新农科背景下少数民族地区农业类高校动物药学专业思想教育探索——以新疆农业大学为例

韩俊成,李亚丽,戴小华,吾买尔江·牙合甫,弓 超,杨 莉,刘来珍,鞠牧洁,罗万和,*

(1.新疆农业大学动物医学学院,新疆乌鲁木齐 830052;2.新疆草食动物新药研究与创制重点实验室,新疆乌鲁木齐 830052;3.塔里木大学动物科学与技术学院,新疆阿拉尔 843300)

新时期农业类高校应以“强农兴农”为责任担当,以新农科建设作为教育教学改革的重要方向,以专业建设为核心内容,以培养高等技术应用型人才为根本任务,充分发挥学科专业人才优势,为农业农村现代化建设提供强大的人才技术支撑。促进学生热爱专业和热爱学习是实施新时期农业高校教育教学改革的重要保障[1-2]。对地方高等农业院校而言,建立一套促进学生热爱专业和热爱学习的体系就显得至关重要。动物药学专业是在动物医学专业和药学专业的基础上建立的交叉专业,在兽药研发、标准化和动物性食品安全方面具有重要作用。随着国内兽药企业的高速发展,行业集中度不断提高,未来实现企业规模化、集约化经营将是我国兽药市场的发展方向。国际兽药企业硕腾(Zoetis)、礼蓝动保(ELAN)、默沙东动保(MSD)加大了行业的竞争和对产品质量的提升,国内兽药企业对兽药研发和兽药质量提升的需求不断增长,对动物药学专业人才的要求也随之提高[3]。我国开设动物药学专业的本科院校从2017年的16所增加到2022年的24所[4]。新疆农业大学开设了动物药学专业,为新疆地区培养兽药专业人才。随着畜牧养殖业的发展,对优质兽药产品的需求不断提高。新疆地区畜牧业发达,但本地兽药企业的研发能力有待加强,因而对动物药学专业人才十分渴求,同时也对动物药学专业人才培养也提出了更高的要求[5]。经过就业回访发现,毕业5年内学生从事动物药学相关工作的人数不足1/5,少数民族学生的人数不足1/10,走访发现很多毕业生对专业的认同度需要提高。以新疆农业大学为例,笔者调研分析了少数民族地区农业高校动物药学学生,尤其是少数民族学生专业兴趣不高的原因,并结合新农科建设背景,探索开展少数民族地区农业高校动物药学专业思想教育的途径,旨在为动物药学专业思想教育提供有益的借鉴。

专业思想是指大学生对所学专业的总体认知,包括大学生对所学专业的培养目标要求、学习动机、满意度、心理适应能力以及未来职业规划等方面,是学生选择专业、进行专业学习和从事专业工作的思想基础,也是专业思想教育的根本点和出发点[6]。为了更好地开展专业思想教育,针对新疆农业大学2021级动物药学专业学生,在开展专业教育前后分别进行了问卷调查。新疆农业大学动物医学学院2021级动物药学专业学生共92人,其中少数民族学生45人,占48.9%。在开展调研的同时,通过该校招生就业部门对已经毕业的学生进行回访,重点回访了2017—2022年毕业生,结合教师访谈,总结了新疆农业大学动物药学专业思想教育存在的一些问题,并针对这些问题制定了相应措施。

1 动物药学专业思想教育面临的问题

1.1 专业吸引力不强,学生对动物药学专业缺乏积极的认识动物药学专业属于涉农专业,在招生过程中与其他农学类专业类似,吸引力不强,同时受传统观念的影响,面临社会认可度较低的困境,且这种现象在地方高校更加严重。通过对2017—2022年动物药学专业学生的第一志愿填报率整理发现,第一志愿填报率不足10%。大类招生确定专业时甚至出现学生无人选择动物药学专业的现象,部分学生因成绩不好报考本专业,并非出于对本专业的热爱,这也导致这部分学生不热爱本专业,也缺乏学习兴趣。调研结果表明,报考动物药学专业时30%的考生没有经过认真考虑。上述现象在少数民族学生中更为严重,该比例达到60%。少数民族学生家长大多为新疆本地农牧民,缺乏指导志愿填报的知识储备,很难在专业填报、职业规划上给学生指导。因此,如何利用思想教育帮助学生树立专业信心,使其热爱动物药学专业,实现动物药学专业本科生转变专业认知,提升培养质量,为我国乡村振兴输送优质人才,促进兽药产业的发展和食品安全,对于少数民族地区涉农高校具有重要意义[7]。

