践行差点教育 创建幸福学校

王艳荣

创建幸福学校是为学生提供良好学习环境的重要保障。在这一视角下，学校施行了差点教育，即尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别。学校在“尊重差异”中關注学生个性，在“研究差点”中发现学生优长，在“缩小差距”中促进学生自主成长，在“共享差别”中培育多彩的个体生命。在践行差点教育，对环境、师资、教学设备等因素整合的过程中探索新型教育模式，积极推进校本特色课程建设，建立多样的学生社团，制定完善的教科研管理制度，并从环境特色化、教师专业化的角度进行拓展，以提高差点教育在创建幸福学校中的应用效果。

一、环境育人——学校建设特色化

在环境育人和打造特色校园方面，学校确立了以“明事理德为先、小立志学无涯”校训为导向，创建良好校园文化氛围的建设目标，以全面提升学生的综合素养。与此同时，学校在教学楼一楼大厅的醒目位置设计了学校的办学目标标识，督促教师和学生们积极践行差点教育理念。大厅两侧分别是学校管理文化、教师团队文化、学校课程文化、学生活动文化、环境育人文化及相关的活动剪影等内容。

为了使校园文化有根、有魂、更有效，学校把校训与五种文化相融合，使每个楼层的文化都有鲜明的主题。比如，一楼走廊凸显的是“理”文化，二楼走廊突出的是“德”文化，三楼走廊以“志”文化为主，四楼走廊则是“学”文化。同时，学校每层楼的楼梯两侧都悬挂着不同学生社团的优秀作品，以发挥优秀学生的示范、引领作用。

二、成长为基——教师发展专业化

明德小学十分重视教师队伍的专业化发展，提出了关注教师个性、发挥教师专长、促进教师成长、出彩教师人生的口号，并着力构建学习型学校，积极打造过硬的教师队伍。为此，学校实施了六项举措。一是开展集中培训，转变教师的教育理念，学校要求全体教师在教育理念、知识结构、教学方法上实现转变，从而深入理解差点教育的精髓。二是实施“名师工程”，并创建了教学新秀、教学能手、教学骨干、学科带头人四级人才培养模式。三是开展“小课题研究”工作，鼓励教师结合差点教育理念从教学中的小问题入手，一点一滴地开展教学研究，写出教育叙事和案例，倾听同行的教育故事，并反思评比。四是培养读书习惯。五是进行分层培训，学校根据教师的年龄特点开展了按需培训、订单式培训和跟踪培训，以使每一个人的潜能都能充分发挥出来。六是在培训方式上坚持走出去和请进来相结合。每学期，学校都组织教师到省内外的名校参观学习，还会邀请专家或名师来校进行专业指导。

三、注重特色——校本课程多元化

1.开设特色校本课程，使学生的学习内容丰富起来

学校全面开展了校本选修课程，结合乡村少年宫的活动，整合了校本课、地方课和综合实践课，并利用周三下午两课时的时间开设了乒乓球、架子鼓、陶笛、剪纸、染纸、种子粘贴、舞蹈、绘画等各类课程。同时，学校还结合学生实际，开设了经典诵读、硬笔书法等课程，以营造书香、墨香校园。

另外，学校以经典诵读、汉字书写作为传播传统文化的手段，实施了晨读午练计划。早上15分钟古诗文吟诵，中午15分钟硬笔书法训练，并在每周五下午对学生的练字本进行全员展示。目前，练字本展示活动已实现常态化开展。为了培养学生良好的读书习惯，学校还开展了师生共读一本书、亲子共读一本书、家校共读一本书活动，同时举办了各班级、各年组的经典诗文展示活动，这些措施的实施有效地提升了学生的语文素养，为学校的书香校园建设增添了色彩。

2.营造“灵动”课堂，让学生在教学活动中动起来

笔者认为，课堂应该是学生“动脑、动手、动口”的场所，要想让学生享受学习的过程就必须改变教学策略。因为学生的个体化差异较大，所以在课堂教学中要因材施教，分层推进教学。为了使基础不同的学生都能得到充分的发展，经过研究，学校实施了差点教育理念下“合作探究少教多学”的教学模式。课堂教学中，教师既要鼓励学生“三动”——动手、动脑、动口，又要引导学生进行小组合作探究，同时要对学生进行多元评价，以便使每个学生的个性都能得到有效的呵护和张扬，使他们的内在潜能得到最大限度的发挥。这样，课堂就有了灵动和情趣，学生学习的积极性和主动性也得到了明显提升。

四、效率优先——学校管理精细化

为了使学校的管理更加科学规范，明德小学积极落实精细化管理理念，力争做到人人有事做、事事有人管、项项有评比、件件做周全。为此，学校制订和细化了管理人员的岗位职责和学校的各项规章制度，完善了教师评价机制和激励机制，形成了关注差异、以人为本、重视人文内涵的管理模式。

教学管理方面，学校很注重教法、学法研究工作，组织各个部门结合“差点教育理念下课堂教学有效性的研究”这一省级课题，先后确立了相应的子课题，并开展了全面深入的研究。在班级管理上，学校要求教师要结合各班级的实际情况，突出学生的自主性，充分调动学生的积极性和创造性。例如，学校为每个班级都配备了书柜，让学生们以班级为单位开展借书阅读活动，借阅的种类、时间、阅读方式、更换周期都由学生自己协商决定，以便使学生通过这些细节学会管理。学校也在走廊的楼梯处配备了书柜和座椅，书柜上摆放着适合高、中、低年级学生阅读的各种书籍，闲暇之余，学生们或小坐细读、或借阅浏览，自我管理，井井有条。

接下来，学校将继续以学校建设特色化、教师发展专业化、校本课程多元化、学校管理精细化为引领，积极践行差点教育，提高教师的归属感，为学生的幸福成长奠基，并为实现“办幸福学校、做幸福教师、育幸福学生”的美好目标而不懈努力。