小小兵之旅

文/王岚 江苏省三八保育院

一、活动缘起

我亲爱的宝贝：

我们两个月没有见面了，从天天见面，到周末见面，再到几个月才见一面，爸爸对你的思念与日俱增。

记得上次你画了一幅画，画面上只有你和妈妈，唯独没有爸爸，爸爸很是内疚和伤感。爸爸是一名解放军，解放军是干什么的？保卫国家边境哨所，抗洪抢险，抗震救灾，到处都有解放军的影子。“一家不圆万家圆”，我们这个小家不能经常团聚，但有更多的家庭可以团圆。

咱们的幼儿园成立于战争年代，跟随着部队东奔西走。那时，幼儿园是孩子们的马背摇篮，老师们就是孩子们的临时妈妈。现在身处和平年代，学习生活在保育院，多么幸福开心，爸爸在外工作也十分放心。作为一名军娃，希望你能支持爸爸！爸爸作为解放军，日夜守护，用汗水和生命捍卫祖国边疆的每一寸领土。小小的你，一定也会为我自豪！

爱你的爸爸

一封家书引发了孩子们对“解放军”话题的大讨论。

小米：我爷爷就是一名解放军，他还有以前用过的带五角星的杯子。

涛涛：我妈妈是一名军医，上次她还带我去了军营。

萱萱：我在我家旁边看到有军营，门口有解放军叔叔站岗。

佳欣：我也看到过，军营里面有解放军叔叔在里面踢球。

小毛：我爸爸带我去过军营里面，解放军叔叔还和我敬礼，我还看到他们被子叠得好整齐好整齐！

砳砳：我好想做解放军叔叔那样的人！

孩子们自发地讨论着他们了解的解放军，天然的崇拜感让他们不由自主地向往成为一名小小兵。怎样才能成为一名小小兵呢？于是“小小兵之旅”拉开序幕，这段珍贵而丰富的红色旅程行走了三周。

二、活动背景和资源

（1）我园是一所有着75年悠久历史的部队幼儿园，有着悠久浓厚的红色摇篮基因，第一位老园长就是老红军。

（2）大部分孩子来自军人家庭，爸爸妈妈或者爷爷奶奶就是军人，而且来自不同军种和部队岗位。

（3）部分孩子们经常自发地讨论军医、战斗机、兵器、爷爷的子弹壳等话题。

（4）解放军爷爷、爸爸和孩子都毕业于三八保育院，同为保育院的院友。

（5）军人家长们都非常愿意积极配合幼儿园，提供所需要的各类部队资源。

三、活动过程

想成为一名小小兵，首先要全面了解解放军叔叔的生活，旅程第一站我们先去军营一探究竟。

1.参观军营前的准备。

幼儿对军营中的一切都充满好奇，为了更主动深入地了解军营，参观前幼儿将特别好奇、感兴趣的事情进行了明确的梳理，教师支持幼儿在参观过程中能够带着自己的问题有目的、有针对性地去观察，去寻找答案。

在哪里训练？

使用专用手机吗？

为什么排队十分整齐？

什么炮？什么坦克？

平时用什么枪打仗？

在哪里睡觉？

2.参观军营啦!

带着对军营的好奇及疑问我们出发啦！在参观过程中，有的孩子在参观军营的现场就有了答案；有的孩子在和同伴进行了一系列的讨论后有了答案；还有的孩子积极主动地去询问解放军叔叔，没问清楚还会再询问下一位解放军叔叔……最后，孩子们在解放军叔叔的带领下，实地参观和体验军营训练生活，带着满满的收获回到了幼儿园。

3.武器大讨论。

从军营回来后，孩子们的热情不减，一直讲述与讨论着在军营中的所见所闻。他们最感兴趣的话题聚焦到了武器上。虽然孩子们对武器十分感兴趣，但是知道与了解的武器还是很有限的。一次参观远远无法满足孩子们的探究，于是孩子们自告奋勇地提出邀请解放军叔叔们来到幼儿园，叔叔们也被孩子们探究的热情感染了，几位解放军叔叔多次来与教师沟通、了解孩子们的需求和兴趣。他们来园详细地讲解了不同兵种的武器以及武器的一些基本知识，努力从儿童的视角带给孩子们一系列丰富的武器常识的认知和直接的体验感知。

