声乐教学中高职学生钢琴综合技能培养探究

赵惠玲

（新疆应用职业技术学院 新疆 奎屯 832000）

在当前音乐教学工作进行中，由于高职教学工作的不合理导致钢琴并不像声乐那样是音乐教育专业的必考项目，学生进校时也按照考试的专业划分，导致许多学生只注重主修专业而忽视其他的学科。特别是音乐学声乐方向的学生，普遍偏重声乐，进校时钢琴基础几乎为零，即便是学习了钢琴基础，仍无法将钢琴弹奏技能很好地运用到教学中。这些薄弱点值得高师音乐教育者反思。高职教师应深刻认识到学生拥有综合音乐技能对于学生更好的适应社会，获得稳定的就业岗位，适应社会发展等方面起着非常重要的作用。因此，必须改变当前教学现状，提出相应的优化改进建议，这一方面具有非常重要的现实意义。

一、音乐学声乐方向学生钢琴综合技能培养必要性分析

中职阶段声乐方向学生学习钢琴综合技能一是包括学生钢琴基础弹奏能力，二是钢琴即兴伴奏能力，三是自弹自唱能力。综合技能的掌握能整体提升学生的音乐素养，对于学生提升就业率，寻找合适的工作岗位等方面起着非常重要的作用。具体如下：

（一）提升学生音乐素养

在当前音乐教学工作中，学声乐的学生不是单纯地进行声乐的学习，还体现在对钢琴弹奏技能的学习。通过实际针对多位毕业学生调查访谈发现，这些学生在进入工作岗位后与声乐教学和练习经常适配的是钢琴这一工具。而学生在校期间由于未能及时获取钢琴演奏的技能，钢琴演奏技能是薄弱的，在保证声乐学习适配度方面存在很大的不足，因此面向工作单位的质疑则是职业学校培养学生的音乐素养是非常低下的。因此，面对此种质疑职业院校确实需要提升学生的音乐素养，注重学生钢琴综合技能的获得。

（二）拓宽学生的就业路径

高职学生实现顺利就业已经成为当前职业院校发展评估的重要方向之一。对于学声乐方向的学生来讲，如果单纯地学习声乐那么在以后进入就业市场便会存在就业路径狭窄的现象。而在校期间加强钢琴技能的学习，能在一定程度上赋予学生“才华”，这对于学生进入就业市场之后实现顺利就业有着非常重要的现实意义。比如，某学生在基础的钢琴演奏和声乐教学中可以实现自由选择，这样能极大地拓宽学生的就业路径。

（三）高职学生综合素养培养的必要性

音乐学声乐方向高职学生综合素养培养已经成为当前职业学校学生培养的必然方向之一。正如当前大量职业院校积极推进音乐教学改革，围绕学生钢琴技能提升这一课题开展研究，将课题研究与课程思政结合起来，与课程改革结合起来，与“三教”改革结合起来，建议将课题研究成果加以推广，编写成适用不同层次、不同类型学生的融媒体教材。在音乐教学改革中，既教授学生钢琴弹唱技能，又要培养学生的音乐素养，全面提升学生的音乐欣赏能力、音乐理解能力、音乐创编能力，音乐教学实践能力，音乐文化认同能力。从这一方面来讲，注重高职学生综合素养培养具有非常重要的现实意义。

二、高职院校学声乐方向钢琴演奏技能现状分析

为了进一步保证调查结果的客观性，笔者选择所在院校S 音乐学院作为调查对象。此次调查对象主要为大三和大四学声乐方向的学生，共有50 人。其中大三学生25 人，大四学生25 人，实际调查时间为一个月，具体调查结果如下：

（一）钢琴演奏基础薄弱

通过实际调查发现，在50 名的学生中80%的学生钢琴技能是参差不齐的，只有20%的学生有着较高的钢琴技能。但这部分学生基本上都是从小学习钢琴，有着深厚的钢琴演奏基础。而在针对大三和大四学生钢琴演奏技能的调查中，能发现大三学生钢琴演奏技能整体偏下，大四学生钢琴演奏技能较高。主要表现为大四学生即将面临就业，在提前预知部分就业方向基础上，大四学生通过自我学习、课外辅导学习，进行钢琴演奏技能的获得。这种突击式的学习不能保证演奏技能获得的稳定性，不利于学生综合素养的提升，且对于今后进入工作岗位也会产生不良的影响。

