本科英语教学中跨文化交际能力的培养路径探究

张晨霞

(吕梁学院,山西 吕梁 033000)

英语作为世界上最广泛使用的国际通用语言,在跨文化交际中扮演着至关重要的角色。因此,明确跨文化交际能力在本科英语教学中的重要价值,探究跨文化交际能力在本科英语教学中的培养路径极为重要。本文以跨文化交际能力在本科英语教学中的重要价值及培养路径探究为题,旨在提出具有针对性的教学策略和建议,推动本科英语教学改革不断向前发展。

一、英语语言教学与跨文化交际能力培养的关系

大学本科英语语言教学与跨文化交际之间存在相辅相成的密切关系,在全球化背景下,英语已经成为了世界上最广泛使用的交流语言,而跨文化交际能力是英语学习者在与不同文化背景的人沟通时,能有效理解、传递信息并达到沟通目的的能力。大学本科阶段英语教学过程中,融合跨文化交际教育,可以帮助学生更好地适应全球化背景下的沟通需求,提高其在国际领域的竞争力。二者的关系具体体现在以下方面：

第一,语言与文化的紧密性。语言是文化的载体,跨文化交际能力是语言学习的一个重要目标。[1]学习英语不仅仅是为了掌握语法、词汇和发音,还要能够有效地使用英语与来自不同文化背景的人交流。跨文化交际能力包括理解和尊重不同文化的习惯、价值观和社会行为规范。

第二,目标的一致性。英语语言教学和跨文化交际教育的最终目标都是提高学生的沟通能力。在英语教学中,学生需要掌握基本的语言技能,如听、说、读、写;而跨文化交际能力则要求学生了解不同文化背景下的语言习惯和行为规范,以便更有效地进行交流,让学生在学习语言技能的同时,了解英语国家的社会、历史和文化特征,提高自己的文化敏感性和适应能力。

二、本科英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要价值

1.有助于提升学生学习兴趣,开拓学生的文化视野

大学本科英语教学中,培养学生跨文化交际能力有助于提升大学生英语学习兴趣及学习效率,开拓大学生的文化视野,具体体现在以下两个方面：

第一,跨文化交际教育的引入可以使英语教学内容更加丰富多彩,通过研究不同国家的风俗习惯、历史故事和名人传记等,学生可以在学习英语的过程中了解到世界各地的文化特点,有助于激发学生的学习兴趣,使其更好地投入到英语学习中。

第二,学习英语的过程中,学生不仅要了解英语国家的文化,还需要关注其他国家的文化传统和价值观,通过学习不同国家的社会制度、经济发展和科技创新等方面的内容,有助于拓宽学生的国际文化视野,从而减少文化冲突和误解,促进国际间的友谊和合作,推动人类文明的共生共荣。

2.有助于推动大学英语教学模式的创新改革

大学本科英语教学中培养学生跨文化交际能力有助于推动大学英语教学模式创新改革,具体体现在以下方面：

第一,培养学生跨文化交际能力要求教育者从单一的语言技能教学转向多元文化背景下的综合能力培养,有助于教师更新教学理念,运用多种教学方法,将跨文化交际能力的培养纳入英语教学,促进课程体系的多样化和丰富化,推动本科英语教学质量的提升。

第二,跨文化交际能力的培养涉及到多个学科的知识和技能,有助于促进不同学科之间的交流与合作,推动大学英语教学与其他领域的融合发展。

3.有助于提升学生的跨文化交际水平,增强学生对国家的文化宣传能力

大学本科英语教学中,培养学生的跨文化交际能力有助于提升学生的跨文化交际水平,增强学生对中华文化的宣传能力。[2]具体体现在以下方面：

第一,跨文化交际能力的培养需要学生掌握扎实的语言基本功,教学中教师通过模拟真实场景、案例分析等方式,教授学生在不同文化背景下如何选择合适的言语和行为方式,有助于从听、说、读、写等方面提升学生跨文化沟通能力,为跨文化交际打下坚实基础。同时,有助于学生更好地理解其他国家及地区的文化和价值观,从而促进国际间的理解、友谊和合作,对于维护国家形象、推动国际交流具有重要意义。

第二,培养学生的跨文化交际能力,学生不仅能够更好地了解他国文化,还能加深对本国文化的认识和理解。有助于增强学生的文化自信,使学生在国际交流、工作和生活中充分发挥文化传播者的作用,通过分享本国文化的魅力和特色,为国家的文化交流和宣传作出贡献。

