建筑信息模型“1+X”证书实施研究★

杨国平，钟定兰，姜锦泉

(1.南京城市职业学院,江苏 南京 210000;2.南京技师学院,江苏 南京 210023; 3.江苏万年达建设集团有限公司,江苏 连云港 222500)

1 1+X证书制度简介

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发[2019]4号)指出:从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,进一步深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,借鉴国际职业教育培训普遍做法,制订工作方案和具体管理办法,启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用,夯实学生可持续发展基础,鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾[1]。

1+X的具体含义是:1为学历证书,X为职业技能等级证书。学历证书是学生毕业的最基本要求,技能等级证书是学生毕业时符合社会多样性需求的提高性要求。1+X背后蕴藏的是人才培养模式的改革,即通过原有教学内容与可选择的多项技能相结合,通过新增或者调整原有教学内容,既达到1的要求也达到某些X的要求,为社会培养具有核心竞争力的复合型人才。同时教育部同步建立职业教育“学分银行”制度,对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记与存储,计入个人学习账号,尝试学习成果的认定、积累与转换,促进学历证书与职业技能等级证书互通。

2 1+X证书筛选

X证书截至2021年12月共推出四批共计447项X证书,随着越来越多的企业参加到X证书的开发中,这将为在校学生及社会人员提供丰富多样的技能证书选择。经过对现有X证书的统计和分析,与土木建筑类相关的一共10项证书,如表1所示。

表1 土木建筑类X证书

通过研究发现,上述证书大致分为四大类型:图纸识读类、BIM技术应用类、装配式及传统施工技术类、检验检测类,证书基本覆盖了工程项目全寿命周期的大部分工作内容。当然,随着更多的企业参与到X证书推进工作,将来还会涌现出更多新型的X证书。大量证书的涌现给证书的实施带来了挑战,我们首先需要考虑的是发展什么证书的问题。

如何有效的开展1+X证书实施工作,首要的任务是选择适合本校的X证书。根据本校的经验,应当考虑如下四方面因素:课程因素、经济因素、学生因素及社会因素。1)课程因素:我们需要对每个可能参与的X证书进行研究,了解其考核的范围,分解成知识点并与现有课程进行比对,发现新增或者减少的内容,然后考虑是否能与课程相融入。因为现在的教学计划非常紧凑且课时有限,增加课时数量难度较大,对原有课程进行调整才是更加可行的方法。2)经济因素:现在很多的X证书牵扯到新增实训设备及实训场地,新设备的采购往往需要经历较长的采购流程,场地在现有校舍的使用情况下新增难度较大。因此需要优先考虑已有设备或仅需少量新增设备即可基本满足要求,并且可以通过对原有场地调整满足场地需求的X证书优先发展。3)学生因素:X证书的考核对象是学生,学生对该证书信息的了解,以及对证书的兴趣尤为重要,毕竟X证书完全靠课堂教学显然是不够的,学生参与的积极性至关重要。4)社会因素:除了上述因素外,社会因素是一个重要的方面,在多项证书可供选择时,应当选择更贴合社会需求的证书优先发展。

当然光靠分析显然不够,为了进一步验证证书选择的正确性,我们分别对学生及企业进行调研。首先我们根据专业课程开设情况,挑选出准备优先发展的证书让在校大学生进行优先发展次序排序,进行问卷调查,共收集到问卷223份,剔除不符合标准的问卷6份,共得到有效问卷217份,调查结果如图1所示。

调查结果反映学生更多的关注建筑信息模型BIM证书及装配式建筑构件制作安装,原因可能有两方面:1)学生自己的学习情况决定了通过证书的难易程度;2)教师平时重点讲解的内容也对学生的选择有所影响。因此次调研结果不具普遍性,往往是根据各个学校自身的情况而产生变化。同时对省内56家建筑相关企业进行人才需求调研。我们将企业的需求列为如下几项:BIM技术、建筑工程识图、装配式技术、工程造价、传统施工技术、实验及检测技术,调研结果如图2所示。

