走出孤岛

□ 石 玮

儿童以自我为中心的表现有很多，如上课随意发言、不遵守班级纪律、经常与他人发生矛盾、交友不力等。作为班主任，该如何帮助他们走出以自我为中心的孤岛，提高他们的共情能力，更全面地认识这个世界呢？

他生活在听不见外界声音的孤岛

上课时，小健经常不举手就发言，声音特别响亮，就算其他同学已经回答了，老师也宣布了正确答案，他还是像听不到别人的话一样，大声喊着自己的答案。老师要制止他几遍，他才不再大声喊。然而，到下一个问题时，小健还是我行我素，不管不顾地喊自己的答案。一节课下来，老师和同学都不胜其扰，小健却毫不在意，压根儿不知道自己已经严重影响了课堂教学。

我上课的时候，时常要停下来提醒小健举手回答问题。小健偶尔能控制得住，但是大部分时间还是控制不住自己的行为。有一次，他大声喊叫的时候，我叫他起立，重复一下刚才的同学是怎么说的，他站在座位上支支吾吾地说不出来。我抓住机会说：“你看，老师已经讲第5 题了，小兰同学刚才也回答正确了，但是你回答的却是第4 题。你只顾抢着回答，却没发现我们课堂的小火车已经开走了呀！”同学们听了都哈哈大笑。小健像是不知道他们在笑什么，梗着脖子，瞪着大眼睛坐下了。

这时候，下课铃响了，我把他叫到办公室，准备跟他聊聊。

他是一个只想发出自己声音的孩子

“小健，你为什么总是抢着回答问题呀？”

“我怕我不抢就没有机会回答了。你老是不叫我回答问题。”小健倒打一耙。

这小子，自己不遵守课堂纪律随意发言，还要怪老师。我哭笑不得地说：“我想叫你啊，我特别想叫你回答问题，我也想听你的答案，有的时候你说的答案还真是我想要的……”

我故意停下来看他的反应。小健的脸上有些骄傲，但是又有些迷惑不解，像是在问：“那你为什么不叫我？”

“但是，我们上课要有秩序，四十几个人都不举手，都吵着说自己的答案，老师不就得被你们吵聋了？大家都在吵，我一个答案都听不清，干脆谁也别回答了！”我故意说反话，看他的反应。

“我在课外特长班就是这样的，大家喊出自己的答案，谁回答最快，老师就给谁加分。我得了好几次第一了！”小健一脸兴奋又自豪的表情。

“你们课外特长班几个人？”“5 个人。”

“咱们班几个人？”“四十几个。”

“咱们班四十几个人，如果像你们课外特长班那样，老师很难判断谁回答最快的。再者，班上这么多人，大家的思考时间也是不一样的。你如果抢先说出答案，其他思考得慢的同学就没办法思考了，这对其他人来说是不公平的。所以，我们不能按照你在课外特长班的那种方法来回答问题。”小健听了我的话，眼睛滴溜溜地转着，不知道小脑瓜里在想什么。

“没关系，你不懂的话，我们中午玩个游戏，到时候你也许就懂了。”

小健一听要玩游戏，开心得不得了，大声喊着：“玩游戏喽！玩游戏喽！”一溜烟跑回了教室。

走出孤岛，学会适当发声

下午午读的时候，小健一如既往地迟到了。等他急匆匆冲进教室的时候，午读铃已经响过5分钟了。

我看着气喘吁吁的小健，说：“小健，今天中午老师要带你们玩游戏呢，你忘了？”

“没有没有，老师，我没忘。我就是太累了，想多睡一会儿，但是我又睡过头了。都怪妈妈没及时叫我，要不然我不会迟到的。”我一听，嘿，跟以前一样，错误都是别人的，委屈都是自己的。

“上学是你自己的事情，你自己要定好闹钟，不能什么事都依赖妈妈。你是小学生了，要自己的事情自己做。”我开始对他进行责任教育，但是小健只想着赶紧开始游戏。这其实也是典型的以自我为中心的表现，只不过生活习惯难以一时之间扭转，只能慢慢来了。

