引领城中村小学学生积极发展的道德养成方案

简燕开

北山小学是广州市海珠区典型的城中村公办小学。为破解学校可持续优质发展之困，寻求能够提高办学质量的方法，进而引领学生积极发展，我校以立德树人为切入点，以道德发展助人积极发展的视角，开启了“以新‘道德六阶段引领学生积极发展的行动研究”，从而逐渐形成“引领城中村小学学生积极发展的道德养成方案”，并取得一定成果。

一、创新并构建“新‘道德六阶段”行動

我们基于皮亚杰和科尔伯格等道德发展理论，将美国教师雷夫的“道德六阶段”理论创生为“新‘道德六阶段”，构成学生积极发展的动力。

“新‘道德六阶段”引领学生积极发展的操作载体，包括行动研究第一轮实践探索的“准则倡德、悦读养德、影视修德、评价励德”四大行动，也包括后续新增的“行动N”即“课程化德、课堂兴德、活动溢德”等活动，它们共同构成“新‘道德六阶段”行动坐标系。

这一行动坐标系显示出“道德引领积极发展”的价值：学生立足于“X轴——学校/教育”与“Y轴——社会/生活”的发展域，融入以“新‘道德六阶段”为引领的学校教育活动，如“准则倡德、悦读养德、影视修德、评价励德、课程化德、课堂兴德、活动溢德”等系列活动之中，一旦实现了从“我可以不受惩罚、我能够得到奖赏”道德阶段的他律水平，向“我可以让人高兴、我能够遵守规则”道德阶段的他律-自律水平发展，再向“我可以体贴别人、我能够坚持原则”道德阶段的自律水平发展，也就意味着获得积极发展，进而健康快乐地迈步于“Z轴——生命/发展”的可持续发展之道上。这一行动坐标系，呈现出“新‘道德六阶段”行动是学生积极发展的路径，也展现出“引领城中村小学学生积极发展的道德方案”的“六年化育道德，一生积极发展”的育人价值。最后辅之以观察、访谈、案例、日志、总结、反思等研究方式来印证。

二、“新‘道德六阶段”行动的主要成效

（一）学生获得积极发展

在“准则倡德”“悦读养德”“影视修德”“评价励德”行动中见证学生积极发展。（1）开展“一日常规”物象化、诵读化、书法化、班会化等系列活动，学生的日常行为规范得到了较大程度的提升，激扬着“循规、守则、讲道德”的成长风采，展现出积极向上的发展态势；（2）开展“读书月、诵美文”和“作家校园行、绘本协同课”等一系列书香活动，学生“以多读书为乐，以读书多为荣”的风气已经形成；（3）观影活动深受师生好评，学生对阅读的兴趣更浓，在每天讲故事的环节中，学生选择的故事内容偏向给人积极影响，对人有所启迪的故事；（4）每学年，“北山小学五星级标兵”评比活动都渗透于学生日常行为习惯养成教育中，一月一评选“文明星”“纪律星”“学习星”等，让每个学生以“争星”为目标，逐步规范行为习惯，向更高层次发展道德水平，形成你追我赶的积极发展态势。

（二）教师获得专业提升

其一，在“分享式研修”活动中见证教师专业提升。我们通过“新‘道德六阶段”为抓手，从各方面引领了学生积极发展，更印证了我们依托“分享式研修范式”的操作，能够有效地带动教师对德育工作的深入研究，提升教师的德育水平和科研水平。

其二，在“特色化学校”创建中见证教师专业提升。学校提出了办一所以“山品教育”为品牌的特色学校战略目标。因为历经本成果所积累的教育自信和科研底气，教师也围绕这一战略目标进行了深入研究，尤其是在“文化化育山品”“课程滋育山品”“项目培育山品”三大行动方面，进行了有效的实践探索。近几年，我校24个公职教师中，从只有校级骨干教师到有6人被评为广州市级骨干， 3人被评为海珠区级骨干。

（三）学校获得特色生成

从如何找准提高办学质量的教育变革生长点，到确定“以新‘道德六阶段引领学生积极发展的行动研究”，到本成果的形成与推广，到创建“山品教育”的特色学校，显现的是我校从特色项目打造到特色主题演绎的办学之道。为此，本成果是学校追求优质的关键性办学作为，它直接促成了教师进行教育变革的自信，直接促成了创建“山品教育”特色学校的追求。

责任编辑 钟嘉仪