中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养实践

目前，学前教育的体制改革工作正在稳步推进当中。在此种情况下，社会各界对幼儿保育专业的学生的要求也会有所提高。幼儿保育专业的学生不仅需要有较为扎实的相关理论基础，同时也需要熟练掌握幼师的一些技能。儿歌钢琴即兴伴奏正是幼儿保育专业的学生必须掌握的一个能力。儿歌钢琴即兴伴奏是幼师考核的一项重要指标，学生能否顺利通过幼师考核，与学生将来的就业息息相关[1]。因此，幼儿保育专业的学生在校学习时，就需要重视自身在这方面能力的培养，如：钢琴演奏、音乐鉴赏以及歌曲演唱等，通过不断的学习来提高自身的能力，以成长为更符合社会实际需要的高素质人才。但目前绝大多数的相关院校的中职幼儿保育专业的教学工作还存在着问题。基于此，本文对目前相关院校的中职幼儿保育专业的教学工作存在的问题进行具体的分析，并提出相关的解决策略，以有效提高教学质量，提升幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏的能力。

1 培养中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的重要性

近年来，随着社会经济发展水平的不断提高，人们对于教育的重视度也在不断地提高。社会对于学前教育的关注度也在不断地提高，他们不仅关注教育发展的规模，更关注教育的质量和水平。因此，中职幼儿保育教育需要将培养全能型的幼师人才作为自己的目标，使得幼师人才能更好地满足社会的需求，更好地服务社会。儿歌钢琴即兴伴奏能力是幼师必须具备的一种能力，是幼师五项全能考核中的一项重要内容。因此，中职院校需要重视对幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养，重视专门的钢琴即兴伴奏课程建设，以有效提高学生的这项能力。

儿歌钢琴即兴伴奏能力不仅仅是学生能够弹奏钢琴就可以了，这个能力具体说来，还要求学生能够在较短的时间内对某一首歌曲进行二次的改编，能为他人进行伴奏，这要求学生必须具有较扎实的钢琴演奏基础，同时具有一定的创作能力[2]。幼师在对幼儿进行教学时，要能够通过儿歌钢琴即兴伴奏调动课堂氛围，吸引课堂上幼儿的注意力，让他们能够将自己的全部注意力都放在课堂上，这样才能够帮助激发幼儿潜在的音乐细胞，同时培养幼儿的想象力以及创造力，同时使得幼儿的音乐鉴赏能力得到提高，形成良好的音乐素养，从而有效提高教学质量，实现教学目标。除此之外，儿歌钢琴即兴伴奏对幼儿的其他音乐活动，也能够起到一定的辅助作用。幼师通过演奏即兴编排的一些儿歌，能够帮助激发幼儿潜在的音乐细胞，同时培养幼儿的想象力以及创造力，提高幼儿进行其他音乐活动的兴趣。总而言之，注重对中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养，能够使学生成长为更符合社会和时代要求的高素质人才，从而有效提高中职幼儿保育教育的教学质量，提高未来幼师队伍的专业水平，促进幼儿教育整体质量的提升。

2 中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力培养中存在的问题

2.1 学生问题

中职的学生相比于普通高等院校的学生来说，学习基础较为薄弱，且学习的积极性不高。在音乐学习方面，踏实刻苦固然重要，但扎实、良好的钢琴基础以及一定的音乐天分能够使学生在学习时获得事半功倍的效果[3]。钢琴即兴伴奏并不只要求学生会弹钢琴即可，还需要具有一定的乐理基础。但很多中职院校的学生之前并没有接触过钢琴即兴伴奏，即使有，学习内容也不够系统化。因此很多学生在进行钢琴即兴伴奏的学习时，会遇到很多的困难，这又进一步打击了他们的学习兴趣。

