人工智能在大学思政实践教学中的应用和技术反思

■ 朔州职业技术学院 宋小花

目前，随着人工智能技术在全球范围内不断普及，以智能导师系统以及人工智能系统为导向，大学思政教学和人工智能有效融合，成了一种新的教学模式。不过，科学技术是一把“双刃剑”，教师应结合实践教学情况，加以总结和反思，不断优化和完善人工智能技术，进而提高教育教学质量。

一、人工智能在大学思政实践教学中的应用

（一）利用智能技术收集学生的数据

教师通过人工智能技术的应用，可以帮助学生建立数据化的认知。在量化自我理念中，教师使用可以穿戴的设备和带有传感器的仪器，展开实时监测、量化和记录信息的活动，进而对学生的生命信息进行完整监测，实现对个体健康的评估，记录学生的学习活动及成长过程，并且提出一些精确化和科学化的专业建议。

在大学思政实践教学中，教师需要改变传统的教学模式，重点观测学生的实际学习过程，以及学生的心理状态等，在人工智能技术和理念的支撑下，实现数据和教学之间的相互转化。

（二）利用分析技术构建学生模型

人工智能技术在大学生思政教学中的应用，可以通过学生和学习过程实现，也被称作学习者建模。在思政教学中，教师通过对学生的学习过程进行多方面、多层次、多动态的数据分析，能对学生的学习能力、认知能力、学习习惯和学习程度等进行准确刻画，从而全面掌握学生的学习情况。基于人工智能技术，教师逐渐把感知设备应用在思政教学中，对学生的生理数据进行采集，能对学生的语言、肢体动作以及情绪等，进行科学分析，实现多模态的教学分析模式。

在当前的思政教学环节中，多模态教学分析可以对笔记、话语、动作手势、情感以及神经等内容进行分析。不过，从智能分析技术来看，这种学习分析模式，需要有机器学习、自然语言理解以及关联数据挖掘等数据分析技术的支持，方可实现对学生的综合理解，从而构建学习者模型。同时，学生以前的学习数据和信息也十分重要，有利于促进学生历史学习轨迹的变化和组成。通过这种智能分析数据的教学方式，教师能更加了解学生的水平、动机、习惯和状态等，增强思政教学建模的有效性和科学性，从而达到思政教学效果。

（三）利用知识图谱构建领域知识模型

所谓领域知识模型，就是对思政知识内容展开语义化和结构化的教学，促使思政知识和学习资源的有序化和合理化。这种建模方式，也是人工智能的体现，在大学思政教学中发挥重要作用。知识图谱的建模过程可以通过“科学知识图谱”和“谷歌数据图谱”两种途径实现。其中，知识图谱的教学模式，在大学思政实践教学中是一项关键技术，可以对已经存在的数据信息进行高度匹配，通过之后的知识图谱模型，不断完善和优化建构模式。在当前网络化和碎片化时代，人工智能的应用可以知识图谱的方式完成基础性的领域知识建模，有利于拓展教师的知识结构，促进教师和学生知识体系的更新和应用，增强学生的思政学习效果，进而逐渐提升教师的教学能力和素养。

二、人工智能在大学思政实践教学中的优化策略

（一）对教学硬件的重构

随着大学思政教学模式的创新和完善，学校需要对教学硬件设施进一步重构。在具体的教学硬件设施创新时，学校可建立虚拟化的教学空间，提升思政教学质量的同时，符合现代学生的多元化学习需求，从而实现良好的教学效果。在课堂教学中，教师可通过智能设计和智能模仿，增加学生的智能化学习体验。

在进行虚拟教室和真实教室转换时，学生的学习思维方式会得到一定程度的扩散，促使学生在这种多元化的教学模式下，感受到不同空间之间的相互转换，使学生在学习空间转换过程中，形成教学和实践的完美契合。与此同时，教师也需要结合学生的实际学习能力，以及学生的学习差异，开展创造性教学资源设施的配套，引导学生发挥主观能动性，实现自己的理想和目标，从而在社会中有所发展和成就，为社会作出贡献。

（二）对教学模式创新

随着人工智能理念的深入，在各种科学技术的支持下，教师和学生可以使用各种APP软件，把云平台教学和管理系统导入到手机平台中，实现有效的交流和互动，体现智能化教学模式的创新。同时，教师也可以利用手机，构建在线课堂的虚拟环境，实现良好的碎片化时间管理效果，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习效率。

与此同时，教师可以使用“翻转课堂”，实现课堂教学信息化。教师可将思政知识进行前端设置，让学生开展自主学习，利用互联网技术，实现思政全过程教学，提高学生课堂参与度，激发学生的学习潜能。

（三）对教学生态创新

所谓深度学习，和算法思维比较相似，主要是根据人脑逻辑思维，通过模拟人脑思维能力，利用各种信息技术和运算，对学生的学习能力进行优化。这个过程和大学思政的教学环境相契合，教师可不断采集思政教学信息，利用核心价值的构建，帮助学生梳理知识体系，从而树立正确的“三观”。

三、人工智能在大学思政实践教学中的技术反思

人工智能的应用，为大学思政实践教学带来良好的教学效果，呈现生机勃勃的教学势态。不过，在实践教学中，人工智能会营造出智慧化的教学情境，把学生吸引到虚拟的教学空间中，虽然教师和学生能实现平等的话语权，但却忽略了现实的体验感，容易出现人机共存的教学情况，影响到人类情感的输出和表达。同时，如果长时间在人工智能状态下，会导致教师和学生的主体意识和体验被忽视，不符合人类主体性的生存观念。此外，师生也需要对人工智能技术展开防护，避免隐私或数据被盗取。

总之，在实践教学环节，教师要科学应用人工智能，不可盲目追求技术，要重视人的主观价值，及时创新和反思，进而提高教学效果。