三、大学英语教学中跨文化交际能力培养存在的问题

1.语言特点的客观差异致使学生的语言理解存在短板

本科英语教学中,由于语言特点的客观差异,学生在语言理解方面存在短板,这会对跨文化交际能力培养产生阻碍。具体体现在以下方面：第一,词汇和词义差异。英语和中文在词汇和词义方面也存在较大差异。很多英语单词没有与中文完全对应的词汇,并且具有多种意义。这些差异可能导致学生在理解英语词汇时产生困惑,影响其在跨文化交际中的表达和理解能力。第二,文化背景知识差异。英语中的一些表达方式和习语往往蕴含着特定的文化背景知识。由于学生缺乏相关的文化背景知识,将无法理解这些表达的真正含义,从而在跨文化交际中产生误解和沟通障碍。

2.课程设置存在局限性、教学模式较为单一

本科英语教学中,由于课时频率及课程设置存在局限性、教学模式较为单一,从而阻碍着学生跨文化交际能力的培养,具体体现在以下方面：第一,课程设置局限。受传统教学理念影响,本科英语课程过于注重语法、词汇和阅读能力的培训,而忽视了听力、口语和写作能力的训练,因此学生的英语水平和跨文化交际能力可能得不到充分的提高。第二,教学模式单一。传统的英语教学模式下,学生在课堂上可能缺乏足够的实践机会。缺乏有效的互动和实践环境会限制学生在真实场景中应用所学知识的能力,且学生的英语能力评价往往主要依赖于笔试成绩,而忽视了对听力、口语、写作和跨文化交际能力的评价,将导致学生过分关注应试技巧,而忽视跨文化交际能力的培养。

3.缺乏真实的跨文化语言交际环境、语言应用交流受阻

本科英语教学中,缺乏真实的跨文化语言交际环境将导致学生在语言应用和交流方面受阻,从而阻碍其跨文化交际能力的培养。具体体现在以下方面：第一,缺乏实际交流场景。部分本科英语教学过分侧重于应试教育,教学仅仅局限于课堂内,要求学生将更多精力投入到提高考试成绩上,缺乏实际交流场景将致使学生很少有机会与以英语为母语的人进行实际交流,导致学生难以将所学知识应用到实际生活中,影响其在跨文化交际中的自信和应变能力。第二,书本知识与现实存在差距。学生在课堂中所学的英语知识和技能可能与现实生活中的跨文化交际要求存在差距。[3]例如,教材中的对话和文章可能过于理想化,与实际交流中的语言特点和文化现象不完全符合,缺乏真实的跨文化语言交际环境,学生可能对英语国家的文化习惯和价值观了解不足,容易产生跨文化误解和沟通障碍。

四、本科英语教学中跨文化交际能力的培养策略

1.结合文化背景进行教学讲解,深化学生对文化差异的掌握能力

在教学中,教师应引入文化背景知识进行教学内容的讲解,帮助学生更准确地理解词汇在特定语境中的含义,进而引导学生挖掘所学知识的文化内涵,了解不同文化的价值观、社会习惯和行为规范,深化学生对文化差异的掌握能力,从而有效地避免在跨文化交流中产生误解和沟通障碍。以词汇教学为例阐述具体做法。

第一,引入文化背景知识。讲解词汇时,教师引入与词汇相关的文化背景知识,帮助学生了解词汇在不同语境中的特定含义。例如,讲解词汇“Thanksgiving”时,介绍美国感恩节的历史、习俗和相关食物,使学生更好地理解这个节日的文化内涵。第二,分析习语和俚语的文化内涵。习语和俚语往往包含丰富的文化内涵,在英语交流中占有重要地位,它们的使用方式和频率往往反映了说话者的文化习惯和思维方式。教学中,教师通过解析这些词汇背后的典故或历史,帮助学生理解其在特定语境中的含义。例如,讲解习语“break a leg”时,教师向学生介绍其起源于戏剧界,用以祝愿演员在舞台上表现出色,类似于中文中的“加油”。通过这个例子,学生不仅能学到一个实用的习语,还能了解到西方戏剧界的文化传统,从而增强对文化差异的认识和理解,提高跨文化交际能力。第三,探讨词汇的语言习惯和社会价值观。进行词汇讲解时,教师应分析英语词汇中体现的语言习惯和社会价值观,使学生更好地理解文化差异。如：讲解“individualism”和“collectivism”时,引领学生共同探讨西方文化强调个人主义,而东方文化倾向于集体主义,通过这种对比分析,使学生更具体地认识到文化差异在生活中的体现,从而引导学生思考不同文化背景下的价值观差异,进一步提高其跨文化意识和全球视野。