（二）钢琴即兴伴奏能力不足

对音乐学声乐方向的学生来讲，拥有高超的钢琴即兴伴奏能力是非常重要的。但就笔者为期一个月的跟踪观察发现，学声乐方向的学生钢琴基础薄弱尤其体现在钢琴即兴伴奏能力不足这一方面。由于声乐专业学生学习的特殊性即兴伴奏的学习过程中遇到的不仅是钢琴演奏技法和键盘熟练程度的问题，还有和声的运用，织体的编配等需要大脑高度运转的问题。以上方面如果在日常声乐学习中未能加紧练习，突击式的学习造成的效果是低下的。典型的是，学生某一时间段获得了即兴演奏能力，但一段时间后便会出现遗忘的现象，这也就表示学生的即兴伴奏能力从根本上是不扎实的，需要教师改进教学方法。

此外，在针对25 名大三学生调查中发现许多学生在大三开始学习即兴伴奏时都表示由于键盘能力的局限性，无法很好地将所学的和声编配理论知识在钢琴上充分展示。S 院校学声乐方向的学生虽然在该年级设置了即兴伴奏课，按钢琴方向与非钢琴方向分组，但实际教学中并没有存在较大的差异性。在一个学期之后，钢琴组学生紧紧掌握了最为基础的——四五级和弦编配的基本模式，织体的运用简单固化，没有进行系统、整体的把握，对钢琴和声乐的移调转调能力更是非常有限。而在针对大四的25 名学生调查中，90%的学生认为是否具备过硬的即兴伴奏能力将直接影响将来的就业；只有10%的学生认为钢琴演奏技能与将来就业毫无关系。在进一步的调查中发现，这部分学生并不打算进入与声乐和钢琴演奏相关系的行业，想要从事别的工作。

综上所述，当前声乐方向学生如果未能掌握熟练的钢琴演奏技能，对未来就业势必会产生非常不利的影响，这一方面是高职院校急需改变的。

（三）高水平的教师队伍未能积极建设

当前在音乐学声乐方向中学生钢琴演奏技能低下的一个重要原因还体现在高水平的教师队伍未能积极建设。正如实际调查所言，部分教师过度注重学生声乐学习，未能与钢琴演奏结合在一起。而部分教师认为声乐学习与钢琴演奏是毫不相关的，钢琴演奏是为了保证声乐学习的顺利性，学生无需进行专门的学习。这些错误的认识在一定程度上导致教师教学过程中非常容易出现错误的认识，对于学生的科学化引导也必将产生不良效果。

在针对50 名学生的调查中，其中65%的学生觉得在声乐学习中并没有很大程度上体会到来自教师针对钢琴伴奏的教学，只有35%的学生认为声乐学习过程中存在钢琴伴奏，虽然教师进行了教学，但教学效果是低下的，学生未能及时获得。而在针对6 名音乐教师的访谈中，约有4 名教师谈到“课时分配较少，将声乐教学与钢琴伴奏结合在一起进行教学受到了限制，未能达到良好的学习效果”；同时他们还提到“声乐教学与即兴钢琴演奏结合在一起，对教师是一个较大的挑战，学校方面并没有给予教师这一方面的培训教育”。综上所述，面对以上存在的诸多问题，需要学校方面给予关注、及时调整，只有这样才能保证职业院校学生音乐综合素养的提升。

三、音乐学声乐方向学生钢琴演奏技能培养优化建议分析

（一）创新教学方式，注重钢琴演奏基础的“扎实”训练

首先，增设钢琴教学课时。高职院校应保证钢琴基础课开设两年，以数码钢琴集体课为基本模式，这一模式创立了让学生共同听课、练习、弹奏和复习的课堂教学新形式。对于声乐方向学生来说，他们更擅长歌唱，钢琴基础技能训练显得更为重要。在这部分学生中，分为零基础，初级和中级以上三个层次。除了掌握钢琴基本弹奏方法如识谱、基本手型、音阶、和弦、断奏、连奏、跳音等技术外，在学生能较为顺利完成演奏曲目后，还可在小组间适当加入符合学生能力的合奏教学，由水平较高的学生带动较差的学生，激发学生在合作过程中对钢琴演奏的兴趣和信心。要把提高钢琴独奏与合奏的基本演奏能力作为培养重点，同时扩展钢琴艺术史、乐理、曲式和声等知识，提升对不同时期作曲家作品音乐风格及表现力的把握，为日后学习钢琴即兴伴奏与自弹自唱提供坚实的理论保障。

