生态视角下的五育融合育人实践

文_赵蕊 毛艳梅

成都市龙泉驿区洪安小学校有个“循乐园”，在这座小园里隐藏着“五育融合课程”的大学问。作为一所农村学校，洪安小学校找准自身定位，通过实行“一校一策”课程，将国家统一制定的育人“蓝图”逐渐细化为学校育人的“施工图”。

凝练品牌的生态理念。作为全国生态特色学校，洪安小学校有着鲜明的区域特色，为打造品牌、构建课程体系刻画了发展路径。首先，基于教师年龄结构两极化、学生来源多为村民子女的校情，学校以劳动教育课程为整体课程规划的策源点，将德智体美劳课程以“点、线、面”的形式进行辐射。其次，依托龙泉驿区全国“五育并举”试验区的优势，学校确立了在“生态”视角下的“五育融合课程”育人实践为学校发展的生命线。

融合体系的生态课程。学校制定实施了“循乐课程：奠基幸福人生”的课程理念。取“循”字，一是顺承“生态循环”的理念，二是认为课程的“设计—实施—评价”是个闭环，更迭创新，周而复始。为减少决策层级、提升管理效能，学校对组织管理架构进行了重组，包括三个年级部、四个中心。此外，学校还构建了循德、循意、循理、循健、循艺、循趣等一系列“循乐课程”。

学科融合的生态项目。在洪安镇，食用大头菜是人们的生活习惯。随着时代的发展，人们更加追求食物的“绿色”“健康”。围绕“大头菜”，学校开设了劳动教育热门课程。在有着几十年大头菜制作经验的孙老师带领下，项目组学生以“如何使大头菜更加绿色”为驱动，在分工合作中探究答案，融合学科特性，提升学科素养。

链接产业的生态科技。龙泉驿区是成都市第31 届世界大学生夏季运动会开幕式举办地，积极回应“绿色、智慧、活力、共享”的办赛理念。洪安小学学生也乘此东风参观了国家环境保护机动车污染控制与模拟重点实验室。通过参观学习了解“生态黑科技”，学生们在老师的指导下打造了萌娃版迷你科技景观与微缩项目，把“小小工程师”的角色筑梦双手之间。

科学立体的生态评价。针对学生课堂表现和课程活动表现，学校采用“生态币”量化评价，预设每一项活动的完成目标和达成细则，孩子们在完成任务的过程中积累“生态币”。该币值累计不清零，作为学生入队、参与各级各类评优评先的重要依据。

在生态文化浸润下的洪安小学，以“五育融合”的姿态回答着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。“少年自有凌云志，不负黄河万古流”。洪安小学在“生态”视角下的“五育融合课程”终将星火燎原。