探析在初中美术教学中如何培养学生的审美能力

【摘要】随着新一轮教育改革的深入，美术课受到了越来越多人的重视。美术教学是提升学生审美能力的重要途径，教师不仅要传授给学生美术基础知识，还要根据学生的美术基础以及新课改教学目标来创新美术教学方法，以此来不断提升初中美术教学效果，实现培养学生审美能力的目标。笔者结合多年的教育工作经验，分析和探讨美术教学中提升学生审美能力的策略，以供广大美术教师借鉴。

【关键词】初中美术；审美能力；培养策略

作者简介：顾耀宙（1981—），男，江苏省江阴市周庄中学。

审美能力是指人感受、鉴赏、评价和创造美的能力。审美活动通常是指审美者借助自身的生活经验、艺术修养以及审美趣味，鉴赏审美对象并获得美感体验的活动。对于初中生而言，审美能力通常有两个层次：一是在感知审美对象的过程中自然形成的审美能力，二是在教师的引导下，基于相对专业的视角形成的审美能力。前者所对应的审美能力相对较弱，而后者所对应的审美能力则相对较强。但这并不意味着前者就不重要，实际上，较强审美能力的形成正是以学生自然形成的审美能力为基础的，而通过美术教学来提升学生的审美能力，有助于将学生的自然审美变成相对专业的审美［1］。素质教育背景下，初中美术课对培养学生的审美能力和艺术素养有促进作用，可以促进学生全面发展。因此，为了更好地培养学生的审美能力，初中美术教师应该积极探索有效的教学方法，推动美术教学工作顺利开展。

一、初中美术教学面临的问题

目前，部分美术教学体现出来的只是“术”，而不是“美”。学生只是跟在教师后面学“画”，对于作品的美，学生是体验不到的。总体而言，目前初中美术教学中主要存在以下几个问题。

其一，部分美术教学较形式化。受应试教育理念的影响，为了让学生顺利升入理想的高中，部分初中以中考为教学导向和目标，不够重视美术科目，甚至不断压缩美术课时，美术课程被其他科目所取代，导致学生能够接触美术学习的时间有限，美术教学活动较形式化。

其二，美术教师的专业素养有待进一步提升。部分初中并不重视美术教学，在教师资源配备方面，投入相对来说比较少，甚至会安排其他学科的教师来兼任美术教师。这部分教师很难对学生进行有效的美术指导，更别说培养学生的审美能力。部分美术教师工作态度不积极，不主动学习和沉淀自己，导致教学素养和专业素养很难得到有效提升，教师很难为学生提供专业的美术指导。

其三，教学手段单一。目前，初中美术教学更加注重培养学生的绘画技能以及美术鉴赏能力，对学生的艺术思维启发并不重视。受教材、课程设置、教学结果考核等多种因素的限制，学生在美术课程中处于被动地位，教师不重视培养学生的联想与创新能力，单一的教学手段对培养学生的审美能力不利。

其四，美术教学设施严重不足。部分初中缺乏美术教学设施，学校对美术教学的投资远远不够，甚至没有配备专门的美术教室、美术用品等。在教学设施不足的情况下，初中美术教学效果并不理想，学生的审美能力难以得到提升。

以上这些问题不仅影响着学生美术知识的学习，更影响着学生审美能力的培养。通过梳理这些问题可以发现，要想培养学生的审美能力，关键在于树立正确的美术教学理念，让美术教学回到美育的轨道上。教师要有明确的审美能力培养意识，且要将审美能力的培养渗透到日常的教学中。教师如果能够在此基础上丰富教学手段，就能让学生有更多的审美机会，奠定审美能力培养的基础。