为了不耽误游戏时间，我宣布了独属于小健的游戏规则：“小健迟到了，所以一会儿的游戏小健前三局不能参加。如果他能忍住前三局不抢着说出答案，后面就可以继续参加；忍不住的话，就直接出局。”小健有些不开心，但是为了能参加游戏，他极力克制自己不去抢答。

我带着同学们玩起了“古诗接龙”的游戏，前三局，凡是不举手直接抢答的同学，都被我淘汰出局了，晋级的同学都是举手回答，且说出正确答案的人。小健在旁边默默观察，大眼睛盯着同学们，看到抢答的同学被淘汰，他的眼神有些闪烁；看到说出正确答案的同学晋级，他也跃跃欲试。终于到了第四局，我宣布小健也可以参与游戏了。小健赶紧调整坐姿，坐得笔直笔直的，眼睛盯着我准备举手。我的心里也有些紧张，不知道他能不能控制住自己不去抢答，而是遵守规则举手回答。

小健没有让我失望，他挺过了第四局和第五局，到了第六局我才叫他回答问题，他也答对了。我赶紧大力表扬他：“同学们，小健在这次游戏中进步很大，他不仅能按照游戏规则举手作答，答案还特别正确和完整，让我们为小健鼓掌吧！”同学们也很惊讶，纷纷为他鼓起掌来，小健兴奋得脸红扑扑的。

游戏结束后，我又把小健叫到办公室，问他这次游戏有什么感受。他说：“我要是能来得早一点就好了，那样的话我前三局也能回答问题，就能得更多分了。”小健信心满满。

我引导他分析被淘汰的同学为什么失败：“前三局其实有同学喊出来的答案是对的，但是他们为什么出局了，没有坚持到最后呢？”

“他们太傻了，老师都说了必须要举手回答才能得分，他们偏要抢着说。”小健直言。

“你平时不也不爱举手，总是抢答吗？他们今天的行为不是跟你很像吗？”我不客气地戳穿小健。小健涨红了脸不知道说什么好，我乘胜追击：“老师要在课堂上设立游戏争分环节了，游戏规则跟这次一样，只有按规则回答问题的同学才能得到积分哦。你想不要更多积分啊？积分可以换小礼品哦！”

小健赶紧回答：“想要想要，我要赢更多积分。”

孤岛之外，听到别人的声音

小健随意抢答的行为变少了，几乎每一节课都能够举手回答问题了，这让我感到很欣慰。这个孩子其实很聪明，也不是故意捣乱，他只是活在自己的世界里，看不到外界的反馈，听不到别人的声音。而且，他的人际交往方面还存在一些问题。

他和其他同学的关系不是很好，主要就是因为他太以自我为中心，不在乎别人的感受。平时在家，他有父母宠着，但是在学校里，没有人会像家人那么宠着他、惯着他，所以他总是和同学产生摩擦，闹到最后大家都不愿意跟他一起玩了。看到他孤零零的背影，我的心里也不太好受。一个课间，我把他叫到我的办公室。

“小健，下课怎么不去玩游戏啊？你不是最喜欢玩游戏吗？”我摸摸他的头，怜惜地说。

“他们都不带我玩，说我玩得不对。我觉得我设计的游戏更有意思，他们玩的游戏没意思。”小健有些落寞地抠着手指。

“你还想跟他们一起玩吗？”

“想啊，我一个人好无聊。”

“我把同学们叫过来，问问原因好不好？问问他们怎样才能带你一起玩。”小健点点头，于是我叫来了那几个之前曾经和他一起玩的同学。

当问到为什么不愿意带小健一起玩的时候，大家七嘴八舌地说了起来，原因不过3 点：一是小健不愿意遵守游戏规则，想一出是一出；二是小健抓人太疼了，别人都是轻轻抓住袖子，他会使劲儿拽别人的胳膊；三是小健的脾气太暴躁了，游戏一输就开始大喊大叫，搞得别人不敢跟他一起玩。

小健听到大家都谴责他，又要大叫。我赶紧拉住他的手安抚他，让同学们先出去。等小健不再用鼻子使劲儿喷气的时候，我才继续跟他谈心：“同学们说的情况是真的吗？”