在解放军叔叔们提供的支持下，孩子们对武器有了进一步的了解，他们提出想画出自己最喜爱的武器。

明明画了一把刀，受到了其他孩子的质疑：刀不能算武器，只有枪、炮、坦克这种才能算武器。一群孩子围绕“刀是不是武器”展开了激烈而持续的讨论，于是，一个关于古代兵器与现代兵器的研究小组出现了。孩子们根据自己的兴趣分成两组，组员们互相商量，还给小组取了名字：勇敢组与奥特火箭组，并绘制了各自的组牌。

组名与组牌使得每个小组成员都非常有代入感和归属感，他们在小组讨论中积极地参与分享自己的宝贵经验和理解，并去倾听别人的介绍，回家还带动家长一起查阅资料、书籍和视频。

一次武器交流展示会应运而生。孩子们约定好先进行组内分享，然后每组推选一个代表发言，向全班进行汇报展示。在古代兵器组（勇敢组）的汇报中，孩子们了解了兵器的发展史。现代兵器组（奥特火箭组）的孩子们，则更加详尽地介绍了现代武器的威力。

在这样深入的讨论与探索之后，一项制作武器的活动开启了。在孩子们自己设计的武器中能够看得见之前的活动已经内化到孩子们的经验中去了，他们从对武器的观察，到功能的设计，每一处细节都得到了表达。

4.成为小小兵。

在一系列活动开展之后，孩子们希望自己能够成为一名真正的小小兵。成为一名小小兵就一定要有一个入伍仪式，于是，一个晴朗的日子，解放军叔叔迈着整齐而有力的步伐，升旗、授旗、军体拳互动操练，在这样真实而又隆重的活动仪式中，孩子们完成了小小兵的开营仪式，感受到成为一名真正的小小兵的自豪。

5.我们的小兵日。

半天的小兵入营仪式结束了，孩子们的活动愿望还没有结束，但解放军叔叔也没有时间经常过来，怎么才能继续我们的小小兵活动呢？

于是，孩子们商量着每周有一天是属于孩子们的小兵日，这一天所有的活动都由孩子们自己来规划设计。首先大家一致认为小小兵体能训练是必不可少的，要不怎能成为像解放军叔叔那样勇敢、厉害的人呢？紧接着，孩子们开始设计各种体能训练场地和项目。

第一步，先设计训练场地的图纸。

第二步，分工合作进行训练场地的搭建。搭建过程中孩子们借助户外锻炼的经验成功地组合出各种训练场景。

第三步，在搭建的场地上进行体能训练，孩子们成就感和积极性十足！

第四步，小兵们开始设想各种作战演习。如何进行作战演习？孩子们很认真地策划了一番。

小毛：我们可以分成不同的队伍，各自保护自己的队伍。

致远：对，我们可以用户外游戏的材料搭战壕，打仗的时候可以躲避。

小毛：我家有枪，可以带过来。

致远：我们还可以自己做手榴弹，不能用真的。

师：需要哪些队伍？要怎么区分不同的队伍呢？

小毛：用颜色来区分，很容易看出来。

师：颜色放在哪里能让大家一眼就看出来？

小毛：衣服上、头盔上都可以。

致远：我们可以分成两队来打仗。两个颜色就可以了。

大家都同意分成两队，用两种颜色（红、蓝）表示不同的队伍。

涛涛：我们还需要一个医院，受伤的人可以送去医院治疗，我妈妈就是军医。

萱萱：那如果饿了，会有人做饭吗？

安安：我爸爸那边就有一个保障队，是可以保障当兵人的地方。

于是，游戏的队伍分好了：红军、蓝军、生活保障军。红、蓝军的标识在帽子上，保障军的标识与红蓝军不同。

师：我们现在有三个队伍，怎么管理呢？

灿灿：（每一队）选一个队长，都要听队长的。

经过投票，每一队选了一个队长和一个副队长，副队长帮助队长一起完成职责。

第五步，我们的演习要开始啦！初步的讨论设计后，孩子们就开始准备活动材料，孩子们在班级选好自己想要参与的队伍（红军、蓝军和生活保障军），选好合适的场地，开始演习游戏。有的去搬大纸箱，有的两人合伙抬来了油漆桶，还有的搬来麻包放到自己的阵营中，大家各自搭建属于自己的阵营，然后开始作战演习游戏。投弹手们不停地在向对方投掷手榴弹，制作手榴弹的幼儿们也在一旁用报纸、透明胶带补充自己队伍的弹药库。在这样真实参与的演习活动中，孩子们的兴致更加高涨，每周的小兵日成了孩子们最期待的活动。