其次，注重日常评估考试。在面对学生钢琴演奏技能的获得中，教师能通过日常评估考试及时评估学生钢琴演奏技能的高低。根据评估结果及时调整教学方式，以此循序渐进推进，在课时保证充足的基础上，提升学生钢琴演奏能力。

（二）注重学生即兴钢琴伴奏能力提升，提升综合素养

音乐专业学生学声乐方向钢琴演奏技能基本上体现在学生钢琴伴奏能力的获得，也就是学生一边演奏一边弹奏钢琴。面对当前教学过程中存在的欠缺性，教师要创新教学方式，在日常教学过程中时刻将钢琴伴奏与学生的声乐练习结合在一起。实际调查中，汪教师作为资深的声乐教师，她说道：“钢琴伴奏在声乐教学中非常重要的，钢琴伴奏不仅能增加学生学习的兴趣，更能方便教师对学生学习中出现的问题进行及时讲解。”但是，市面上的职业院校声乐教材大多不提供钢琴伴奏，而很多社会音乐教育工作者即兴伴奏水平参差不齐，尤其需要编配伴奏的教材。因此这就要求职业院校需要注重优秀课本教材的引入和开发编写，在遵从本校教学目标的基础上，选择合适的教材进行教学，注重校本的研发，以此为学生即兴钢琴伴奏能力提升发挥有效的促进作用。

此外，在实际教学工作中，教师要摆正自身角色，将教师自己作为一个钢琴伴奏，在某些歌曲声乐的学习上，教师可以积极给予学生一些指导，这也就是钢琴艺术指导。声乐教师并不能从事咬字、外语，或者更全面的一些指导。教师在提升学生钢琴伴奏能力提升中，服从于主课教师，不能越位，既不能讲得太多，也不能不讲。声乐教师要有宏观意识，对学生的发展有较全面的计划，大一唱什么歌，大二唱什么歌，直到学生离开职业院校。同时在教学过程中应保持循序渐进，钢琴演奏一点点地配合主课教师，把主课教师对学生的期待，或者学生在什么程度呈现什么样的作品去完成，在特定的阶段性目标设定下保证整个教学工作进行的高效性。

（三）注重教师队伍高效建设，调动学生学习积极性

音乐学声乐方向学生在钢琴演奏技能的培养中，确实需要一支高效的教师队伍，教师队伍的高效建设能切实调动学生学习的积极性。

首先，职业院校注重专业化教师团队的建设。针对声乐方向学生钢琴伴奏形成特定的教学规划，牵头形成特定的课题研究组，通过课题研究商讨形成一定的解决方案，为实际教学工作落实发挥有效的引导作用。在专业化团队建设中，一方面教师能明确弹好即兴伴奏来提高各种不同风格乐曲的分析感知能力，关键在于学会准确地根据旋律选择编配和弦。对所弹曲目的和声编配力求准确，鼓励学生多听多弹不同和弦产生的和声效果，为各旋律音创造和声的多种可能性。许多学生认为根据旋律中出现的音构造和弦就可以对乐曲进行即兴伴奏，这种错误的观念很容易造成编配逻辑混乱与音响的不和谐，所以，教师应着重加强学生对旋律音配置多种可能性的训练。另一方面，针对不同年级学生对钢琴即兴演奏能力的阶段化需求，学校方面需要定期地调整教师队伍，保证教师队伍构建的合理性。

其次，注重教师队伍音乐素养的定期提升。音乐学声乐方向教师在声乐教学中需要形成可以一边教声乐，一边进行钢琴的弹奏。因此高职院校能定期针对声乐教师实现培训教育，在培训教育中不断提升自我素养，从理论和技能两个层面上进行提升。如学校方面定期组织教师实现专业评估，构建科学的激励机制，激励教师不断提升自我素养，为实际教学工作发挥有效的保障作用。正如上述所言，声乐教师要有一个宏观的把握，明确扮演角色，正确应用激励，以此保证学生学习的积极性。

四、结语

综上所述，音乐学声乐方向学生钢琴演奏技能的高效掌握对于提升学生音乐素养，拓宽学生就业路径等方面起着非常重要的作用。笔者在选择S 院校作为调查对象后，通过实际调查发现当前学声乐方向学生钢琴演奏技能低下主要表现为教师队伍建设不合理、未能加强学生即兴钢琴演奏能力提升现象，以此在后期教学工作改进中需要注重教师队伍的建设、注重钢琴演奏技能重视度的提升以及建设一支专业化的、高水平的教师队伍。在以上多个方面协调下，促使学声乐方向学生钢琴演奏技能提升，为更好进入社会，适应职场需要奠定基础。