“有一些是，有一些不是。上次我抓小星，是因为他们本来就输了，但是我怕他们耍赖，才使劲儿抓的。”小健挥舞着手臂，试图还原当时的场景。我点点头：“老师相信你也不是故意想伤害同学的。但是你仔细想想，你遵守游戏规则了吗？小星说他们当时已经认输了，按照规则，大家不会再抓他们了，只有你狠狠抓住小星，把他的胳膊都捏红了，这是事实吧？”

小健本来还想狡辩，一看我把事情了解得这么清楚，低下头不再说话了。

我继续说：“小健，我们每个人都不是一座孤岛，如果你感到孤独，想跟别人交朋友，就要先敞开心扉，听听别人的想法。比如，你不喜欢游戏规则，别人也不喜欢你破坏游戏规则，对不对？而且，我们交朋友的时候，不能只在乎自己开心，也要试着去感受别人的情绪变化。如果别人把你惹生气了，你是希望他跟你道歉，还是跟你大吼他没错？”

“当然是要道歉，惹别人不开心还吼别人，这也太霸道了吧！”

“你看，其实你都明白的，道理你是懂的，但是做起来确实有些困难。想要跟别人建立友好的关系，就是不能太以自我为中心，老师给你画个图讲讲。”

我拿出一张纸，在上面画了两个贴在一起的圆。我指着左边的圆说：“你看，我们每个人的心，就在这个圆里面，你越以自我为中心，你就会离别人越远。”我用笔在圆心处点了个点，又在靠近圆边缘的地方点了个点。“但是呢，你不那么以自己为中心，靠近别人一些，跟别人的距离就会变近，别人也会逐渐靠近你，和你做朋友。”小健看着纸上的两个圆，伸出两个手指丈量圆心之间的距离，又去量我点在边缘的点到圆心的距离，比了好几下，说：“好像是哦！”

“对呀，人与人之间就是这样的。”我让他抬起头，“在我们的人生中，自己确实是十分重要的，我们要爱护、保护自己，但是我们并不是生活在一座孤岛上。如果我们太以自我为中心，就会离别人越来越远。你回想一下，刚开学的时候，是不是小强、小星、小来都主动找你玩，后来他们为什么不找你了呢？因为朋友之间也是要互相迁就的，他们迁就你，你不迁就他们，久而久之，他们也累了，就去找别人玩了呗！”

“那我还能找他们玩吗？一个人确实不知道玩什么。”小健似懂非懂，有些无助。

“你要记得遵守游戏规则，多为他人考虑。”我拍了拍他的肩膀，继续说，“如果他们不愿意再跟你玩了，你也不要发脾气。班里还有很多同学，只要你对同学们友善一些，肯定还能再找到玩伴的！”我再次强调了交友中需要注意的问题，也鼓励他不要放弃寻找朋友。看着他懵懂的大眼睛，真希望他把我的话听到心里去了。

他好像真的走出了孤岛

“下课！”

“老师再见，老师辛苦了。”

下课后，小健一个箭步蹿上讲台，兴奋地对我说：“我这节课举手回答了4 个问题，1 个两分的，3 个一分的。”小健急着跟班级加分员核实自己的积分。看着加分员把自己的积分登记好，他才放心。

这时，一旁的小梅跟他打招呼：“小健，来下国际象棋啊！”

“好哇，我叫小可一起过来，他想观战。”

“欢迎欢迎，快来帮我支支招吧！”

“老师说了，观棋不语，观棋不语......”

看到小健身边有了朋友，我真替他高兴。虽然他现在仍然会跟同学吵起来，但是他逐渐能从他人的角度思考问题，能与他人相对和睦地相处，这已经让我感到很欣慰了。

在引导学生一步步走出以自我为中心的孤岛时，我们首先要让学生意识到外界运转是存在秩序的，帮他们意识到外界的秩序不会按照他的心意运转。其次，我们要带他们认识外界的秩序，要让他们学会遵守外界的秩序，认识社会的规则。再次，社会的秩序是由人来构建的，所以，想要真正走出孤岛，还要听到他人的诉求，不能只考虑自己的喜好和利益，也要考虑他人的利益得失。最后，要鼓励他们学着走出以自我为中心的孤岛，主动结交朋友，在交朋友的过程中完善自己的交友认知，在与人交往的过程中学会照顾他人情绪，学会与人真诚、友好地交往。（文中学生均为化名）