1.2 学生专业思想不稳定,专业学习兴趣有待提高由于部分动物药学专业学生经过专业调剂,个人兴趣与专业存在偏差,即使学校有大二转专业的政策,但由于受一些条件的限制,包括个人学习成绩排名、所转专业是否接收等,导致部分同学转专业失败,只能被动接受本专业,从而对动物药学专业缺乏兴趣,主动学习的动力不强,进而影响了专业学习的效果。据调查,15%的动物药学专业学生曾想过转专业,25%的学生对动物药学专业的发展前景缺乏信心,少数民族学生这2个数值分别为30%和45%。同时,调查结果也显示动物药学专业少数民族学生缺乏对自己的大学生涯规划,对自己的人生也缺乏明确的目标,这反映了少数民族学生受长期慢节奏生活方式和就业思维固化的影响较大。另外,少数民族学生对就业地点的限制要求较多,对就业前景的认识不够清晰,缺乏就业的积极主动性,故应该加强专业思想教育。

1.3 学生对专业前景缺乏了解,就业倾向功利化少数民族地区农业类高校学生升学的比例相对偏低,2021年新疆农业大学动物药学专业考研成功率为43%。毕业生就业1年后从事本专业者极少,就业前景对动物药学专业学生学习兴趣的影响较大。动物药学专业毕业生的工资待遇与其他专业毕业生相比处于中下水平,本科生工资为3 000～5 500,平均4 400元,与其他行业相比并没有优势,且一些工作岗位的工作环境较差。此外,由于学生的社会阅历不足,对从事动物药学行业的认识和选择具有局限性,受传统观念的影响,新疆地区兽药生产厂家较少,这些因素共同叠加导致学生对动物药学专业的就业前景比较担忧,学习驱动力不强。调研显示,该校约60%的少数民族学生希望到政府部门或事业单位就业,特别是近几年疫情背景下学生到企业就业的意愿进一步下降,认为将来不会从事本专业,故而不重视动物药学专业课程学习,专业兴趣不高,因此对少数民族地区农业类高校动物药学专业学生进行专业思想教育十分迫切。

1.4 专业思想教育连续性和持续引导性不足访谈中大部分教师容易将专业思想教育与专业认知教育混淆,认为专业思想教育与新生安全教育、适应教育类似,仅安排在第一学期的前6周开展。在专业思想教育中未征求新生意见和建议,虽然也会邀请专业教师作报告,学院领导进行培养方案介绍、播放专业相关现代企业视频、组织新生参观实验室等活动,让同学们进一步了解自己所学的专业,但时间集中、形式简单,忽视了新生对专业认识浅显,缺乏背景知识,更缺乏学习的兴趣与主动性,且动物药学专业新生中相当部分为专业调剂过来的,对该专业的了解较少。少数民族学生尤其是南疆学生背景知识有限,难以理解相关知识,单向灌输教学效果大打折扣,专业介绍会、座谈会等有时流于形式、时间短,缺乏针对性。新生入学阶段仅仅是专业认知教育,往后缺少持续的专业情怀培养,没有从专业认知到专业认同再到专业热爱的持久性和连贯性,效果大打折扣。综上所述,由于持续的专业思想教育没有跟上,学生面临着环境、专业、定位等问题,往往陷入被动学习,会产生严重的专业思想问题。

