微课教学法在小学数学课教学中的运用

作者简介：桑建青（1985～），男，汉族，甘肃甘南人，舟曲县大峪镇中心小学，研究方向：小学数学。

摘 要：在小学教学体系中，数学属于一门典型的基础性学科，发挥着发展学生逻辑思维能力、创新和学习能力的作用。为此，在开展小学数学教学工作中，教师应与时俱进，善于应用多种新颖的教学方法来提升教学质量和效率。当前，微课是一种比较新颖的教学方法，已经被运用到小学数学课教学中，且得到一定成效。文章围绕“微课教学法在小学数学课教学中的运用”展开探究，着重分析了微课概述、在小学数学课教学中微课教学法的运用意义、现状和方法。

关键词：微课教学法；小学数学课教学；运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）49-0067-05

一、引言

在小学教學体系中数学属于一门基础的学科，在新课改背景下，传统教育理念和教育形式遭受巨大的打击，正面临着各种挑战，所以，要适当改变传统教学。小学数学教学重点发生了一些改变，除了数学基础知识的传授，还增加了良好学习习惯的培养，为确保数学教学的有效性，需要引入微课教学法，将教材上的数学知识加工为直观形象的视频，颠覆传统数学课堂，有效调动学生兴趣，充分彰显学生主体性，推动学生有效发展数学思维和提高学习效率。

二、微课概述

微课是新教学方法的一种，又名微课程，短小精悍是微课的主要特点和优势，依托信息技术可以通过视频的方式为学生呈现某一个重点知识。微课可以起到辅助教学的功效，和其他学科知识相比较，小学数学知识理论性比较强，且较为抽象，在学习中学生容易出现理解方面的困难。融合微课和小学数学，能够充实教学资源，简单化与直观化原本难以理解的数学知识，通过多次观摩微课，学生可以很好地理解和掌握难点知识。例如，在为学生讲解认识图形知识的时候，如果教师用传统授课法，用口述的方式讲解该知识，学生很难在脑海中自行搭建立体图形，学生面临着比较大的学习难度。那么，可以借助微课让学生直观地观摩正方体与长方体各面的不同，了解边长与面积间的关系。

三、在小学数学课教学中微课教学法的运用意义

对于小学数学学科而言，微课教学法的应用功效很大，若合理融合微课教学法和小学数学课堂，将有助于充实数学教学资源，弥补传统教学方式的弊端以及发展学生逻辑思维能力。

其一，充实数学教学资源。在应用微课教学法的时候，数学教师在课前制作好微课件，借助多媒体设备能够节约大量板书时间，并且可以增加课堂的活跃度。例如，在为学生讲解“长度单位”的时候，上课前制作好微课件，课堂上直观地为学生解读长度单位，通过图片的形式呈现生活中比较常见的物体长度，以此来降低学生的理解难度。其二，弥补传统教学弊端。在传统授课模式下，教师无法照顾每一位学生，容易出现两极分化的现象，这是传统教学形式的一大弊端。特别是落后生，这部分学生如果长期跟不上教师的教学进度和节奏，他们落下的知识逐步增加，这会逐步降低学习自信心和兴趣，而且教师以讲解的方式授课，师生互动少，也会增加师生和生生间的距离，从而降低教学质量。那么，若在数学课堂上融入新型教学方式微课，将会增加课堂的活跃度，强化师生互动，点燃学生学习热情。其三，有益于发展学生逻辑思维能力。处在发展时期的学生，需要教师正确的引导才能够学好数学知识，也需要教师使用科学的教学方法带领学生学习与练习，帮助学生打好数学基础和养成逻辑思维能力。如果引入微课，则可以简化数学知识，加强学生逻辑思维能力的培养。

四、在小学数学课教学中微课教学法的运用现状

（一）在应用微课教学法中缺少灵活性

想要有效应用微课这种新型的教学方法，教师需要学会运用有关软件，有能力将教学内容制作成微课件，然而对部分年长和教学资历久的教师而言，运用微课有关软件的难度比较大。针对此，部分教师选择从网络上寻找可用的微视频，不经加工直接使用，这样很难满足教学的实际需求，甚至会出现画蛇添足的现象。若微视频与教学需要脱节，会直接影响小学数学课堂教学的有效性，同时也会降低学生的学习效率。出现该问题的根本原因在于，部分教师不熟悉微课，没有应用微课教学法的能力，从而导致教学目标很难完成、降低课堂教学效率、影响教学进度和学习成绩。