活动中，孩子们也遇到了各种各样的问题，比如：材料不够了怎么办？扔出去的手雷可以捡回来吗？为什么我们队的手雷扔不到对面？受伤的人什么时候可以归队？……对于提出的问题，孩子们一一进行了讨论，商量出解决方案，在每一次的演习活动中进行实践验证。红、蓝军大作战的演习游戏，在孩子们的努力下越来越丰富有趣，每次的活动中孩子们俨然就是一名真正的小小兵，体会到自己的职责和使命。

四、活动反思

解放军是一个让孩子无比向往的职业，每一个孩子心中都有一个“小兵梦”。我园是一所历史悠久的部队幼儿园，我们充分挖掘丰富的部队资源，从幼儿的生活经验出发，选择那些幼儿可以看见、听见、触摸的具体事物，带着孩子们在真实的情景下，通过直接参观、亲身体验、主动规划走进孩子们的小小兵之旅。活动中，他们有自己的营队、口号、任务……

1.关注兴趣点，立足生活资源引发深入探究。

幼儿的学习内容不只是由资源决定的，也是由兴趣决定的。生活中的资源向课程内容的转变需要关注幼儿的兴趣点。“一封家书”正好点燃了大家对解放军叔叔这个话题的兴趣点，同时生活中的点滴经验又引发了他们对解放军叔叔的各种讨论、猜想和向往。因此，立足幼儿生活中的兴趣点才会有更深入的探究和更适宜的活动。

2.基于学习方式，推进活动不断生发。

幼儿园的活动，要满足儿童的需要，符合儿童的学习方式和特点。就像虞永平教授强调的那样，课程就是做事，就是做幼儿力所能及的、能感受挑战的、能感受到趣味的、有思维参与的事。那么，在小小兵这样的活动中，孩子们可以做什么而不是被动地接受国防教育，就需要我们真正地去观察、倾听和回应他们的需求，比如当他们对解放军叔叔的生活提出众多疑问时，不是直接邀请解放军叔叔来解答，而是让孩子们带着问题在实地参观中有目的、有针对性地去观察、交流、讨论从而获得自己的答案；当孩子们对刀是不是兵器产生疑问时，我们不能直接给出答案，而是让孩子们在他们力所能及的讨论、收集资源、归纳、总结、分享中获得经验。用儿童的方式开展活动才能让幼儿更专注地投入并不断生发新的活动。

3.成为活动的主人，内化勇敢、自信、坚持和不怕困难等良好的个性品质。

小兵演习游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从规则到要求，都具有强烈的集体性和挑战性。在自己规划的小兵日活动中，孩子们自主商定规则，挑战小兵演习战营中具有耐力、高度、平衡等能力的活动，投入到作战演习活动中。当遇到困难和问题时，大家一起出谋划策想办法解决，新材料、新角色、规则图、标识等等，孩子们的解决方法一次次在活动中得到验证和完善。为了达到游戏目的，孩子们不怕困难，通过互相合作完成各项活动。在这样一系列自主活动的过程中，提高了孩子们动作的协调性和灵敏性，体验了军人“服从命令听指挥”的顽强作风，内化了孩子们自我控制能力和与同伴合作的能力。

4.重视多种资源整合运用，有效达成协同共育。

活动过程中，离不开家长、专业人员、社区的支持、合作和引领，这些都是教师在活动实施过程中需要考虑到的资源，能有效且自然地弥补教师本身关于活动实施内容的缺失或不足。但这些资源仅仅是开发和参与是不够的，要让资源真正发挥协同共育的作用，必须将物质形态的资源转化为动态的活动过程，只有建立在活动进行过程中的师幼互动上，才能彰显这些资源的意义与价值。从军营的参观到自主解决疑问的过程；从武器的展示到武器的争论和设计；从解放军叔叔的开营仪式到孩子们自己的小兵日演习活动等，都充分支持孩子们拿资源“做事”，在“做事”的过程中，静态的资源才会转化为儿童动态的经验建构过程，达成家园、社区资源的有效共育。