1.5 专业思想教育内容缺乏专业自豪感培育和少数民族学生个性化特色动物药学专业属于动物医学专业大类,但其专业定位不同于动物医学专业,主要培养既能掌握药学基本理论与技能,又能从事动物药品配方、生产研发、药物残留检验、动物药品营销及药政管理等工作的专业技术人才[8]。据调研,目前动物药学专业思想教育内容更偏向于动物医学专业认知,缺少动物药学本身的专业认同教育和专业情怀培养。对新时代学生的生长环境和观念特征缺乏针对性,同时也忽略少数民族学生的背景知识和语言理解力,缺少少数民族学生专业兴趣方面的内容,调查表明对所讲内容不感兴趣的同学比例约60%。由于少数民族学生在语言、生活成长环境及风俗习惯等方面与汉族学生存在差别,少数民族地区高校将少数民族和汉族学生集中在一起开展传统的专业思想教育忽视了个体的差异,故而教育实效甚微。因此,在开展专业思想教育时,要尊重少数民族学生与汉族学生的差异,改变传统的专业思想教育方式,使少数民族学生和汉族学生都能够得到充分发展。

1.6 专业思想教育形式缺乏交互性目前专业思想教育形式大多采取作报告、专家讲座、实验室参观、观看相关视频等传统单向灌输形式,没有根据当代大学生的特点与时俱进,整个教育过程中学生的参与度不高,大多被动、机械地参与,难以收到预期的效果。

1.7 思想政治教育与专业思想教育割裂专业思想教育和思想政治教育是相互促进、相互融合的,目前专业课教师推进专业课思政教育相对比较生硬,一些课程将思想政治教育与专业思想教育进行割裂,专业思想教育没有与思政教育融合,没有合理引导学生对畜牧行业的奉献教育和对职业的工匠精神教育,也未将专业思想教育和思政教育中的“相同元素”有机地融合。专业课教师进行专业思想教育时没有融入思政元素,思政课教师开展思政教育时也未能结合学生的专业思想教育,例如介绍不同年代畜牧兽医人才对所从事畜牧兽医事业的情感和不懈追求以及对国家、民族作出的贡献,通过案例激发同学们的专业情怀和家国情怀,使专业思想教育和思政教育共通点融会贯通。

2 策略与实践

2.1 有针对性地开展新生专业思想教育新生入学之初,以问卷调查的形式对同学们感兴趣和疑惑的问题进行梳理,并组织各系部专业带头人进行分析研判,对有代表性的问题采用各系部组团式集中解答。主要从专业课程及职业发展前景、人才培养目标与培养模式、课程体系、教育教学相关资源条件、学分和毕业要求、继续学习深造建议等方面进行解答,并邀请专家、用人单位结合行业现状与用人需求,分析该专业的就业前景和发展方向,从而明确动物药学专业学生应具备的知识、技能和素质,通过解答使新生能够真正了解动物药学专业的发展潜力,消除其对动物药学专业的偏见,最终形成动物药学专业问答手册,并每年进行修订;同时,针对性地开设专业导论课,尤其是针对少数民族学生,邀请少数民族教师介绍专业发展历程、未来发展方向、就业趋势等内容,同时开展“三进两联一交友”结对帮扶,让少数民族学生对该专业有一个全面的了解和认识以及持续的认知提升[9-11]。授课形式多样化,除了专题讲座、知识竞答、专业辩论赛外,还设立兴趣实践小组,5～8人为1组,选择操作简单并具有启发意义的项目,让学生课余时间进行实践操作。让学生自由选题,1～2个月内完成,比如校园中兽药标本制作、兽药标签创作、兽药研发模拟、药物药理机制思维导图绘制等实践项目,为以后专业课程的学习打下基础。在条件允许的情况下,带学生参观新疆现代化兽药生产企业、兽药疫苗研发机构和动物医院,让学生了解自己未来就业的环境以及需要学习的重点。