分析企业需求调研情况,更加关注基础识图的能力,然后是传统施工技术,BIM技术及装配式技术紧随其后。调研结果基本反映出大多数企业关注的重点仍旧是传统施工技术问题,当然也逐渐开始关注新型技术的应用及储备。最后我们优先选择建筑信息模型BIM、建筑工程识图及建筑工程施工工艺实施与管理三项X证书进行发展。本文将以建筑信息模型BIM初级证书来介绍1+X证书具体的实施措施。

3 1+X证书制度实施

1+X证书制度政策已经发布两年多时间,较多学者及教师更多的是从宏观角度去解读该制度的实施方法,落实到微观层面实施方案却研究甚少。下面以南京城市职业学院实施BIM 1+X证书制度为例,介绍如何在微观层面上落实1+X证书制度。

3.1 考点分析

在进行任何X证书之前,需要对X证书考核内容进行认真梳理。BIM证书实操部分真题是公开发布的,我们通过统计分析的方法,整理出必考考点和常考考点来进行针对性的教学工作。另外每种X证书在官网上均提供了相应证书的职业技能等级标准,在没有真题的情况下,可以通过对该技能等级标准进行研究分解,再通过每次考核后的学生的反馈总结来完成知识点的反建。总之,了解考核内容是正确开启X证书制度的关键一步。

BIM 1+X初级题主要分为理论题及实操题两部分,具体内容详见表2。

表2 BIM 1+X题型

理论题部分主要为三种类型:BIM概念题、BIM应用题及BIM操作题。BIM概念题主要为关于BIM的基础理论,比如BIM名称含义、LOD含义、BIM特性等;BIM应用题主要为BIM在行业中的应用表述,主要集中在项目全寿命周期的应用点分析;BIM操作题主要对软件中遇到的问题,如何进行进一步操作通过文字提问的方式进行考核,主要考察学生的软件应用熟练程度。另外,理论考题不公布,需要自行总结和整理。

实操题一共分为三道题目,实操一和二主要是构件题,该题型主要是通过内建模型、新建族、新建体量三种方式建立三维构件,主要考察学生三维空间的理解力和软件操作能力;实操三分三个专业方向:建筑、机电及道桥专业题型。由于我校专业主要为工程造价及建筑工程技术两个专业,建筑题更贴合我们的教学计划,因此我们主要分析别墅建筑题型。别墅题主要是根据图纸建立小型别墅的建筑模型,这种题型主要考察学生的常规软件操作能力及熟练程度,主要考察软件操作的速度。

BIM实操部分所有考题均已公布,对2019年—2021年共12次考试内容进行分析,其中分为必考考点和常考考点两类。必考考点有:项目信息、标高、轴网、墙体、门、窗、楼板、楼梯、屋顶、材质设置、明细表、创建图纸及渲染出图模块,需要在课堂上重点讲解内容。常考考点经过统计分析如图3所示。

整个考试给定时间为180 min,不仅考核考生识图的能力,绘图知识点的全面性,同时还考核考生软件操作的熟练程度。

在上述初步分析的基础上,我们对多所参加BIM 1+X考证的高校大学生,进行BIM证书通过率影响因素及希望校方提供的支持两方面进行了问卷调查,共收集到问卷1 236份,剔除不符合标准的问卷128份,共得到有效问卷1 108份。调查结果如图4,图5所示。

针对上述统计结果及分析内容,我们对BIM相关课程的教学内容及教学方法进行了针对性的调整。

3.2 课程融合

一般X证书制度推进不建议通过新增课程的方式进行,一方面新增课程反而违背了X证书制度的初衷,另外一方面现在的课程教学计划中学时数本来就受限,往往无法新增学时。最合适的方法,应当是把证书中的相关内容融入现有课程体系,通过适当的“加法”及“减法”,对原有课程标准、教案及教学计划进行调整,形成适应X证书新的课程标准及教学内容[2]。通过上述模式,使职业证书中的技术内涵应当与专业知识结合,可以促进理论往实践重心的转变,使获得证书的同学能够更快适应岗位需求。课程融合工作量较大,往往需要教研室教师进行分工合作,提升教师证书能力,加快融合进度。

