以爱为源，等一朵花开

郑雨萌

一、案例呈现

王同学是我班上的一名学生，课堂上会比其他同学更容易受周围环境影响导致分心走神，但口齿伶俐，条理清楚，肢体语言还特别丰富，对分角色朗读、话剧表演这些活动非常感兴趣。每次他上场总能赢得大家的热烈掌声，掌声让他获得了极大的自我满足感和骄傲感。他的学习成绩不错，尤其是语文成绩较好。但网课期间他疯狂地迷上了电子产品，学业完全荒废。复学后，他每一科的成绩都是一落千丈，在学习上没有获得感。

我决定仿照教育家陶行知先生“三粒糖”的教育方法对他进行赏识教育，即以表扬鼓励为主，缩小缺点不足，放大优点，催化积极行为，帮助他重获学习上的快感，重建自我信心。

二、家校沟通，缓和亲子矛盾

家庭方面：1.父母凡事多以商量、尊重的口吻和孩子交流，保護其自尊心，让他发现不一样的父母形象。2.陪孩子亲近自然。周末陪孩子去海边吹吹风，爬爬山，让孩子在自然的无形治愈力量中获得身心的解放。3.改变语言方式，以表扬鼓励为主，时不时辅以一定物质奖励，一定程度上投其所好。

学校方面：1.利用班会课时间，举行亲子活动。比如“一封家书”，用文字代替语言去传递内敛的深情。家长、孩子互换书信，倾听孩子的心声，感受父母的温情。2.召开“亲子隔空传爱”的感恩主题班会。家长提前录好想对孩子说的话并将其剪辑成视频在课上播放。播放后，班主任组织学生给父母写祝福卡片，并将其张贴于教室“感恩专栏”，及时分享至家长群。

借助家校的力量开展亲情活动，代替一味说教，引起父母和孩子的情感共鸣，让家长有更多机会了解孩子，也让孩子更懂得家长的苦心和爱。

亲情教育这颗糖虽无色无形，但我相信它的滋味绝不局限于味蕾的满足，更多的是情感上的知足。

三、赏识教育，催化积极表现

在学习方面，尽可能多地为王同学提供表现机会。比如，当课堂活动需要分角色朗读或扮演时，我会指名让王同学率先给大家做示范。刚开始，他对于“天降”任务有些扭捏，不太愿意当众表现，这时我会鼓动全班同学给他热烈的掌声并鼓励他：“加油，这是你的长项，老师相信你没问题！”果然，他依旧表现得很好，同学们自发地又为他鼓掌，这一次掌声更热烈了。

在学生活动方面，我对王同学委以重用。语文学科周需要排练话剧，我决定将策划和排练的重任交给他。排练的一周很辛苦，但是他把每天的排练安排得井井有条，最后的结果也是不负众望。结束后，我当着全班同学的面，额外奖励了他一袋糖果，作为他辛苦付出的回报。他非常开心地接过了糖果，不仅和同学们分享了这袋糖果，还特意给我留了几颗，说了声：“谢谢你，老师。”那一刻，我知道王同学一定是内心感到满足，想和我分享他收获果实的喜悦；那一刻，我也暗自松了一口气，当初的那个王同学，很快就要回来了！

“第二颗糖”有形有味，我想，它不仅是含在嘴里的甜蜜，更是让人心头为之一颤的甜，是被赏识的甜，是重获自信的甜，是备受鼓励的甜。

四、真诚以待，促进心理认同

我会在课堂中不时地举例王同学的进步行为，当众口头或物质表扬，不断地为班级同学树榜样，无形中提高了王同学在班集体中的地位，也让同学们更愿意亲近他。班会课上，我会让王同学分享他作出改变的心路历程。他准备得很充足，说得很走心，当我看到其他同学做笔记或连连点头时，我知道最后一颗糖的效应产生了。

当一个人具备一定班级正面影响力的时候，一个班级也就有了一个核心力量，有了凝聚力，这是一件不容易做到的事情。值得庆幸的是，王同学没有辜负老师和家长的期望，他真的做到了！现在的他，青春阳光，散发着蓬勃朝气，相信他内心在慢慢强大，他会越来越好。

五、结语

青春期的孩子因为心智尚未发育健全，自身处理问题的能力不够成熟，当他们产生心理健康方面的问题时，家长和教师作为学生成长的看护者和陪伴者，更应呵护学生的心理使之健康发展。以爱为原料，为迷途的学生点亮一盏心灯；以鼓励为导航仪，循序渐进地指引他们在成长的道路上找准方向，踏歌前行。用发现美的眼睛寻找学生的亮点，多一些肯定的话语，少一些恶语相向，耐心灌溉，等一朵花开。

责任编辑 钟嘉仪