家园共育让孩子爱上阅读

□ 夏天虹 江苏省苏州市昆山市高新区紫竹幼儿园

阅读是幼儿从外界获取信息和知识的有效途径，也是提升幼儿语言能力的有效方法。培养幼儿的早期阅读能力是幼儿园教师的主要任务。除了幼儿园，家庭也是幼儿成长的关键场所，因此培养幼儿的阅读能力离不开家长的支持。我以家园共育为背景，对培养幼儿阅读能力的必要性进行了分析，对当下幼儿早期阅读能力的现状做了总结，还提出了具体的培养策略，最终让幼儿在家长和教师的辅助下获得了更多的知识，在阅读资源的滋养下，不断提升自身的语言能力，为日后的成长发展奠定了基础。

早期阅读能力培养的必要性

阅读能力包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、活用能力、阅读技巧等。在启蒙教育阶段培养幼儿的阅读能力，一方面能让幼儿学会识字，增强对文字符号的感知与辨识；另一方面能让幼儿从文字中捕捉信息，将获得的信息在生活中加以应用，实现知识的迁移。因此，幼儿早期阅读能力的培养势在必行，其对幼儿的成长与发展具有关键性的作用。

幼儿阅读能力培养的现状

阅读环境匮乏，未培养阅读兴趣。兴趣是幼儿学习的第一任教师，要想培养幼儿的早期阅读能力，必须先培养幼儿的阅读兴趣，并让幼儿在舒适有趣的环境下阅读。但我在调查了多个幼儿园后发现，幼儿们的阅读环境并不乐观。在幼儿园中，阅读环境比较嘈杂，幼儿无法静下心来阅读。我又与多名幼儿家长进行了交流，结果发现，在家中由于家长经常玩手机、看电视，幼儿也会跟着一起看、一起玩，所以根本无心阅读。缺乏良好的阅读环境，幼儿的阅读兴趣自然也得不到培养。

缺乏阅读示范，未养成阅读习惯。启蒙教育阶段，幼儿喜欢模仿他人，他们会模仿教师和家长的行为习惯，如穿着打扮、声音及作风，因此，树立阅读榜样是关键。然而在交流的过程中，我发现很多家长自身不愿意阅读，幼儿在家中也就模仿家长，家长喜欢玩游戏，他们也跟着玩，将阅读抛之脑后。

缺乏方法指导，未达到阅读效果。要想达到预期的阅读效果，无论是教师还是家长在指导幼儿进行阅读时，都必须加强对阅读方法的指导。但很多家长和教师以幼儿年龄小为由，很少讲解阅读方法，对幼儿的兴趣和爱好也缺乏研究，导致阅读活动并未达到理想的效果。

家园共育下幼儿阅读能力培养的方法

优化环境，培养阅读兴趣。兴趣是提升幼儿早期阅读能力的老师，也是激发幼儿阅读积极性的关键，所以无论是在幼儿园还是在家中，教师和家长都应对阅读环境进行优化。首先，给幼儿提供一个放松的阅读环境，让幼儿能够安下心来阅读。其次，为幼儿提供不同的阅读书籍，让其了解不同的知识，如古诗词、童话故事、科学知识等。通过不同的书籍激发幼儿的探究欲望，使其对阅读充满兴趣。最后，家长还应陪伴幼儿进行阅读，帮助幼儿解释生字，让幼儿在阅读中积累词汇量。家长还可以鼓励幼儿将阅读中学到的词汇进行应用，在沟通中拓展幼儿的应用意识，激发幼儿的阅读兴趣，为培养幼儿良好的阅读习惯奠基。

例如，我在开展阅读活动时就与幼儿的家长进行了沟通，并让家长观察幼儿在幼儿园中的阅读环境，然后让家长尽最大的努力在家中也给幼儿提供一个良好的阅读环境。同时，结合幼儿的兴趣和爱好，为幼儿提供有趣的书籍，并在交流中让幼儿将学到的词语进行应用，锻炼幼儿的知识迁移能力，使幼儿体验到阅读的乐趣和价值，不断培养自身的阅读兴趣。

做好示范，培养阅读习惯。家长和教师是幼儿接触最多的对象，所以他们的行为习惯会影响幼儿的成长。一些幼儿会因为漂亮的教师而开始打扮自己，还有一些幼儿会因为家长与邻居和睦相处，所以在幼儿园与小伙伴相处得也十分融洽。因此，想要培养幼儿的早期阅读习惯，家长和教师必须达成一致，在平时树立阅读榜样，为幼儿们做好示范，让幼儿在良好的熏陶下主动阅读，提升自身的阅读能力。

例如，为了让幼儿喜欢上阅读并主动阅读，我平时会在阅读活动开展时随手拿出自己喜欢的书籍进行阅读，当幼儿们看到老师开始阅读后，他们也会沉下心来阅读，并向老师询问不懂的生字，在阅读中将故事复述下来，加强记忆，并在放学后讲给家长听。除此之外，我还会边阅读、边思考，在有疑问的地方做好标记，幼儿们看到老师的这一行为后，也开始主动提出问题，对故事的情节进行思考，并结合生活经验对故事提出疑问，养成边阅读、边思考的习惯。再者，我与孩子们的家长进行了沟通，让家长平时为幼儿树立榜样，在家中的书房或者阅读区多阅读书籍，如饭后半小时带领幼儿一同阅读，并商量好在阅读完后将彼此阅读的内容进行分享，从而在分享中提升幼儿的阅读技能，加深其阅读印象。经过模范效应的实施，幼儿无论在幼儿园还是在家中都养成了阅读的好习惯，为其提升早期阅读能力奠定了基础。

探究方法，提高阅读效率。由于幼儿的词汇量少，很多汉字都不认识，因此幼儿阅读的材料主要以绘本为主，绘本以图画的方式辅助幼儿理解阅读内容，但是幼儿对阅读方法的掌握不太熟练，因此阅读效率低，在读完绘本或者其他资料后对阅读的内容和信息无法完全理解。为了解决这一问题，无论是教师还是家长都应与幼儿多探讨阅读的方法，以此提高阅读效率，增强阅读效果。

例如，幼儿对游戏比较感兴趣，我就会将图书中的角色渗透进一日游戏活动中，让幼儿能够利用游戏再现书中的内容，并通过表演的方式对图书中的角色进行回顾，最后在游戏中实践图书中的内容，加深印象。同时，我还发现幼儿们在阅读过程中难以静下心来，经常来回走动，于是我就利用绘画的方式参与阅读，通过画故事、画生活中的记忆来自制图书，从而激发幼儿阅读欲望，实现阅读效果。这些还不够，我又与幼儿的家长进行了沟通，让家长在家中鼓励幼儿大声朗读，培养幼儿对书中知识的好感，之后又让幼儿将书籍中的故事进行讲解，一边模仿故事中的角色一边讲故事，从而让幼儿体验阅读的乐趣，在阅读中锻炼自身的表演能力和语言能力。总之，在家园共育背景下开展阅读活动时，教师和家长应注重探究阅读方法，提升幼儿阅读效率，培养幼儿早期阅读能力。家长和教师还应多加沟通，在共同的目标下提出可行性的策略，让幼儿喜欢上阅读，并学会自主阅读。

在家园共育背景下培养幼儿早期阅读能力满足了幼儿成长的需求，在生活中家长和教师应注意结合幼儿的兴趣和爱好，为其推荐阅读的书籍和资料，并采用有趣的方式鼓励幼儿阅读，让幼儿将阅读到的知识在生活中进行应用，体会阅读的意义和价值，从而主动阅读，为步入小学打好基础。