2.2 课程设置的问题

钢琴即兴伴奏相比于其他的课程来说，课程设置万万不可随意化，要更加的专业化和系统化，才能有效实现教学目标。教师在进行该门课程的教学时，不仅要教授学生理论方面的知识，还要让学生进行实践[4]。但是目前很多中职院校难以掌握两者之间的平衡，有的中职院校更加注重学生实践方面的教学，会让学生进行更多的钢琴弹奏练习，对理论方面知识的教学有所忽略，而有的中职院校更加注重理论方面的教学，对实践方面的教学有所忽略。以上两种课程设置，都是不合理的。实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础；认识、理论对实践具有指导作用。教育需要将理论和实践融合在一起，这样才能够达到更好的教学效果，有效提高学生的素养。高校的课程设置难以掌握理论和实践教学的平衡，还有一个原因就是一些中职院校缺乏资金支持，其无法为学生提供好的钢琴教学设施，教学环境也相对简陋和落后，导致学生无法进行钢琴实践。有些中职院校还存在着教学理念落后的问题，这也会导致课程设置不合理情况的出现。

2.3 教材选取的问题

教材在教学中占据了至关重要的地位。教材的内容是需要与时俱进，进行革新的。教育改革使得我国的一些教材得到了优化和调整。但是有一些中职院校仍然使用的是较为老旧的教材。而且幼儿教育领域的教材还没有公认度极高、权威性极大的版本。部分高职院校为学生选取的钢琴即兴伴奏的教材为专业性教材，此类教材一般为专业音乐学院专业课的教材，对于幼儿保育的学生来说，这些教材的学习难度较大，对于幼儿教学来说，也不符合实际。在选取教材时，应考虑到学生的实际情况，应与教学目标相适应，不能想当然地选择高权威的教材。幼兒保育专业所选取的教材应该与幼儿的生活相贴近，与学生的音乐认知水平相适应，且需要通俗易懂，这样幼儿保育专业的学生才能够更好地进行音乐学习。

2.4 师资建设的问题

目前我国的幼儿教育仍然存在师资力量匮乏的情况，尤其是现在的人们对于教育的重视程度正在不断地提高，对教师的综合素质也提出了更多的要求。在此种情况下，师资建设就是提高中职幼儿保育专业教学质量的一大关键。但很多高职院校，为了能够招收到更多的教师人才，甚至放宽了教师的准入标准，此种方式虽能够不断地补充师资力量，但是也会出现很多“南郭先生”，很多教师综合素质不高、工作能力不足，也进入了幼教的教师队伍。而有的高职院校儿歌钢琴即兴演奏的教师虽有很好的钢琴弹奏能力，但又没有相应的教学能力，这些都影响了中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养。

3 中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养策略

3.1 掌握正确的方法，不断训练学生的基本功

扎实的基本功对于儿歌钢琴即兴伴奏能力的养成是至关重要的，因此学生需要通过不断的学习，熟练地掌握这些基本功，正如古人所说：业精于勤，荒于嬉。最重要的，是要加强自身的基本功。基本功主要指的是学生需要能够深入了解以及熟练掌握钢琴上的各个琴键和弦结构转位以及和声织体（music form）等知识。学生在弹奏钢琴时需要使用正确的弹奏方法进行弹奏。儿歌相比于其他的一些歌曲来说，具有较强的灵活性，因此学生在弹奏歌曲时需要根据幼儿的学习特征来选取合适的弹奏方法，让自己所弹奏的钢琴乐曲能够融入儿歌的作品中。学生若想在工作后取得优异的教学成果，那么就需要不断地训练自身的基本功。首先需要对钢琴基本的弹奏方法熟练掌握，之后在进行教学时才能够选用合适的弹奏方法，吸引幼儿的注意力，让其能够积极主动地参与到音乐学习中。学生在弹奏钢琴时需要能够熟练地掌握移调的方法，弹奏钢琴上的每个不同的音阶，且能够正确地区分不同的音[4]。学生在弹奏儿歌时，还需要对儿歌的特征进行准确的分析，在弹奏的过程中可以进行一些创新，应尽量避免机械化的弹奏，因为机械化的弹奏可能会导致整个学习过程对于幼儿来说非常的枯燥，以至无法进行相关的学习。对于一些较难的演奏技巧，教师可以鼓励学生多进行训练。在长时间的训练之后，学生能够熟练地掌握这些技巧。但值得注意的是，中职院校进行儿歌钢琴即兴伴奏教学，是为了能够培养学生的综合素质，让他们将钢琴更好地应用于幼儿园的音乐活动中，其目的并不是培养专业的钢琴演艺人才，因此在为学生进行儿歌钢琴即兴伴奏教学时，儿歌应是最重要的教学材料，教学重点应是最基本、最实用的技巧。