（二）学校对微课教学法的重视度不够

在运用微课教学法的过程中，部分教师因缺少微课应用方面的经验，很难达到预期的应用效果，所以，学校更加青睐于传统教学方式，对部分小学数学教师来说，传统授课方法也更加友好，能够顺利推进教学和完成教学任务。然而从学生层面分析，“黑板白字”这种传统教学方式很难提起学生的兴趣，这会弱化学生学习效率和降低学习成绩。针对此，如果学校层面不重视微课教学的应用，那么就很难提高小学数学课教学效率，从长期发展方面来看，对小学数学教学不利。

五、微课教学法在小学数学课教学中的运用方法

（一）重视微课教学，提升教师微课能力

为搭建高效课堂，小学数学教师应具备良好的微课能力，这就需要学校加大对教师的培训力度，通过培训教会教师微课的应用方法和掌握微课技能，辅助教师尽快适应微课这种新颖的教学方式。教师要积极学习录制与制作微视频，逐步提高专业能力，从而可以高效率地制作教学视频和应用微课教学法。除此之外，小学数学教师还需要改进教学思想，融合传统教学方式与微课教学方式。在传统教学形式中借助微课详细讲解重难点知识，增加学生对重难点内容的理解程度。合理应用微课教学法，有助于加深学生对知识的印象，提高学习效率，攻克学习障碍和提高学习成绩，与此同时，也有助于借助微课教学推动教学目标的完成。

在传统授课模式下，教师很难照顾到每一位学生，容易出现两极分化的现象。若引入微课教学法，教师不仅要兼顾学生，还需要制作微课件，无形中增加教师的教学负担，进而无法保障教学效率。针对此，学校应提高对微课的重视程度，有意识地培养专业的教师团队，结合教师实际情况进行微课培训，教会教师制作微课视频，提高微课教学能力。此外，强化教师“学生主体意识”，在教学中将学生放置在主导地位，结合学生学习情况恰当穿插微课视频，以此激发学生学习兴趣。总之，想要从根本上解决教师的微课使用问题，学校要重视微课教学法，这是顺利实施微课教学法的基础，使微课教学法的功效得到有效彰显。

（二）科学制作微课件，优化家长教育理念

在小学数学课教学中合理引入微课教学法，有助于学生提高自主预习能力和形成良好的学习习惯。然而，目前部分教师很难理解微课教学法，所以学校需要采取必要行动帮助家长解答疑惑，转变家长思想，优化家长教育理念。例如，学校可以组织家长会，在家长会上教师负责为家长普及微课教学法的辅助教学价值，让家长认识到微课对学生的好处，放下微课干扰学生学习的偏见。只有让家长充分认识微课教学法意义和作用，家长才会积极配合教师，一同开展教学工作，推动微课教学法的功效得到充分彰显，进而顺利实施微课教学法。总之，为充分彰显微课教学模式的辅助教学功能、优化学习效率和提高数学教学有效性，需要转变家长思想，优化家长教育理念，家校联手开展教学工作。

制作微课是应用微课教学方法的基础，想要确保微课教学方法达到良好的应用效果，这就需要小学数学教师一定要学会制作微课，且能够科学合理地制作微课。在制作微课的时候，数学教师需要充分斟酌学生的具体学情和教学要求，结合教学目标与教学内容设计微课。在此环节中需要考虑到下面几个问题：学生的形象思维能力、认知特征、数学学习经验和理解能力等，在制作微课的时候教师需要依托微课采用多种形式展现数学教学内容。主要形式有图片、音乐、文字和视频等，结合数学教学难点和重点筛选有关教学素材，唯有这样，才可以通过微课充分呈现数学教学难点知识和重点知识，提高微课教学的生动性、直观性与具体性。需要注意的是，在微课制作环节中应充分斟酌学生的生活经验，在微课中尽量使用学生比较熟悉和感兴趣的内容，以此来达到激趣的目的。

（三）融合微课和预习，巧用微课搭建情境

成功需要一个良好的开端，这个道理同样适用于小学数学教学，在数学课教学中课前预习起着不容忽视的作用。数学知识的特点是抽象与逻辑性，所以，在学习中学生在所难免会遇到一些疑惑和困难，而且也很难正确把握学习重点。针对此，小学数学教师可以借助微课带领学生预习课堂知识，这不仅有利于学生正确把握重点知识，还可以为课堂学习打好基础，帮助学生在课堂上更加轻松地学习和掌握数学知识，推动课堂效率大幅度提升，并且为学生发展自主学习能力提供充足的空间。在进行课前预习的时候，教师可以增加微课的形式，让学生接触到丰富多彩的学习方式，借此来开阔学生眼界。借助微课进行预习，有助于学生更加深入和透彻地了解数学知识，发展学生理解数学知识的能力。除此之外，在课堂上学生可以重点学习自己在预习中不懂的问题和没有解决的问题，提高学习的针对性和高效性，增进师生间的互动，确保课堂学习的质量与效果。

