初中历史课程改革背景下教学观念与教学方法的转变研究

■ 吴丽华（连云港市官河中学/江苏省连云港市）

近年来，在教育改革背景下，初中历史教学也发生了较大的变化，具体表现在教学观念与教学方法上。这种变化符合我国社会发展需求，能够实现对人才的良好培养。但在实际中，由于认识不到位等缘故，很多初中历史教师在进行课程教学时，还是依据传统的教学观念，并且在知识传授上也是按照传统的方法进行教学。在这种情况下，初中历史课程教学的质量并不能满足现代社会人才培养的需求，严重阻碍了初中历史课程改革进程。基于此，需要对初中历史课程改革背景下教学观念与教学方法的转变进行研究。

一、教学观念与教学方法转变的必要性

教学观念与教学方法作为课程教学的重要内容，与课程教学质量有着密切的关系，可以说，教学观念与教学方法直接影响着教学的质量。因此，做好教学观念与教学方法的转变就显得至关重要。在实际教学中，教学观念与教学方法转变是非常有必要的，可以从以下两个方面进行分析。

（一）历史课程改革背景与环境必要性

从历史课程改革角度来看，转变课程教学观念与方法是非常有必要的。初中历史课程改革作为教育新课改的重要内容，其改革目的就是强化教师与学生之间的关系，并实现教师与学生共同发展。在实际教学中，教师不仅需要重视学生学习能力培养，同时还要引导学生养成独立性格，避免在知识学习过程中忽视学生个性化发展。初中课程教学需要从知识与性格两个方面入手，在传授知识的同时，培养学生的探究精神。

历史作为一门人文学科，所包含的知识是非常多样的，具体涉及了政治、经济等多个方面，因此，在进行历史课程教学时，能够更好地拓展学生的视野，帮助学生掌握更多的人文知识，对于学生发展具有积极的作用。同时，在素质教育快速发展背景下，传统的教学理念与教学方法已经无法满足现在人才培养的需求，需要进行相应的转变。在新教学方法与理念下，学生的思维将会得到更好的发展，能够激发学生的学习探索精神。

（二）初中历史课程改革的现实需要

在传统初中教学过程中，主要是以知识学习为主要目的，应试教育理念对教学影响较大，忽略了对学生综合素养的培养，这对于学生发展是非常不利的。在新课改背景下，学生的人文意识与历史素养培养得到了重视，需要教师转变自身传统的教学理念，以新的教学理念与方法对学生进行教学。在历史教学中，要时刻关注学生的状态，为学生营造一个良好的教学环境。

二、初中历史课程教学现状

传统的初中历史课程教学，都是围绕着教师展开相应的教学，没有以学生为主体进行教学。在实际教学中，教师根据自身的教学经验，为学生安排与制定学习计划，这种忽视学生实际情况的教学，很容易导致学生跟不上学习进度，从而影响学生学习。与此同时，在历史教学课程教学中，都是将教学重心放在学生的成绩上，忽视了对学生历史素养和综合能力的培养。这与当下所提倡的素质教育不吻合，给学生未来的发展带来了不良的影响。

在教学方法方面，教师一般都是采用理论灌输的方式进行教学，忽视实践教学。根据应试考试要求，让学生进行机械式的记忆，即通过反复阅读来实现对知识点的记忆。这种单一枯燥的学习方式严重降低了学生学习历史知识的兴趣。同时通过相关调查，现在很多初中历史的教学，都是以理论教学为主，实践教学在全部教学中所占的比例非常小。这对于学生实践应用能力的提升是非常不利的。

三、初中历史课程改革背景下教学观念与教学方法的转变

初中历史课程改革背景下，教学观念与教学方法的转变是社会发展所需。在实际教学中，初中历史教学观念与教学方法转变的具体表现如下。

（一）初中历史课程改革背景下教学观念的转变

1.以学生为本的教学观

在以往的历史课程教学中，由于应试教育影响，教师在知识传授过程中，都是围绕自己进行教学，即根据自己的教学经验进行教学。在这种情况下，教师成了“讲师”，阻碍了学生发挥主观能动性。而在新课改下，教师要以学生为本进行教学，构建以人为本的教学观念。相关研究表明，学生的文化成绩优劣，与学生非智力因素有着密切的关系，同时也跟教学的环境和学习方法有关系。因此，在树立正确的教育观念时，需要以学生为本，根据学生的实际情况进行教学设计，确保教学符合学生发展的需求。