3.2 培养技巧，提高学生的学习效率

儿歌钢琴即兴伴奏不仅要求学生具有扎实的基本功，还要求学生具有一定的技巧，因此教师在教学时，要让学生在掌握一些理论知识的同时，适当接受一些技巧的训练。教师在教授时，需要将这些技巧传授给学生，在为学生讲解技巧的同时，教师可以为学生进行示范，通过此种方式能够让学生更好地理解教学内容[5]。在教学时，教师可以选取一些儿歌歌曲让学生进行弹唱练习，通过此种方式能够不断地提高学生儿歌钢琴伴奏的能力。在学生弹奏的过程中，教师还需要给予学生一些有效的指导，通过教师的指导，学生自身的即兴伴奏能力能够得到有效的锻炼。总而言之，教师在让学生系统地进行练习之前，需要对学生进行技巧方面的教学。

3.3 注重创新，培养学生的应变能力

儿歌钢琴即兴伴奏具有较强的实践性，其需要学生进行即兴弹奏，在弹奏的过程中学生能够表现自我且能够表现自己的創造能力[6]。因此创新能够帮助提升学生的钢琴即兴伴奏能力。儿歌相比于其他的歌曲来说，形式多样，内容较为丰富，学生在弹奏儿歌时，需要摒弃惯性思维对自己的影响，根据自己对儿歌内容的理解，对弹奏的方式进行创新。学生只有具有良好的创新意识以及创新能力，才能进行良好的钢琴即兴伴奏。教师在进行教学时，需要对学生进行科学的指导，不断地激发学生的创作灵感。但与此同时，教师还需要告知学生需要遵守一定的规则，有一些创作灵感并不能在伴奏中发挥出有效的作用[7]。有些歌曲是抒情的歌曲，此时若在歌曲中加入一些较为激烈的伴奏，将会对整个演出的节奏造成影响，这是不合适的。钢琴即兴伴奏需要演奏者具有一定的创造性思维，学生在演奏时不能局限于教师提出的要求以及课本的范例，即兴伴奏并不会受到乐谱的限制，其并没有绝对的对错。教师在进行即兴钢琴伴奏时，应尽量避免死板地对学生进行教学，教学的过程应是一个不断创新的过程。

4 结语

综上所述，在幼儿保育专业的教学中，儿歌钢琴即兴伴奏的教学占据了至关重要的地位，其与学生的专业素质养成以及岗位的适应性有着密切的关系，其能够帮助学生之后更好地进行就业。因此，中职院校需要重视对学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养，教师需要通过教学，让学生具有扎实的钢琴基本功，有针对性地让学生进行钢琴技巧的训练，使学生加深对乐理知识的理解，从而不断地提高学生的儿歌钢琴即兴伴奏能力，提升学生的音乐综合能力。在提升幼儿保育专业学生音乐教学的整体质量的基础上，促进该教育领域的高质量发展。■

引用

[1] 林剑锋.中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养探究[J].成才之路，2022（4）：64-66.

[2] 曹艳芝.中职幼儿保育专业乐理教学的探究[J].现代职业教育，2022（2）：61-63.

[3] 金晶.中职幼儿保育专业钢琴集体教学的实践探究[J].甘肃教育，2021（22）：93-95.

[4] 周兆梅.1+x中职幼儿保育专业学生儿歌弹唱能力培养[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.课程教育探索学术论坛论文集（七），2022：231-233.

[5] 方木德.中职幼儿保育专业视唱教学初探[J].现代职业教育，2022（11）：167-169.

[6] 林剑锋.中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养探究[J].成才之路，2022（4）：64-66.

[7] 金晶.中职幼儿保育专业钢琴集体教学的实践探究[J].甘肃教育，2021（22）：93-95.

作者简介：王婷婷（1983—），女，河北石家庄人，本科，中教一级，就职于石家庄装备制造学校（石家庄市职业技术教育中心）。