在编写小学数学教材的时候，专家会参照学生的实际学习需要和发展情况，教材中既有基础数学知识，也有比较抽象复杂的理论知识和概念知识，为帮助学生更加轻松、透彻地理解知识，教会学生使用数学知识处理数学问题。小学数学教师需要借助微课搭建情境，具体方法如下：其一，根据教学内容与目标设计问题；其二，根据教学与微视频师生一同思考和研究问题，微视频可以刺激学生感官，起到激趣的作用。需要注意的是，在借助微课搭建数学学习情境的时候，数学教师可以搭建游戏学习情境、生活化情境、故事情境或者问题情境等。总之，小学数学教师应依照教学目标和结合课堂教学内容来搭建学习情境，以此来充实数学课堂并激发学生数学学习兴趣。

（四）凸显教学重难点，用微课复习巩固知识

在微课教学模式下，小学数学教师可以依托微课整合数学内容，彰显教学重难点，借此有效训练学生思维能力和培养学生自主学习意识。在微课教学中应关注学生的主体地位，帮助学生充分发挥主体作用，指引学生围绕微课展开探讨。在合作探讨中，教师需要鼓励与指引学生勇敢分享自身的想法，有助于学生加深对数学知识的理解程度和提高学习有效性。各知识点之间并不是孤立的，想要学生搭建数学知识体系，帮助学生打好数学学习基础，如果教师只是以口头的方式开展教学工作，是达不到该目标的。针对此，教师可以依托思维导图联系数学知识，然后用微课的方式为学生呈现思维导图，以此来让学生认识到各数学知识间的关系，促使学生搭建完善的数学知识体系。除此之外，碎片化是微课教学方法的一大特点，微课视频相对简短，可以将教学重难点加工成微课，这对学生学习数学知识有着正向的影响。

微视频是微课教学法的主要应用方法，短小精湛、应用便捷和资源丰富是微课视频的主要优势，可以把微课传送到网络或者分享给学生，让学生可以摆脱地域和时间的限制学习数学知识，巧用微课处理数学难题。对小学数学课教学来说，巩固复习教学属于重要环节，数学知识对学生而言有一定的学习难度，如果仅仅依靠课堂时间来学习数学知识，学生将很难充分掌握数学知识，所以，为加深对知识的理解和掌握度，学生需要有效复習和巩固所学知识。由此可见，小学数学教师需要融合微课和复习巩固环节，帮助学生强化复习巩固效果，借助微课来复习巩固数学知识，有助于学生回顾课堂所学的知识和教师讲解知识的过程。和传统看书的复习形式相比较，微课复习方式比较生动和有趣，能够调动学生复习巩固的兴趣。此外，通过微课学生可以根据自己的学习需要选择多次观看、快进或者放慢播放速度等，直至学生扎实掌握知识。总之，融合复习巩固环节和微课，可以促进复习巩固效果的显著提升。

（五）利用微课启动数学思维，辅助学生学习数学

融合小学数学课教学和微课教学方法，有助于启动学生数学思维，逻辑性和抽象性高是数学知识的主要特征。然而，目前学生在数学学习能力方面还比较薄弱，形象思维是他们的主要思维方式，致使他们比较难以理解和掌握抽象性和逻辑性高的数学知识。融合小学数学课和微课教学方法，能够直观化、生动化、形象化和具体化数学知识，降低学生理解数学知识的难度，以视频的方式解读数学知识，促使学生透彻理解、扎实掌握与内化数学知识。除此之外，在用微课教学方法巩固复习的时候，微视频可以减轻学生对黑板的疲劳感，提高学生复习主动性和积极性。总而言之，将微课教学法高效应用到小学数学课教学之中，有助于激活学生数学思维，促进学生高效学习数学知识。

（六）巧妙地应用微课，多元化教学目标

针对小学数学学科而言，全面性是该学科的主要特点，这就要求数学教师应从多视角搭建全面的学习发展目标。全面性的学习发展目标对学生发展核心素养起着助推的作用，是数学教学的重点。在设计教学方案环节中教师除了要斟酌学生的学习基础和能力，还要采用适合的教学方法充分呈现多元教学目标，借此帮助学生提高学习效果和掌握重点知识，以此来达到学习发展目的。目前，微课教学法是一项应用广泛和优点全面的教学法，多元化的微课教学方式能够直观呈现教学重点和教学目的，促使学生积极探究和学习知识，这对提高学习效果非常有益。另外，学生也可以认识到微课的作用，提高学生对微课的学习兴趣和探索兴趣。总之，教师应巧妙地运用微课教学法来帮助学生实现多元学习发展目标。