BIM证书考核内容基本贴近工程实践需求,不仅软件知识点涵盖了从绘图、出图到数据应用等大部分常用操作知识点,同时也对软件的操作速度提出了较高的要求。为了提升BIM课程教学效果,同时满足1+X证书考核要求,我们对原有《BIM建模基础》课程教学内容进行调整。

《BIM建模基础》课程共3个学分,48个课时。往届教学安排主要为8课时理论+40课时软件操作,软件教学和练习时间比例为1∶1,实操主要关注建筑和结构建模练习。因此原有教学内容不能完全适应1+X考试的需求,需要进一步调整。结合考证内容,现对课程优化设置见表3。

表3 课程课时安排表

优化后课程内容非常紧凑,不管对教师还是学生都提出了较高的要求。经过一学期的教学实践发现,在48课时内输入这么多内容难度较大,存在较多的学生理解不透彻的地方。分析有如下三方面原因:1)Revit软件具有绘图对象复杂,绘制出内容为三维图形,学生需要有较强的空间理解能力;2)软件信息化程度高,信息输入界面多样,经常会出现找不到输入位置及修改位置;3)软件的设计模式复杂,特别是内建模型命令,内部有拉伸、融合、旋转、放样、放样融合及空心形状多样化的命令,且应用流程各不相同,掌握难度大。因此在课时较少的情况下,教师应当花较大的精力熟悉软件,理解软件的原理,另外在教学方式方法方面也应当有所突破。

3.3 阶段性测试

课程融合的效果需要及时有效地进行检验,BIM证书由于有大量的真题,给检验工作提供了充足的案例,通过多次测试可以发现学生知识点掌握情况,及时针对性的解决问题。如果没有真题难度就要大很多,教师在完成课程教学的同时,还须针对X证书标准完成模拟题的出题工作。针对我校开展的多项X证书经验发现,X初级证书往往知识点内容相对固定,但对学生完成工作的速度有较高的要求,因此多加练习是通过X证书考核的重要法宝。

3.4 校企合作

X证书的推进需要优化学校、专业布局,深化办学体制改革和育人机制改革,以促进就业和适应产业发展需求为导向,鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育,着力培养高素质劳动者和技术技能人才[3]。校企双主体育人是职业教育高质量发展的必然要求,职业院校与企业作为办学双主体,应该共同承担实践教学任务,培养学生的实践能力及创新能力[4-5]。其中校企合作是X证书推进的重要抓手,本校土木类专业一直注重与企业的合作,长期保持良好的合作关系。X证书大多是企业提出,而合作企业往往更加了解行业需求,当学校无法完全解决问题时,企业往往可以成为学校知识体系的强有力的补充,对X证书制度的执行有较大的帮助作用。

4 结论与展望

高职教育“1+X”证书实施不仅需要宏观的指导,更需要微观方法的执行,是一项系统性且需要扎实基础的工作。我们通过研究分析、调研统计的方法筛选优先发展的X证书,在深入了解X证书的基础上对原有教学内容及方法进行调整,同时加强校企合作,始终把握行业前沿,适应X证书的具体需求,才能更好的完成X证书的实施工作。本校根据上述方法在执行建筑信息BIM技术初级证书制度实施中,首次参加1+X证书考核就取得了97%的通过率,位列全省前茅,从侧面验证了我们方法的正确性。我们应当将此方法进一步推广,发展更多的适合自己院校X证书,不断提升学院的专业技术水平,为国家培养更多的复合企业和社会需求的复合型人才。