2.2 全过程渗透专业思想教育将专业思想教育的理念融入全过程育人中,所有教师都有专业思想教育的职责,引导新生重新、全面了解该专业后,增加其对该专业的学习兴趣。安排学科专业教师在专业课教学中阐述“行行出状元”的道理,增强学生学习动物药学专业的兴趣和决心,巩固其专业思想。针对不同兴趣的学生,提供不同的教育引导模式,针对希望升学从事研究工作的学生安排学科带头教师,介绍有关动物药学专业的主要研究内容和方法,并借助大学生创新项目等,让学生提前进入实验室,开展科研训练;针对希望工作的学生安排企业家以及优秀毕业生座谈会,让学生充分了解动物药学专业毕业生的就业方向、性质及其在社会发展中的地位与作用;随着学生对专业的认识从感性向理性转变,专业思想的目标变为巩固提升,结合企业需求成立“校企特色合作班”,聘请企业高级管理人员担任企业家班主任,实行“企业家班主任制”,分阶段开展“走进科研实验室”“科研解析辩论”“大学生创新创业活动”“动物医学学院专业技能大赛”和“大学生暑期社会实践及暑期专业实习”等系列活动。经过不同阶段的活动,主要培养动物药学专业学生的学习氛围和实践操作能力,进而引导学生利用所学专业知识来解决实际问题,在实践中了解自身的不足,感受动物药学专业知识所带来的市场价值,进而激发学生对动物药学专业的学习动力和热情。

2.3 专业思想教育融合就业指导针对此次调研发现动物药学专业学生对专业前景缺乏了解、就业倾向功利化的问题,在同学们对专业有一定的认识后,针对大三、大四学生邀请企业人事部门负责人到校宣传企业文化与用人理念,组织专业实习,帮助学生树立正确的就业观和择业观,不断进行自我能力提升,提高动物药学专业学生的就业竞争力及综合竞争力。对于部分同学急切地希望通过就业跳出“农门”,在面临就业地区选择时不愿意回到基层去奉献自己、少数民族同学由于风俗习惯不愿意到疆外就业等情况,结合本科生导师制,对少数民族学生配备就业导师一对一加强就业导向教育和职业规划发展教育,正确面对就业和社会竞争,树立专业信心,让他们意识到所学专业与就业岗位匹配的重要性,树立长远发展理念以及正确的就业观,重点邀请少数民族优秀校友进校园与少数民族同学产生共鸣,帮助他们进行正确的职业规划和选择,明确职业方向,摒弃急功近利的就业思想,树立长远发展目标。

2.4 家庭、学校、企业三方协同,整合资源进行专业思想教育专业思想教育是一个系统工程,需要贯穿学生四年大学生活的全过程,需要学校、家庭和相关企业相互配合、共同努力,形成协同效应[9,12-13]。学校、学院是发挥专业思想教育的主渠道,要充分发挥作用,对专业思想教育进行科学规划设计。新疆农业大学动物医学学院根据总体规划,制定了动物药学专业的专业思想教育总规划,不仅在新生开学典礼、毕业典礼、校庆典礼等学校重大活动期间邀请本专业学生家长、相关企业代表参加,而且每年坚持通过寒暑假大家访、学校和学院公众号、学校和学院网站、家长微信群,教师通过“三进两联一交友”结对帮扶等方式及时与家长进行双向沟通交流,推送动物药学专业动态信息,收集了解学生家长的反馈意见,同时安排学校擅长科普的行业专家对学生家长进行动物药学专业的科普宣传,提高家长及社会对动物药学专业的认识。家庭和企业则要充分发挥隐性教育的作用,不间断邀请企业开展宣讲活动,组织学生赴企业进行实地参观、实习,展示现代化工作环境的同时还在同学们参加实习、见习、社会实践时感受“艰辛劳动”的快乐。学校每年都会组织“支农劳动”、大学生暑期社会实践,让学生在实践中感受专业知识的价值感和解决实际问题的自豪感。学院更注重少数民族学生的家访工作,完成全部家访,“三进两联一交友”结对少数民族学生全覆盖,结对教师和家长做好沟通,做好宣传科普工作,摒弃对传统畜牧兽医类专业的偏见,给学生提供良好的环境,培养学生“学一行、爱一行”的专业精神及担当意识。