2.科学与人文交融的课程观

初中历史是一门综合性学科，与现实生活有着密切的关系。在新课改背景下，教学不能只局限于课程，需要从学生入手，构建一个科学与人文交融的课程观念。教师要以生活作为基础，以学科知识为“骨架”，构建科学的课程教学模块，从学生现实生活出发，结合学生的实际需求展开相应的历史文化教学。在这一过程中，既要满足学生对历史文化知识的需求，同时也要考虑学生的未来发展。在教学内容上要进行相应的扩展，从原先的教材学习到了解现实生活，比如国家政策理念、时事热点等，做好理论与实际结合，形成系统、全面的教学，提高学生的学习综合能力。

3.建构主义教学观

教师与学生作为历史课程教学活动的参与者，两者的关系将直接影响教学的效果。在新课程改革背景下，师生之间的关系也迎来了一定的变化。传统的教学观以教师为主导，经常出现忽视学生的情况。这对于学生的素质培养是不利的。为了改变这种情况，国家提出了新的师生关系，要求教师在历史文化知识传授中，要构建一个“主动、探究与合作”的师生关系。教师要扮演好“指导者”身份，对学生进行科学的引导，让学生主动参与到历史文化知识学习与探索中。同时，教师要注意师生之间的平等，构建和谐的师生关系，为学生营造一个轻松的学习环境。通过重新定位师生观，做好初中历史文化教学，提升学生的历史文化修养。

（二）初中历史课程改革背景下教学方法的转变

在新课改背景下，为了培养人才，初中历史课程教学方法也需要进行一定的转变，具体变化情况如下。

1.信息技术融合教学

多媒体技术教学作为当下一种新型的教学方式，是信息技术与教学有机融合的产物，它的应用能够有效满足新课改要求，提高初中历史教学的效率。相较于传统的教学方法，多媒体技术教学引入了图片、音频和视频教学，能够充分调动学生的多种感官，给学生带来别样的学习体验。因此，在初中历史课程教学中，需要重视多媒体技术教学，借助多媒体教学来改变原先那种灌输式教学方式，提高学生的学习兴趣。同时，多媒体技术教学能够为学生带来丰富的教学资源，满足初中生的学习需求，拓展学生的学习视野。在信息技术应用过程中，教师也可以拓展一些新的教学方式，比如微课教学、翻转课堂教学。借助这些新的教学方法，提高历史文化知识学习的灵活性，让学生能够根据自己所喜欢的方式进行学习。

2.加强情境教学

情境教学在初中历史教学中占有重要的地位，能够通过情境创设让学生以一个更加“轻松”的状态投入到历史文化知识学习中，从而激发学生的主观能动性，培养学生的学习自主性。在新课改背景下，教师要以学生为主，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中获得相应的能力。情境教学是根据学生的实际情况，创设一个合适的学习情境，将学生带入到相应的情境中，从而达到教学的目的。相较于传统的教学方式，情境教学是以学生为主的一种教学方法，要求教师在情境创设时，需要从学生的实际情况入手，结合学生的兴趣爱好进行创设。这对于学生的核心素养培养与综合能力提升具有积极的作用，所以，加强情境教学也是非常关键的，教师需要提高自身对这种教学方法的重视程度。

3.做好生活化教学

在新课改背景下，初中历史教学要求以学生能力培养为核心，让学生在知识学习中，提升自身的历史文化修养和解决问题的能力。为了更好地满足新课程改革要求，教师在教学方法上需要进行一定的转变。生活化教学是将生活中一些元素融入历史教学中，通过理论知识与实际有机结合，来深化学生对于知识的理解，全面提升学生的实际应用能力。由此可见，生活化教学能够更好地满足新课程教学改革的要求，实现学生核心素养的良好培养。因此，在进行一定的教学转变时，教师可以考虑加强对生活化教学的应用，结合学生日常生活实际来进行历史教学。

