课程思政与初中生物学教学有机融合的策略

郭晓明

生物学课程是研究生命现象和生命活动规律的科学，教材里蕴含了大量的科学精神、法律意识、爱国主义精神、保护环境、生命教育、生态平衡等素材，教师在教学中运用丰富的教学资源，结合教材内容，推动课程思政与初中生物学的融合，使生物学课程成为具有思想性和情感内涵的生命课程，更易于学生接受。在初中生物学教学中融入“课程思政”，是新时代背景下，培养符合我国教育目的和国情的人才的必然要求，对于提高学生生物学科核心素养、达到立德树人的最终目标，具有重要的现实意义。

一、课程思政与初中生物教学目标的融合

初中生物教学的主要目标是培养学生的生物学科素养，让学生了解生命的本质和规律，树立正确的自然观和科学观。课程思政的目标是培养学生的思想道德品质，树立正确的人生观和价值观。在将课程思政融入初中生物教学目标时，应该充分考虑两者的共同点，将培养学生的生物学科素养与树立正确的价值观和爱国主义精神相结合。

在“人的生殖和发育”这一章节中，教师可以融入尊重生命、珍爱生命的思想，让学生意识到生命的可贵和不易。在“生态系统的平衡”这一章节中，教师可以引入人与自然和谐相处、可持续发展等理念，培养学生的环保意识和责任感。在讲解生态系统中生物的角色和价值时，引导学生意识到每个生物在生态系统中的重要地位。在讲授“遗传与变异”的教学中，教师则可以引入我国科学家在基因研究领域的成就，让学生了解我国科技的发展进步，培养学生的爱国情怀和科学精神。

二、课程思政与初中生物教学内容的融合

初中生物教学内容主要包括生命基础知识、实验技能和探究方法等方面的知识。将课程思政与初中生物教学内容融合，可以在传授知识的过程中培养学生的科学精神和人文精神。

介绍转基因技术在解决粮食短缺、疾病治疗等方面的积极作用时，强调其对生态环境可能带来的负面影响，让学生认识到自己在生物技术应用中应承担的责任和义务。

七年级上册第一单元《生物和生物圈》、第三单元《生物圈中有绿色植物》、七年级下册第四单元第七章《人类活动对生物圈的影响》教学中，教师将“生态系统具有有限的自我调节能力，生物圈是一个统一的整体，苔藓植物是检测空气的指示植物等；而水资源污染、酸雨、温室效应、臭氧层破坏、土地荒漠化、生物入侵等对生态系统稳态造成的威胁”这些教学内容与生态文明教育相结合，引导学生分析人类活动对生态环境的影响，从而让学生懂得：人类活动如果违背自然规律，对自然界索取过度，将对生态系统的动态平衡有很大的影响。将生态文明理念融入教学内容，在教学中强化生态文明教育，让学生认识到可持续发展的重要性，增强学生尊重自然、保护自然的生态文明意识，进一步树立环保意识、培养社会责任感。

三、课程思政与初中生物教学策略的融合

初中生物教学策略主要包括探究性学习、合作学习、案例分析等多种教学方法。将课程思政与初中生物教学策略融合，可以在教学过程中对学生进行思想引领和价值观塑造。

在探究性学习中，教师可以引导学生自主发现问题、提出假设并设计实验进行验证。在这个过程中，教师可以有意识地融入科学探究的精神和方法，培养学生的科学素养和创新精神。在合作学习中，教师可以组织学生进行小组讨论和分工合作，让学生在团队协作中学会尊重他人、沟通协作和解决问题的能力。同时，教师可以将思想政治教育融入到合作学习中，培养学生的集体主义精神和团队合作意识。

以《人类对细菌和真菌的利用》为例，教师在课堂教学中为学生演示了酵母菌发酵使气球膨胀的实验，但该实验的条件和实验的结论仍存在很多值得探究的地方。教师课后可以给学生设计“利用居家物品探究酵母菌发酵条件”的实践活动。将学生分为三组，第一组探究发酵温度的影响，第二组探究营养物质的影响，第三组探究酵母菌的影响。通过探究不同因素对发酵的影响，不仅需要学生动脑设计实验方案，而且需要动手去进行实践和验证，最后需要动口，即需要相互讨论和分享实验结论。通过这一实验活动，为学生提供自主学习空间，学生在探究学习中提升了知识运用能力与问题解决能力，进而促进知识理解，极大地锻炼和培养了学生的科学探究精神。

在案例分析中，教师可以选取具有代表性的生态环境问题或生物科技应用案例，让学生运用所学知识进行分析和评价。在这个过程中，教师可以引导学生树立正确的生态观念和科技伦理观念，培养学生的批判性思维和社会责任感。

四、课程思政与初中生物教学评价的融合

初中生物教学评价主要包括平时作业、单元测试和期末考试等方面。将课程思政与初中生物教学评价融合，可以在评价过程中增加对学生思想道德和价值观的考核。

在平时作业中，教师可以布置一些与生活实际相关的开放性题目，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识，并培养学生的独立思考能力和应用能力。比如在《用药与急救》课程中，教师讲授了一些基本的急救方法，让学生了解了心脏骤停抢救的“黄金4分钟”，每延迟1分钟抢救，将丧失10%的存活机会。课后，教师可以让学生在家模拟心肺复苏的抢救，并拍成小视频。学生在家演绎真实的抢救场景，一方面复习并巩固心肺复苏操作的正确步骤，另一方面，学生自己動手模拟抢救的过程，能让其感受到生命的脆弱和生命的可贵。通过这样有关人身安全性作业的设计，让学生掌握更多生物知识与安全常识性内容，关注安全，关爱生命，促使学生科学生命观念的形成。

在单元测试和期末考试中，教师可以设置一些与思想政治教育相关的题目，如分析生态破坏对人类的影响、探讨克隆技术的伦理问题等。通过这些题目，教师可以了解学生对思想政治观点的理解程度和应用能力，同时引导学生在学习过程中不断加强自身思想道德修养。

课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措和有力保障，将课程思政与初中生物教学有机融合，需要教师在教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等方面进行深入探索和实践，全面提升学生的生物学科素养和道德品质，为培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。

责任编辑 龙建刚