单元学历案在小学美术高年段教学中的实践探索

何宇文

学历案指教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（主题或单元），从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便于学生自主建构经验、知识的专业方案，它是教案的变革。单元学历案是学历案的升级版，是以单元为学习单位，对知识进行统整，使知识结构化，分课时落实。在对学历案和单元学历案基本了解的基础上，将其应用于小学美术高年级教学中。

单元学历案在小学美术课堂教学中以大问题、大任务、大观念、大项目统领学习，其单元整体设计分为单元概览、学习过程（分课时）、单元小结与拓展学习三大部分，呈现“总-分-总”的设计思路，通过学习共同体探讨、教师答疑的方式进行。

一、大单元学历案融入小学美术课堂教学的设计与文本撰写

单元学历案以逆向思维进行设计，按照“学习目标—评价任务—学习过程”撰写文本，每个单元至少指向一个核心素养，下面以岭南版《美术》第12册为例，阐述如何设计单元学历案。

（一）规划学期单元架构——明确学什么

根据学校课程方案中的周课时规定，对课程标准中学业要求与教材内容进行研判，按照“研读、对照、确定、命名”的步骤规划好一个学期的单元架构。一是研读教材目录，明确有几个单元几个课时，确定是依据现行教材单元内容还是重组单元内容。二是对照课程标准，将单元的大主题对标课程标准中的学业质量标准，把握单元主题教学的“魂”。三是确定单元时数，对教材主题与学业质量要求进行研判，确定学期单元数以及各单元的课时数。四是命名主题名称，对单元主题进行命名。

（二）设计单元学历案

单元学历案由单元概览、学习进程、作业与检测、学后反思四大部分组成。在设计过程中，教师需从学生的立场出发，整体把握单元进程。

1.制定单元概览——明确学会什么

单元概览由你愿意接受挑战吗、你需要学什么、你将学会什么、给你支招四部分组成。在“你愿意接受挑战吗？”环节设置情境，对单元的知识结构以思维导图的形式呈现，让学生做到心中有数。在“你需要学什么”环节从组织形式（大问题、大任务、大观念、大项目）、子任务等、课时内容、指向学科核心素养、课时五大方面以表格的形式呈现。“你将学会什么”环节即为单元目标，需上承核心素养，下连知识摄取，且每个单元必须指向培养学生的某一项核心素养。“给你支招儿”环节从核心素养、学习路径、重点难点、单元地位等方面进行说明。

2.设计学习进程——明确如何学

单元学历案学习进程由不同的课时学历案组成，而课时学历案有其自身的组织架构。单元学历案在设计的时候遵循进阶的原则，既注重知识的统整，又注重各课时学历案之间的联系。课时学历案包含学习目标、评价任务和学习过程；学习目标对标单元目标，是对单元目标的分解；评价任务对标学习过程中的任务群和学习目标，明确指出完成某项任务以及完成该项任务是为了检测哪项学习目标，以此来判断是否学会。学习过程由任务群组成，每项任务下列问题串，且均指向学习目标和检测学习目标。

作业与检测指向学习成果，本单元以大任务引领单元学习，作业的呈现形式是世界导览图。对于高年级的学生来讲，眼界宽且思维活跃，因此在成果呈现的时候提供了许多备选项，例如：旅行册、微视频或者游玩攻略等，呈现形式可灵活多样。

4.设计学后反思——明确学成什么

在单元学历案最后设计学后反思，在课时学历案后设计小结与反思。引导学生回顾自己的学习情况，包括对知识点的重新梳理、对自身或者同伴学习行为的评判或修正、对自身问题的诊断和改进、对疑难问题的反馈和求助以及改进的方向等。学后反思一方面帮助学生梳理所学知识，使记忆更加深刻；另一方面让学生养成自我复盘的习惯。

二、單元学历案在小学美术课堂教学中的实践应用

（一）课前知道任务、整体感知

课前，老师将单元学历案分发给学生，学生通过浏览学历案，初步感知单元内容，对单元学习产生整体印象，明确学会什么、学成什么样、如何学、学到什么程度以及学成什么。

（二） 课中充分互动、实现进阶

1.学习共同体共同研讨

为了挖掘学生的潜力，发挥学生之间互帮互助的精神，让更多学生能够参与到学习中来，六年级组建学习共同体，每个学习共同体由四至六人组成。拿到老师下发的单元学历案后，学习共同体成员在整体感知的基础上，一起探讨并完成任务，可以根据任务要求提前制作ppt，用于课堂展示，通过“思考-展示-倾听-思考”最终实现知识的进阶。与此同时，各学习共同体需要根据不同组织形式提前规划好成果呈现形式。

2.角色转变，学习发生

由于学习目标、学习任务等全部提前预知且学生会提前学习，教师要转变自己的身份，把自己当成“导游”，把学生当成“游客”，做“课堂”的组织者、学生学习的引导者、学习问题的指点者、学习成果的倾听者，从而让学习真正发生。学习过程中，通过答疑、追问等方式解决学生在学习过程中遇到的问题，如果学生一旦明白，教师的答疑应立即停止，留给学生更多思考空间。

3.成果展示，提升能力

培养学生的成果意识，在成果完成之后，鼓励学生进行展示，全面梳理作品的完成过程，同时通过班级成果发布会、校园作品展以及网络云展览，将学生的作品展示和推广出去。

（三）课后注重反思、勤于复盘

指导学生对所学知识和所做作品进行复盘，进行学后反思。引导并提醒学生养成整理学历案的习惯，将学历案变成个人学习档案，做好知识的管理。引导养成课后翻阅学历案的习惯，温故知新，建立新旧知识的关联，不断将知识内化并加以应用，提升解决问题的能力。

单元学历案融入小学美术课堂教学，改变了教师的备课思路，从关注自身怎么变成关注学生怎么学，实现了“教之案”向“学之案”的转变；改变了课堂教学方式，实现了“教主学从”向“学主教从”的转变；改变了课堂学习方式，实现了学生从“对知识的输入”向“对知识的整理、整合和输出”的转变。在此过程中，我们需要不断优化单元学历案的使用，从而真正实现“促进学生素养提升，使其更好的适应未来社会”的目标。

责任编辑 龙建刚