2.优化多元化跨文化交际能力培养课程体系,拓展学生的文化视野

本科英语教学中,优化多元化跨文化交际能力培养课程体系是拓展学生文化视野,提升学生跨文化交际能力的根本手段。多元化的跨文化交际能力培养课程体系,将使学生在学习英语的过程中更全面地了解各种文化背景,当学生具备较高的文化素养和敏感性时,其在跨文化交际中能更准确地理解和表达信息。

第一,强化多媒体在英语教学中的应用。教学中,教师充分利用现代教育技术,如视频、音频、动画等多媒体资源开展教学,通过播放与课程主题相关的电影片段或纪录片,让学生在观看过程中自然地接触到不同文化的表现,提高学生参与度和学习效果,例如,教授美国历史与文化时,教师可以利用多媒体资源播放一部关于美国独立战争的纪录片,让学生直观地了解美国独立精神的形成过程;继而设计角色扮演活动,要求学生立足当时的场景分别扮演美国独立领袖与英国官员,进行一场关于独立与殖民主义的辩论,让学生在实践中理解两个国家文化背景下的价值观差异。第二,引入跨学科知识。将其他学科的知识融入英语教学,帮助学生建立全面的文化认知体系。例如,讲授商务英语课程时,结合经济学、管理学等知识,分析不同国家的商业文化和经济制度,提高学生对跨文化交际的理解和实践能力。第三,营造多元化的英语文化情景。在课堂教学中,教师可以设计不同文化背景下的情景对话或角色扮演活动,让学生在模拟交际中体验跨文化交流的挑战与乐趣。例如,在英语口语课程中,教师设计一个关于旅游的主题,让学生分组进行旅行计划的讨论。每组学生需要选择一个国家或地区进行相关文化、历史、风俗等方面的研究,并结合多媒体资源进行视频或动画展示,向全班同学进行介绍,这样学生不仅能锻炼口语表达能力,还能拓宽自己的文化视野。

3.开展语言交际实践活动,为学生提供跨文化学习与交流的真实环境

本科英语教学中,开展语言交际实践活动是为学生提供跨文化学习与交流真实环境的有效途径。旨在通过开展实际的跨文化交际活动,使学生在真实的情境中锻炼口语、听力、阅读和写作能力,提高学生的语言运用能力,帮助学生在不同的文化环境中锻炼自己的适应能力,使其能够更有效地进行跨文化交流。

第一,校际交流与合作。学校与海外高校建立合作关系,实施交换生项目、短期游学项目或者联合培养项目。学生在交流期间有机会与外国学生一起学习、生活,从而获得真实的跨文化交流体验。例如,与合作高校互派学生到对方学校进行为期一个学期的学习,让学生在以母语为英语的环境中体验跨文化交流,了解不同文化背景下的沟通方式。第二,开展校内国际文化节活动。学校定期举办国际文化节,邀请来自不同国家的留学生和外教参与,展示各国的文化特色。为学生提供与外国学生和教师面对面互动交流的机会。例如,举办国际美食节,让学生品尝各国美食,并与外国学生探讨各国的饮食文化,了解不同文化背景下的生活方式和价值观念。第三,设立英语角或英语俱乐部。开展英语演讲比赛和辩论赛、英语影视欣赏会等活动,鼓励学生在课余时间参加,与外教、留学生及其他英语学习者进行英语交流,帮助学生提高口语表达能力,增进对不同文化的理解。

开展语言交际实践活动能够使得学生在真实的跨文化环境中,亲身体验不同国家和地区的文化特点、价值观和生活方式。一方面,学生在实际应用中不断学习和积累词汇、语法和表达技巧,能够为将来的学术研究和职业发展奠定基础;另一方面,能够加深学生的跨文化意识,持续增强自身的跨文化交际能力。

五、结语

全球化背景下,跨文化交际能力成为大学生应具备的核心素质之一。本文通过研究跨文化交际能力在本科英语教学中的重要价值及培养路径,揭示了跨文化交际能力对于学生全面发展的重要意义。在实践中,教育工作者应充分认识跨文化交际能力在本科英语教学中的重要地位,结合实际教学需求和学生特点,通过结合文化背景进行教学讲解、优化多元化跨文化交际能力培养课程体系、开展语言交际实践活动等措施提升学生的跨文化交际能力。未来研究可进一步关注教育政策和教学资源等因素对跨文化交际能力培养的影响,为推动本科英语教学改革不断向前发展,培养具有国际竞争力的复合型人才而努力。