比如，在讲解“三角形的认识”知识点的时候，可以将本课教学目标分成三方面：情感态度发展目标、过程方法以及知识技能发展目标。基于传统教学方式下，一般采用单一化的教学方法与路径来实现多元教育发展目标，促使教学效果的提升。借助微课教学模式能够直观清晰地呈现多元教学目标，教会学生从多视角认识多元学习目标的重要作用，以此来完成重点学习目的。可以利用微课教学生动性的特征充分展现三角形有关的实践环节与理论知识，教会学生从实用角度和美观角度处理生活中的数学问题。总之，微课教学法凭借生动性和直观性特点，可以辅助学生更好地学习数学知识，让学生更加深入地掌握重点学习目标。

（七）巧用微课教学法，优化实践能力

在应用微课教学法的时候，数学教师需要有机结合微课教学和数学实际学习，锻炼学生灵活应用数学知识能力、拓展学生思维、充实学习内容、趣味化原本枯燥的数学知识。如果仅运用实物教学工具为学生手动演示，这样会比较局限，很难清晰且完善地为每一位学生呈现整个演示过程，在传统教学模式中教师普遍使用教学实物教具进行数学实践演示，这种手动演示的方式比较局限，教师很难清晰地为学生呈现演示过程，因座位或者其他原因，学生可能会漏看或者出现不理解的现象，加之动手实践过程比较短，重复性低，将加大学生的学习难度。那么，若引入微课教学法，将能够通过视频的方式为学生呈现数学实践问题。这种演示方式具有反复播放、加速、放慢、放大和暂停等优点，学生可以根据需要多次观摩微课件，逐步深入理解和掌握数学实践内容。除此之外，观看完微课视频以后，数学教师还可以引导和动员学生模仿数学实践内容，在动手实践中锻炼学生数学实践理解能力。

比如，在讲解“三角形内角和”知识的时候，教师可以选择用“折一折”的方式帮助学生理解三角形内角和定义，可以直观地向学生展示三角形内角和是180度。为帮助每一位学生都可以清晰且直观地观摩到折一折的全部过程，小学数学教师可以选择用微视频为学生呈现折一折的过程，可以根据学生实际学习需要利用微课视频功能，如重播功能、回放或者放慢功能等，帮助学生直观且清晰地观摩到整个折一折过程，透彻理解三角形内角和知识，以此来提高教学效果。教师动员学生互相录制折一折视频，鼓励学生用微课呈现自己的折叠过程，然后在小组内共享录制的视频，这种方式可以营造一种浓厚的动手实践气氛，学生在相互指正中逐步优化分析思考能力和数学表达能力，而且真实的演示也有利于学生透彻理解三角形内角和知识，为日后学习三角形知识打好基础。

（八）引入微课教学法，锻炼合作探究能力

合作探究属于一种基本能力，在微课教学法中也要注重培养学生探究能力，有利于共同发展学生和提升班级整体水平。例如，在讲解“认识人民币”知识的时候，首先，教师为学生合理分组，要确保各小组在学习能力方面的均衡性，每个小组都要合理分配学优生、中等和落后生，引导学生优势互补，动员学优生带领落后生学习，通过合作学习的模式提高课堂活跃度。教师要提供观看微课的场地，观摩完微课件以后，鼓励学生探讨学习微视频中讲解的知识。在实际教学中，可以选择用视频或者图片的形式呈现人民币，拓展人民币间的关系“如何换算圆角分”，并且支持学生动手实践。除此之外，在小组合作探究学习中教师要发挥指导作用，细心观察各小组的学习状况，及时帮助各小组解决问题，合作探究式学习以后，数学教师应总结问题和解答学生疑惑。

六、结论

综上所述，对小学数学课教学来说，微课教学法具有极高的应用优势，不仅可以充实教学资源和弥补传统教学弊端，还可以发展学生逻辑思维，帮助学生高质量学习数学知识。然而，当前在小学数学课教学中微课教学法应用现状并不理想，在应用微课教学法中缺少灵活性以及学校不够重视微课教学法，将直接影响微课教学法辅助教学功能的充分发挥。為此，应采取有效措施高效运用微课教学，通过本次研究活动得出，微课教学法在小学数学课教学中的运用方法为：重视微课教学，提升教师微课能力，科学制作微课件，优化家长教育理念，融合微课和预习，巧用微课搭建情境，凸显教学重难点，用微课复习巩固知识，利用微课启动数学思维，辅助学生学习数学，巧用微课多元化教学目标、实践能力和合作探究能力等。

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