谈课程思政促进新时代大学生就业

邢雪琨，张春辉，丁 锋，李 珂

（1.桂林医学院 公共卫生学院，广西 桂林 541199；2.河南牧业经济学院 高等教育研究所，河南 郑州 450046；3.中原工学院 经济管理学院，河南 郑州 450007）

引言

大学生是高等人才，大学生能否及时、充分、高质量就业，一方面影响着大学生自己和他（她）们的家庭，另一方面影响着国家的经济发展与社会稳定［1］。当今，我国大学毕业生存在就业不易、就业质量低的问题，且就业的稳定性水平不高，大学毕业生的就业愿望与现实工作岗位之间匹配度不高［2］。马延杰等［3］调查表明，在就业方面，河南农业大学动物医学等农业类专业大学生普遍感到就业压力大；大学生毕业后就业意愿多元化；明确表示愿意当大学生村官的大约占受调查者的40%；福利待遇是毕业生择业时的主要考虑因素。调查显示，在校大学生利用课余时间兼职的较多，但多数兼职工作与学校所学的专业不相关。在国内经济较为落后的广西，地区工作岗位不足，大学生就业目标定位集中，加上就业指导与创新创业类的教育缺少等问题，导致广西高校大学毕业生面临着严峻的就业形势，大学生在就业中处于迷茫状态［4］。

立德树人成效是检验高等院校一切工作的根本标准，落实立德树人根本任务的重要途径是善用课程思政。探询高等院校专业课教师课程思政能力的现状，分析其原因后，从实际出发凭借或依靠课程思政教学体制，融合各专业课程特征、思维形式和价值观念，提高高等院校专业课教师的课程思政水平，形成思政教育合力，使各类课程与思想政治理论课同向同行，坚定学生理想信念、厚植家国情怀，坚持学生中心和产出导向，对于促进大学生就业具有很强的必要性。

一、高等院校专业课程教师的课程思政能力现状总结与分析

教师队伍素质直接决定大学办学的能力和水平，其中高等院校专业课教师与学生交流时间较多、交流往往比较深入，在立德树人的过程中扮演着非常重要的角色，有着不可替代的作用。但高校专业课教师在课程思政实践中存在以下几个问题。

（一）专业课程教师政治站位有待提升

在高校中，专业课教师人数高达教师总人数的80%，其承担的教学任务（专业课课时）高达总课时的80%，因此专业课教师是与学生接触人数最多、接触时间最长的群体，其一言一行对学生的影响也最大。因此，中共中央组织部、中共中央宣传部和中共教育部党组联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》强调，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行［5］。但是仍有部分专业课教师上课时随心所欲、口无遮拦，将一些不成熟甚至是错误的观点公之于课堂，有的还将西方不符合我国国情的一些做法照本宣科地搬来，用于批判我国的一些政策。教师在课堂上的不当言论会对学生形成错误的引导。

（二）专业课程课堂中育人意识欠缺

课程的核心任务是塑造人，作为育人的介质，其很好地把教与学紧密结合起来，提升学生的能力，促进学生的发展，使其获得系统的高水平训练。课程育人是充分发挥课堂教学作用的主渠道，将德育内容渗透教育教学全过程。要发挥好课程育人的作用，教育的主体——教师的意识与能力是关键因素。但随着近代工业化的发展，有的专业课教师在教育中的动向变得很明显，把专业课程教育变为快速培训掌握某一项或者某几项技术的熟练工人；还有部分专业课教师在教学过程中重知识传授、轻价值观塑造，认为自己只是知识的传授者，学生就业是书记和团委教师的工作，思想政治教育是思想政治理论课教师的工作，与自己的关系不大。他们把自己的工作内容仅局限于知识和技能的传授，对自己育人职责的认识还很片面。这也导致专业课教师在授课过程中绝大部分的课时都分配在专业知识的传授上，而对学生进行思政教育的时间花费很少，甚至没有。

（三）专业课程讲授中思政元素挖掘程度不足

课程思政要求专业课教师挖掘课程所蕴含的思政元素，要求教师要向学生进行知识传授、能力培养和价值引领，即把课程、专业以及学科的发展和精髓与学校的办学目的融合起来，既要育才又要育人。而育人就要求教师要有良好的思政素养和思政能力，增强课程的育人功能。如何挖掘思政元素是大部分专业课教师在进行课程思政实践时遇到的首要难题。这要求专业课教师不但要有精深的专业知识，还要有更广泛的历史、人文、社会、经济、政治知识等。这些知识的积累有助于专业课教师在面对专业知识时，能敏锐地发现其中所蕴含的思政元素，但是目前有部分专业课教师囿于自身知识的片面性，无法有效挖掘专业知识的思政元素，无法把知识传授和德育结合起来。

（四）专业课程和思政教育融合度欠佳

思政教育融入专业课是文化发展的必然。课程思政同专业课程中素质教育一样，在连续推进人才全面素质培养中，是很重要的举措，且教学目标一致、相辅相成。专业课程设置的合理性和目标性、选取内容的科学性和学术性、传播知识的严谨性和系统性、课堂设计的逻辑性和周密性、教法的多样性等特点，源于学科、课程建设规律和教程。需要课程思政找到课程教学与思政教育的结合点和衔接线，使专业教学与思政教育有机融为一体，在润物无声、潜移默化中对学生开展思政教育。它不是“课程+思政”，也不是课程“思政化”或者“去知识化”。

部分专业课教师在开展课程思政时，对课程和思政两者处理简单化，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象，仅仅是简单的叠加黏合，使思政部分和专业部分泾渭分明，在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生搬硬套、机械地空谈，让学生摸不着头脑，甚至产生厌烦情绪。