2.5 科学规划教育时间,合理匹配内容,创新教育形式大学四年是一个自然时间推移的历史过程,又是一个从感性到理性、从认知到认同、从内化于心到外化于行的渐进过程。依据动物药学专业的特点,规划设计动物药学专业思想教育时间上的连续性、重点教育的阶段性和教育内容的科学系统性,呈现层层递进、实时发力的教育效果。针对现在新媒体技术的发展,重点拓展现在学生喜闻乐见的新媒体手段,打造明星亮点[14-16]。通过学校和学院网站、官方微信公众号、官方微博、今日头条、抖音和快手等互动性强、传播量大、图文视频多种形式、备受学生喜爱的新媒体平台,融入行业的发展趋势、科研动态和就业去向,通过微信、微博等双向交流平台,邀请专家、教授等为学生在线解答各种疑问,设置梯度奖励制度,推动学生解决问题后的自豪感提升,让院内明星宠物柯基“二饼”、新疆特色动物骆驼“驼宝”等与学生产生良好互动。

根据不同年级学生的特点,设计侧重点不同的教育方式,大一侧重学生专业思想稳定,提升学生专业兴趣、稳定学生专业思想、预防盲目转专业,特别针对少数民族学生安排少数民族教师及时解答新生及家长存在的专业及就业方面的困惑,沟通交流,寻求共鸣,充分了解所学动物药学专业。根据学生对专业好奇的特点,组建民汉搭配兴趣拓展小组,精心设计教学内容(如药物的电脑趣味设计、身边的药物解答、中兽药辨别、花朵与药物、药物与毒物、武侠小说中的毒物探秘、兽药标签制作等),开设专业导论课程,不断提升学生的专业兴趣和对动物药学专业的感性认知;每年组织“肉蛋奶产品鉴赏文化节”“食品安全周(兽药残留)”“真假兽药鉴别”和“兽药合格检测”“临床用药模拟大赛”等活动,拉近动物药学专业学习与实际生活的距离,学有所用,让学生在应用中感知专业的价值感和自豪感,培养专业自信心。

大二、大三重点巩固专业思想,实现从感性向理性转变,通过组建“明星企业订单班”“校企合作班”、推行“企业家导师制”,举办各类企业专家分享会,举办各类学术报告会、开展“走进科研实验室”“学术活动月”“大学生创新创业活动”“模拟兽药开发大赛”“专业技能大赛”和“暑期社会实践及专业实习”等各种活动,让学生从以前的兴趣小组转变为实践小组。开展“宠物义诊”“走进兽药疫苗企业”“兽药研发总监访谈”和“兽药临床应用实践”活动,进一步引导学生利用所学动物药学专业知识解决实际问题,在生产实践中感受所学专业知识产生的市场价值和无限魅力,从而激发学生学习专业知识的动力和热情,也让学生了解自己的不足之处。另外,应依托实验室平台和实践基地,提升学生的创新能力和实践能力,形成正向循环引导。

针对大四毕业生,主要引导培养职业素质,加强就业引导,树立正确的就业观,避免就业错位,举办“招聘企业宣讲会”“毕业生就业双选会”“明星企业见面会”“企业家论坛”“优秀校友进校园”“优秀毕业生宣讲会”和“实地走访就业企业”等活动,真正了解动物药学专业当前的就业形势,客观认识自己,明确职业规划,树立正确的就业观和职业方向。针对考研的同学开展专业课大串讲、英语备考英语培训,邀请研究生特别是少数民族研究生分享自己的备考经验,帮助制定备考计划。