二、初中美术教学中培养学生审美能力的策略

发现了传统美术教学中的问题，认识到审美能力的培养需要正确的教学理念作为引导，同时需要相应的教学手段作为支撑，那么具体到日常的教学中，教师应当将相应的教学理念转化为具体的教学策略，为学生提供审美能力提升的空间［2］。在实践的过程当中，笔者结合初中生以形象思维为主的特点，借助多媒体技术来丰富学生的感知，同时在开发课程资源的基础上整合美术教学的素材，让学生在自主学习和合作学习中感知美术学习对象，并基于自己的直接感知发展审美能力。下面笔者分两点详细阐述培养学生审美能力的策略。

（一）充分发挥多媒體技术的优势，有效整合美术教学素材

随着时代和社会的飞速发展，多媒体技术在学校教育中的应用范围越来越广，在美术教学中也发挥着越来越重要的作用。教师要紧跟时代和社会发展的步伐，运用现代化信息技术，更好地为教学服务，完成预期的教学目标。多媒体技术集文字、声音、图片、动画等为一体，具备人机交互的功能，能够将科学与艺术紧密结合起来，将更多信息直观形象地展现在学生面前，丰富课堂教学内容，满足美术教学的需要，提升美术教学的效果。部分初中美术作品和理论知识比较抽象，尤其是那些年代比较久远的美术作品，其社会背景和思想潮流与如今的社会有一定的不同，即使是处于同一时代的作品，受中西方文化差异的影响，部分西方美术作品在创作理念和表现形式方面也与中国美术作品存在较大的差异，初中生理解起来比较困难。为了解决这一问题，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，生动形象地展示美术作品，充分调动学生参与美术教学活动的主动性和积极性，使学生能够更好地理解所学内容。教师可以在互联网上提前搜集美术作品的相关资源，利用多媒体教学设备呈现当时的社会环境，使学生能够对美术作品有更加理性的认识，在了解美术作品创作背景的基础上进行鉴赏。

同时，审美能力的培养离不开对美术信息的输入。在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的美术基础确定每节课的主题，搜集与该主题相关的美术素材，尤其是学生相对熟悉的美术作品，在此基础上进行筛选和整合，以此来丰富教学内容，拓展学生的艺术视野，培养学生的审美能力［3］。

以“各具特色的欧美美术作品”一课的教学为例。在这一课中，学生可以看到许多各具特色的欧美美术作品，如《岩间圣母》《雅典学院》《海伦·芙尔曼和她的两个孩子》《夜巡》等。以《海伦·芙尔曼和她的两个孩子》为例，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示该作品的创作背景，将这幅画放大呈现在多媒体设备上，引导学生从作品整体、人物的情绪表现、人物的空间感等方面去鉴赏作品，激发学生的想象力，加深学生对美术作品的理解。

又如，在教学“情趣浓郁 能工巧匠”这一单元时，教师可以以“民间艺术”为主题寻找教学素材，将剪纸、编结、线材造型、蜡染与扎染、彩塑等纳入视野。以剪纸为例，剪纸是我国传统的民间艺术，教师可以提前收集剪纸的样式、题材、表现形式、基本技法等资料，在课堂上呈现给学生，再利用PPT为学生展示优秀的剪纸作品，引导学生从审美特征、文化内涵、象征意义等方面进行鉴赏。接着，教师可以给学生播放剪纸技法的视频，让学生看完视频后尝试自己动手剪一剪，掌握剪纸的基本技法，加深学生对剪纸艺术的认识，提升学生的审美能力。

（二）采取小组合作教学模式

初中美术教师在组织教学活动的过程中，可以在了解学生美术基础和审美能力的前提下，采取分层教学策略，将班内学生分成A、B、C三个层次，合理划分小组，并安排相关的美术学习任务和实践活动，以此来培养学生的审美能力。在这一过程中，教师要扮演好引导者的角色，因材施教，采取有效的教学策略，鼓励学生积极参与到小组合作学习活动中，并根据学生的合作学习情况，为学生提供专业的指导和点评，全方位提升学生的美术素养。