4.巧用小组合作学习法

在进行教学方法转变时，教师可以考虑使用小组合作学习法来进行教学。这种教学方法能够较好地培养学生的团队合作精神，提升学生的沟通交流能力，对于学生未来走向社会具有积极的作用。因此，在新课改背景下，教师需要加强小组合作学习方法的应用。具体而言，教师应让学生以小组为学习单位，对历史知识进行学习。在进行小组划分时，需要按照“组内异质，组间同质”的原则，对小组各个成员的学习任务进行划分，并根据小组实际情况布置相应的学习项目，让学生以小组为单位进行历史知识探究，培养学生的合作、探究精神。在这个过程中，教师需要扮演好指导者角色，提升学生的历史素养。

四、初中历史课程改革背景下转变教学观念与教学方法的措施

如前所述，在新课程改革背景下，改变教学观念与教学方法已经成为现在教育发展的主流趋势。如何更好地实现这方面转变，提升初中历史课程教学质量已经成为现在教育人员需要重点考虑的问题。为此，教育相关部门需要从以下三个方面采取相应的措施，确保教学观念与教学方法良好转变。

（一）正确认识新课程改革

正确认识新课程改革是教学观念与教学方法良好转变的前提，在初中历史课程教学中，教师需要对新课标初中历史进行科学的定位，明确其作为人文社会科学中的一门基础学科，对于学生未来发展有着积极的作用。同时对新课标初中历史进行实践反思。新课标对初中历史教学提出了更高的要求，需要教师进行教学观念与教学方式的转变。在这期间，教师需要充分了解新《课标》的要求，为后期自身历史教学指明相应的方向，确保自身的教学符合新课标要求，从而实现教学观念与教学方法转变。为了深化初中新课程改革，教师需要强化自身在这方面的认识，利用平时空闲的时间了解这方面内容，做好初中历史课程教学。

（二）制定科学的管理机制

管理机制是初中历史课程改革下教学观念与教学方法良好转变的关键保障，直接关系着初中历史课程教学改革的质量。在实际中，教师应构建动态化监督机制，定期对初中历史课程教学情况进行考查，了解教师历史课程教学情况，然后将考查结果纳入教师绩效管理中，以此来激发教师的积极性，促使其主动进行教学观念更新与教学方法创新。学校也需要制定配套的奖惩机制，根据教师的教学情况进行相应的奖励与惩处。

（三）提高教师的专业教学能力

教师作为初中历史课程教学活动的主体，其专业教学能力将会给历史教学带来直接影响。在教学观念与教学方法转变中也是如此。为了进一步落实这方面的工作，提高初中历史教学质量。学校需要定期开展培训活动，聘请专门的教育人员讲解初中历史新课程改革的内容，并对其中的学习方式与教育理念进行重点讲解。从思想上强化教师对初中历史课程改革的认识。与此同时，学校也需要积极开展座谈会，鼓励教师之间相互交流沟通，了解自身在教学观念与教学方法上的欠缺，然后根据实际情况进行改善，保证初中历史课程改革效果。最后，树立终身学习观念，让教师主动进行新课改知识的探索与学习，以此达到提升教师专业能力的目的。

综上所述，初中历史课程改革下，要求教师教学观念与教学方法进行一定的转变，改变传统的以文化成绩教学为主要目标的情况，将学生的核心素养培养放在教学的首位。同时树立正确的教学观念，以学生为本进行教学，根据学生的实际需求进行历史教学，全面提升学生的历史核心素养。在具体教学中，教师也需要转变原先那种灌输式教学方式，加强对生活化教学、情境式教学、信息技术教学、小组合作学习等新型教学方法的应用。为了进一步提高初中历史课程教学质量，落实初中历史课程改革，学校教育人员需要正确认识初中历史课程新课改，同时制定科学的管理机制，定期对教师进行培训教学，提高初中历史课程教学质量。