2.6 专业思想教育与思想政治教育相融合根据动物药学专业的特色,推动专业思想教育与思想政治教育相融合,将专业情怀教育作为思政元素有机地融入各门专业课中,促进学生爱国情怀与民族产业发展同向同行,发挥协同育人的功能。在讲述我国动物药品发展的过程中激发学生的自豪感、危机感和求知欲,专业课教师需要在不同学期、不同课程中广泛宣讲不同年代兽医兽药人才对所学专业的情感和不懈追求,为兽医兽药事业的发展矢志奋斗,弘扬民族精神,增强文化自信。例如,在讲授“中兽药学”时导入《神农本草经》中“神农尝百草,日遇七十毒”的案例,激发学生勇于探索、勤劳勇敢,无私奉献、实事求是和艰苦奋斗的民族精神。在开展兽医药理学实验课教学时,讲解新冠疫情中中药有效应对病毒的事迹,介绍药物研发过程中兽医兽药相关专业的贡献以及公共卫生“同一个世界,同一个健康”的理念,增强学生的自信心。在兽医毒理学教学中,强调在临床上要严格遵守药物休药期,不得销售国家违禁药物。近年来兽药残留、食品安全案例频发,引导学生学习动物药学专业知识也利于促进人类健康,培养学生实事求是的工作态度和社会责任感。

2.7 全过程帮扶少数民族学生开展专业思想教育少数民族学生很多来自农村牧区,生活环境相对封闭,选择少数民族教师担任双语解说员,带领学生走进现代化兽药生产厂家,走进大型养殖企业,走进兽药研发实验室,帮助学生增长见识、开阔视野;邀请考研升学与自主创业的优秀少数民族校友作为典型代表回母校参加面对面交流活动,帮助少数民族学生树立职业规划目标,相似的校园生活与求学经历最能激励少数民族学生;针对少数民族学生的经济情况,建立帮扶台账,进行不同等级的经济资助,开展多种以工代赈的勤工助学活动,培养少数民族贫困学生自强不息的精神。少数民族学生在高考中都享受少数民族优惠政策,原有的学业语言基础相对薄弱,限制了综合能力的发展。学院实施“本科生全程导师制”“专任教师班主任制”以及民汉合班、民汉合宿、预科班、组建班级兴趣小组等措施,开展“一帮一助学”民汉搭配等活动,不断提高少数民族学生综合能力的同时提高其专业学习的积极性。在“企业家职业导师制”“党员干部联系学生班”等举措的基础上增加少数民族学生“三进两联一交友”一对一帮扶导师,全过程、全员、全方位引导少数民族学生提高专业认知、学好专业、热爱专业。除了以上措施外,还采取双语教师集中辅导和一对一咨询相结合的方法,对少数民族学生开展微观就业帮助指导,协助他们进行职业定位。在此过程中,也重点邀请优秀少数民族毕业生开展交流,通过现身说法、传播正能量让动物药学专业少数民族学生认识到学习动物药学专业一样能实现人生目标,能成就一番事业,为国家和社会作贡献,从而坚定学习的信心和决心。

3 结语

新疆农业大学动物医学学院动物药学专业通过开展全程、系统的专业思想教育,尤其循序渐进地对少数民族学生进行专业思想教育,稳定学生的专业思想。根据调查结果,该学院动物药学专业学生的专业认同度提高到98%,学生的专业实践活动参与率和创新创业活动参与率均位居全校前列。尤其是少数民族学生的专业兴趣大大提高,充分调动了他们学习的主动性和积极性,平均成绩大幅度提高,让他们更加全面、深入地认识专业,并逐步将自身发展与专业发展和社会实际需求相结合,充分发挥动物药学专业学生的才干,为新疆地区兽药产业升级、社会建设贡献力量。同时,通过有针对性的引导,创新专业思想教育方式,激发同学们尤其是少数民族学生的学习信心,持续不断学习的热情和动力,为培养动物药学人才打下坚实的基础,为新疆地区乡村振兴提供人才保障。同时,随着畜牧业的高质量发展和结构调整新需求的产生,构建适应现代新型兽药人才培养模式,培养创新型兽药研发与应用人才,是涉农高校的责任。对于少数民族地区农业类高校,应积极探索具有区域特色的新农科人才培养模式,提高动物药学等涉农专业的专业思想教育水平,为地区兽药产业高质量发展培养优质人才,为乡村振兴提供更多的人才支撑。