教学评一体化，让学习更高效

穆文芳

教学评一体化的价值在于凸显了学生在课堂中的重要性，同时也能够平衡教师与学生之间的关系。它将教学评价融入整个课堂教学的过程中，成为提高小学语文课堂教学水平和促进学生核心素养发展的一种有效手段。

一、围绕核心素养，确定教育目标

小学语文教学应当注重培养学生的核心素养，教师需要对课堂内容进行分析，制定合理可行的教学目标和核心素养培养目标，并将教学、学习、评价三个环节有机地融合在一起，以提升小学语文课堂教学的效果。教师还应关注学生，充分了解学生的学习情况，明确学生当前最需要发展的素养和能力，确保教学目标与学生的学习规律和身心发展规律相契合。

在带领学生学习《陶罐和铁罐》时，教师可制定如下目标：①认识本课的六个生字，并能准确书写。②结合上下文内容，尝试理解“奚落、懦弱、轻蔑”这几个词语的含义，并尝试造句。③阅读课文后，能准确复述文章的故事情节。④了解寓言故事，并能理解寓言故事的教育目的。⑤综合分析本则寓言故事中蕴含的道理。⑥养成谦虚谨慎、戒骄戒躁的美好品德。这样的教学目标由浅入深逐渐推进，同时也关注学生综合能力的发展，由基础知识的教学逐步过渡到学生素养的提高。基于以上目标，教师设计了角色扮演的教学活动，首先要求学生以角色扮演的方式朗读课文，然后，要求学生以小组为单位进行演绎。学生还可以根据自己对故事情节的理解，充分发挥想象力，适当创作剧本，并进行表演。

在明确的教学目标指导下，采用以核心素养为导向的教学评一体化方式，能够深度融合教师的教学、学生的学习和教学评价，使学生不仅能够掌握语文知识和技能，还能够提升相应的综合素养。

二、自主探究，促进综合发展

小学语文课堂中的教学评一体化模式，强调学生的主体地位。教师需要根据学生当前的发展需求，打造以学生为中心的课堂，引导学生主动进行探究和自主学习，帮助学生掌握自主学习的方法，并培养自主学习的习惯。教师需要设计启发性任务或问题，并给予学生相应的激励，以促使学生在愉快的学习过程中实现自主学习。

以《司马光》一课为例。教师可以在课堂活动开始时，让学生默读文章。学生自主阅读完毕后，教师设计引导问题并与学生互动：“通过默读，相信同学们已经对文章内容有所了解，哪位同学可以流畅地朗读这篇课文呢？到讲台上展示一下吧！”通过这个简单的朗读任务和简短的互动，学生建立了自主学习的信心。随后，教师让学生总结在阅读过程中遇到的不了解的字词或难以理解的句子，鼓励他们在课堂上向教师和其他同学提问。根据学生提出的问题，教师引导他们自主查阅注释，解决这些问题。在学生自主探究结束后，教师要讲解问题的正确答案，让学生检验他们的自主学习成果。当学生发现他们的探究结果与教师的正确答案一致时，他们会有成就感和满足感，并对课堂的学习充满热情。

为了提高小学语文教学质量，教师应该设计科学的自主学习任务，让学生在老师的指导下高效学习。这种方法不仅可以发挥出教学评价与教学的良好结合的优点，还能够提高学生的学习积极性，培养他们在学习中获得成就感和自信心。

三、小组探究，提高学习成效

在教学过程中，教师需要指导学生进行交流互动，以小组为单位策划合作学习活动，激励学生在组内踊跃讨论、深入思考。教学评一体化综合课堂中的小组合作探究任务应具有一定的难度，可以是学生需要相互合作才能解决的问题，也可以是需要学生自己思考和辩论的问题。在交流合作的过程中，学生的思维非常活跃，还能在讨论中产生新的创意和想法，显著提升学生的学习效果。

以《金色的草地》一课为例，在课前导入环节，教师首先要求学生读一读文章的题目，并提出引人深思的问题：“我们通常见到的草地都是绿色的，为何这篇文章的题目却是《金色的草地》呢？”这样的问题不仅引起了学生的兴趣，还激发了他们对这个问题的思考。接下来，教师让学生以小组的方式进行初步阅读，并在小组内讨论，以找出问题的答案。小组讨论结束后，教师要求每个小组总结他们的讨论结果，并选出代表在课堂上进行分享。此时，教师提出另一个合作任务：“想一想对于作者来说，金色的草地意味着什么？作者在看到金色的草地后会有什么样的情绪变化？文章是如何描述作者的情绪变化的？这样的描写方式有什么好处？”难度阶梯上升的问题能够引导学生在小组内深入解读这篇文章的内容。

教师要将团队合作作为综合评估教学模式的主要方式，给予学生学习任务的安排，为学生提供协作学习的机会，通过这样的培养来提高学生的学习水平和合作能力，促进学生综合能力的提升。

四、全程评价，完善评价体系

在教学评一体化的教育模式中，教师需全程参与教学评价，以促进教学工作，并通过综合评价引导和启发学生。教师应灵活选择评价的时机，用激励性语言鼓励学生，以提升学生的成就感和满足感。此外，要注重学生的自我评价和互相评价，将学生纳入评价主体，使他们能够多角度地认识自身的不足，实现自我的提升。

以“续写故事”这一写作课为例，教师在课堂上为学生布置了写作任务，要求他们写续写提纲。由于学生的能力不同，有的同学很快完成了续写提纲，而有的学生则完成得较慢，教师可要求学生互相查看、评价和修改。在此过程中，教师要关注学生的交流和修改情况。当所有学生完成提纲写作后，教师让学生上台展示，并展示提纲的正确写法。

教师应将教学评价贯穿整个教学活动，强调教、学、评三者之间的关系，通过评价促进教学和学习效果的提升，在语文课堂中充分发挥教学评价的价值。

在教学评一体化的小学语文课堂中，教师应基于教材，以培养学生的核心素养为目标，制定恰当的教学目标，并引导学生主动学习、主动探究。同时，在设计教学内容和流程的基础上，设计小组合作探究活动，以促进学生的全面发展。

综上所述，教师要在教学过程中充分运用教学评价，将其贯穿整个教学活动，以达到提高教学和学习效果的目的。构建教學评一体化的小学语文课堂，有助于促进学生的全面发展，提升教学效率。