以“漂亮的手工灯饰”一课的教学为例。这一课的教学目标为引导学生充分发挥自己的想象力，用简单的材料制作漂亮的手工灯饰。在组织学习活动时，教师可以让学生以小组为单位，合作制作手工灯饰。合作的过程往往涉及材料的选择与再创作等，教师可以让学生将这些环节整合起来，在选择材料的时候考虑创作内容，在创作的过程中选择材料。比如，有的学生可能会在设计灯饰的时候主动组建小组，从灯饰的造型角度来判断什么样的灯好看、容易引起别人的注意，并根据制作的灯饰选择合适的材料。在这一过程中，学生可以进行小组讨论，各抒己见，与小组成员共同完成任务。最后，教师可以引导学生在课堂上展示成果，并阐述自己小组的创意，再结合所学知识对作品的风格、技法、特点、创新点等进行鉴赏。在讨论的过程中，教师一定要充分尊重学生，鼓励学生大胆地表达自己的看法，以提升学生的审美能力。

三、初中美术教学中培养学生审美能力的注意点

理论层面的学习为审美能力的培养提供了方向，实践层面的探究为审美能力的培养提供了分析依据。在初中美术教学中培养学生的审美能力时，教师要关注以下三个方面。

注意点一：培养学生的审美能力必须以丰富的审美对象作为学生感知的基础。审美能力的养成离不开对审美对象的感知，感知是学生在利用感官获得知觉的过程。美术学习的过程不是简单的“学画画”的过程，在日常的教学过程中，教师不能只满足于让学生对美术研究对象进行模仿，而应当引导学生从美学的角度去认识审美对象，真正形成对审美对象的美的感知。根据笔者的实践经验，只要能够让学生获得良好的美学体验，即使学生不能用准确的语言描述自己感知到的美，也能在感知作品的过程中提升审美能力。

注意点二：培养学生的审美能力要紧扣审美过程这一核心要素。审美能力培养过程的质量决定学生审美能力培养的效果。初中生的认知能力有限，他们感知美的角度相对比较狭隘，描述美的语言比较贫乏。在这种情况下，教师要充分借助初中生以形象思维为主的特点，帮助学生积累丰富的感知经验，这样才能够让学生的审美有据可依。在审美的过程中培养学生的审美能力是初中美术教学的基本思路，教师应当想方设法地优化学生的美术学习过程，确保审美元素丰富、审美过程科學，这样学生在开展美术学习的时候才更容易进入审美的空间，审美水平也更容易从低阶走向高阶。

注意点三：培养学生的审美能力要赋予学生足够的时间与空间。审美并不是一蹴而就的，学生对美的感知需要时间的积淀，同时还需要足够的空间。因此，在日常的教学中，教师不能急于求成，要想方设法地为学生提供足够的美育感知素材。同时，教师可以适时重复呈现同一素材，因为在不同的时段呈现同一审美对象，学生的感受可能会不一样，学生对其中的美的感知会逐步加深。这能为培养学生审美能力奠定坚实基础，符合审美能力培养的基本规律。

结语

综上所述，初中美术教师应该将提升学生的审美能力作为重要的教学目标、美术学科核心素养培育的需要以及学生发展的需要。为了实现这一目标，首先，教师要充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设良好的审美情境，帮助学生更好地理解抽象的美术理论知识，提高学生参与美术教学活动的积极性；其次，教师要从主题出发，整合美术素材，丰富教学内容，拓展学生的艺术视野；最后，教师要采取小组合作教学模式，突出学生的主体地位，激发学生的美术学习热情，引导学生树立正确的审美观念。

【参考文献】

［1］南钦云. 初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养探析［J］. 新课程，2021（6）：111.

［2］刘丹. 探讨如何在初中美术课堂上培养学生的审美能力［J］. 文渊（小学版），2019（6）：613.

［3］苑晓雪. 探析如何在初中美术课堂中提高学生的审美能力［J］. 空中美语，2021（5）：536.