二、提升高校专业课教师课程思政能力，促进新时代大学生就业

（一）高校完善专业课教师培训制度

拥有课程思政的意识和能力并不只是一种技艺，而是触及深层次的教育理念和教育理解的问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道［6］。教育系统贯彻习近平五四重要讲话精神座谈会中指出，核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。专业课教师要在讲授专业知识中，综合各学科、各专业门类的特点，有意识地将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等融入专业课的教学安排和课程设计中，让专业知识教育和社会主义核心价值观教育珠联璧合，引导当代大学生做社会主义核心价值观的信仰者、传播者和践行者，培养学生的时代责任感。

建设高素质教师队伍是高校的基础工作，在社会的监督下，高校要加强对全体教师的师德师风教育，使其政治站位高、道德素质强，知道自己应该鲜明正确地传播、推崇、拥护和抵制哪些信息和观点。高校要对专业课教师组织有效的全员培训、定期培训、学科交叉交流、分层次培训。培训的内容不仅要包括师德、师风及教学方法，还应该包括政治、历史、人文、社会、经济知识。通过系列性的培训指导，使专业课教师高度认同并自觉遵守课堂讲授的政治纪律性，具备宽阔的知识视野，更好地落实立德树人根本任务。

（二）加强教师与教师、教师与学生之间的交流

为促使专业课教师与其他教师合力育人，发挥好专业课教师的立德树人作用，高校要重视开发并扩大不同学科教师之间、不同岗位教师之间的交流途径，增强专业课教师与思政课教师、专业课教师与辅导员及班主任间的沟通。思政课教师政治理论功底深厚，有利于帮助专业课教师提高理论水平，而辅导员、班主任与学生课后接触的时间和机会较多，对学生生活作息规律更熟悉，更了解每一名学生的具体情况。不同学科、岗位教师之间的沟通交流，有助于专业课教师更好地了解学生，做到因材施教。

除了加强教师之间的沟通交流外，增加教师和学生的交流方式，对提高学生就业也很有帮助。课堂时间有限，专业课教师需要完成课程的教学任务，没有办法拿出更多的时间跟学生进行沟通。专业课教师多与学生进行交流，主动参与到学生大学期间的各个阶段，教师用自己的履历、社会经验、生活事例等在专业知识的钻研、择业就业谋划等方面指导和引导学生。例如，专业课教师兼职大学生导师、班主任；专业课教师通过QQ、微信和邮箱留言等方式，及时与学生分享学术进展、专家事迹等。

（三）专业课课堂融入思政元素，引导学生的就业价值观

就业价值观是大学生就业行为的价值引导，也是高等院校育人成效的主要反馈。课程思政为高素质人才培养构建起一个综合性平台，使专业课程找到适合的“接口”。专业课教师要准确把握课程的学科专业性与课程思政的关系。课程思政的建设应根据人才培养规律，达成学科专业和课程思政建设、教师教学、学生发展等内含规律的有机融合，人为地、有机地把思政元素融入专业课程中，让思政元素变成专业课程的有机组成部分，寓价值观指引于专业知识讲授和技能培养，协助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。专业课程教师理当凭借课程思政教学体制，融合课程特征、思维形式和价值理念，形成思想政治和教学协力，全过程指导与学生的自我发展相辅相成，保持以学生为中心和产出引导，和声细语，耳濡目染，指导学生树立正确的择业和就业价值观。

如“兽医药理学”课程讲授中，结合事例把兽医药物的概念讲完整，使学生理解兽医专业技术人才是帮助养殖户致富，促进畜牧业发展的。让学生将个人抱负同中华民族伟大复兴相联系，指引学生把小我融入大我之中，把自己的就业融入党和国家的事业之中，把个人生命投入中华民族伟大复兴和为人民服务之中。

（四）充分发挥课程思政教育教学改革项目的影响

课程思政植根于党的十八大之后，中国处于科学社会主义焕发生机的新时代。课程思政是国内高教领域为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的多维度改革和实践，是为培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人，助推实现中华民族伟大复兴中国梦，而对育人观念、育人形式、专业设置、课程设计等的创新，是新时代中国高等教育发展的观念、制度和文化的创新。

教学研究项目是为了推进学校教育教学改革，以项目课题形式进行的教育教学改革研究与实践活动。在守正创新、踔厉奋发的新时代，课程思政是高等院校强化素质教育、深化课程育人功效进程中所产生的新概念，也是涉及高等院校立德树人根本任务的新考题和高等教育界都关心的新的研究问题。高等院校应充分发挥课程思政专项教学改革项目的作用，让学生参与到项目中，让课程思政的建设与学生自身的积极发展相互融合，发展学生主体性，实现学生各方面素质的综合提升。

此外，课程思政，是对教育的反思。高校应完善构建合理的考核评价制度，将辅导员或班主任对专业课教师在大学生思政工作上的展现考核，放入对专业课教师的综合评估。同样有利于提升高校专业课教师课程思政能力，促进新时代大学生就业。

结语

党的二十大后，面对实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑这一空前突出的任务要求，高等院校专业课程教师认真研读报告，把握其重大意义、丰富内涵和实践要领，既要推崇大学生自主就业权益，也要落实立德树人的根本任务，根据大学生认知规律，融合当今时代最前沿的教学方法手段，用好榜样力量将新时代新征程中国共产党的使命任务讲活，促进新时代大学生就业，提高国家的就业质量。以强烈的历史主义精神，引导学生做坚定不移听党话、跟党走的新时代好青年，在未来的工作、学习和生活中，为党、国家、人民和中华民族伟大复兴做出更多贡献。