沐浴经典 启智人生

葛芬

经典著作具有典范性、权威性，经过精心雕琢而成，是值得学生细细品味的读物。经典著作如四书五经、唐诗宋词和古典名著等，这些作品意境深远、令人回味无穷。因此，教师可以结合学校开展的读书活动，针对学生的能力及特点进行一些尝试，以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的诵读习惯，铸就优秀的品格。

一、营造氛围，校园弥漫书香

良好的校园文化可以在不知不觉中对学生产生积极影响。为此，我校在环境设计上进行了大量努力，通过各种方式渗透国学经典，打造具有鲜明特色的“二贤”文化校园。

1.精心设计育人园

苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”学校充分利用园林、建筑和廊道，将经典诗句、名人故事和学生书法绘画等作品贴在墙上。“二贤文化”是我校的特色，学校贤园的一草一木尽显传统文化，可谓“五千年的历史浓缩在这一园中”。育贤楼和敬贤楼设有国学教育展示窗和“指南读书节”活动照片。课间，学生驻足观看、讨论，这里成为学生的“第二课堂”。

2.巧妙布置个性化教室

教室是教学的主阵地，每个班级都应该形成自己独特的文化：低年级学生可以选择熟悉的诗歌进行诵读比赛，中高年级在教师的指导下开展专题研讨，让学生通过查阅资料了解中华上下五千年的优秀文化。

为了培养学生的阅读习惯，提高阅读量，让他们感受语文之美，教师在每个班级都设立了阅读角，并开展经典诵读活动。教师还会公布阅读排行榜，鼓励每位学生都能与书为友。

3.用心营造好氛围

上课铃声响起，古诗词的配乐随之而来，学生在充满古诗意蕴的音乐中静心聆听。他们能将古诗词牢记于心，如同涓涓细流，滋润他们的心田，使语文学习更加充实和丰富。

二、指导有方，散发书香

1.初步接触，喜欢经典

学生越早接触中华民族的灿烂文化，越能激发他们对经典阅读的兴趣，就像“随风潜入夜，润物细无声”一样。

其一，走近充满诗意的唐诗宋词。古诗词经历了几千年的风雨洗礼，简洁明了、朗朗上口、独具魅力、源远流长。俗话说：“熟讀唐诗三百首，不会作诗也会吟！”作为炎黄子孙，我们有责任、有义务将这些文化瑰宝传承下去，让其发扬光大。对于低年级的学生，教师可以要求他们反复诵读，感受古诗词的节奏和韵味。对于中高年级的学生，教师要适当提高要求，帮助他们了解古诗词创作的背景，感悟古诗词的意境。

其二，喜欢见证历史变迁的四大名著。名著故事引人入胜，人物性格迥异，在文学史上具有深远意义。然而，小学阶段的学生看原著存在一定的困难。因此，教师可以建议低年级学生先阅读注音版，降低难度。许多引人入胜的故事，如“大闹天宫”“三打白骨精”等，可以勾起学生的好奇心和阅读兴趣。对于中高年级学生，教师可以建议学生阅读青少版名著，这个版本没有阅读障碍。教师在引导学生阅读的同时，也要与他们共读，使原本很难读的名著很快被读懂。

2.合理安排，经典无时不在

小学生正处于知识吸收和人格发展的重要阶段，教师要寻找培养学生经典诵读能力的有效方法，使其贯穿于日常教学中。引导学生沉浸在经典文化中，培养文化素养，提高语言功底。

每天早读前十分钟，教师可以带领学生进行吟诵。以轻松愉快的氛围为基础，采用欣赏、领读、齐读、小组读、个人展示等多种形式。慢慢地，诵读经典成为班级集合的信号，学生到齐了，晨诵也就开始了。

每堂语文课开始时，教师可以充分利用课前三分钟，安排吟诵经典的环节，既不加重学生的负担，又调节了课堂氛围，不会让学生感到枯燥无味。实践证明，课前的吟诵能吸引学生的注意力。同时，这种训练潜移默化地感染学生，也激发了他们对语文学习的兴趣。

学生的学习能力存在差距，为了缩小差距，教师可以采取小步慢行的策略，首先确定一个小目标，并按照计划执行，同时进行检查。对于短小的古诗词，教师可以建议学生每两天背诵一首，每周总结一次。这样，每周就可以背诵两首诗，并留出一天时间复习巩固之前的内容，避免学生遗忘。对于较长的文章，学生可以分段背诵，逐段攻克。最后再整合。周末，教师可挑选经典名句让学生抄写，要求字迹工整美观，这样既可以练习书法，又加深了对古诗词印象，一举两得。

3.形式多样，让经典生根发芽

小学语文教材中的文章，一部分是紧跟时代脚步的佳作，一部分是经久不衰的经典之作，是小学语文教学的重要资源。然而，由于古诗词的写作背景复杂，文字精练且充满深意，在教学中，教师应该通过增加趣味元素来激发学生的兴趣，无论是课前、课中，还是课后，都要贯彻激发兴趣的理念，使课堂充满魅力，学生才能在学习中保持浓厚的兴趣。

首先，故事引领。中华民族五千年的文化传承，留下许多经典故事，《新补充读本》《国学经典》成为班级学生的最爱，配套的故事不仅有助于课文学习，还有助于提高学生的阅读兴趣。因此，在每篇课文教学前，教师可以安排学生讲一讲相关的故事，让学生对文章的主人公有初步了解，对相关的主题产生情感上的共鸣。巧遇经典既可以让学生近距离了解古人的成长故事，又能在不经意间超越知识框架的约束，自由成长。

其次，摘录佳句。国学经典中蕴含了许多流传千古的名言警句，如《论语》中的“三人行，必有我师焉”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，《春秋》中的“青出于蓝而胜于蓝”等。这些名句不但可以用于诵读和写作，更能引导学生养成宽容、仁爱、互助、进取的美德，使其终身受益。

最后，妙引经典。古诗词如同一座丰富而精彩的素材宝库，教师可以带领学生将背诵的古诗名句进行分类，使其在引用时信手拈来，模仿名句进行创作。如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”大量的诗词佳句为文章增添了意境美，令人眼前一亮，回味无穷。学生通过大量阅读，熟练背诵，能够广泛积累古今中外的名篇佳作，融会贯通。由此，学生的口语表达自然流畅，文笔行云流水！

三、亲子共读，家园传递书香

父母是孩子的第一任老师，家庭氛围影响孩子的一生。亲子阅读是我校开展课外阅读的重要方式。儿童善于模仿学习，培养他们的阅读习惯就像播下阅读的种子。孩子受到熏陶后会自觉以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，并自觉规范自己的行为。通过品读经典，可以使人性格温和、举止文雅。同时，还能启迪生命智慧，提升人生境界。

作为教师，理当身体力行，坚持诵读，与经典同行。在小学语文教学中，教师要不断渗透经典，引导学生诵读中华经典，传承中华文明，弘扬民族正气。