体验类作文教学的问题表征和支持策略

刘华琴

体验类作文教学作为一种新兴的教学模式，在语文教学中逐渐受到重视。它通过引导学生亲身参与、实践和体验，培养他们的写作能力和创造力，提高他们的语文素养。但在实际教学中，我们发现体验类作文教学也存在一些问题，这些问题主要表现在学习者和教师两个方面。其中，学习者方面主要包括缺乏写作经验、写作素材和写作技巧等问题；而教师方面主要包括教学态度问题和教学方法问题。要解决这些问题，就需要语文教师在体验类作文教学中提供相应支持策略。基于此，本文围绕教师支持策略的必要性、体验类作文教学的问题表征等方面进行探讨，并就体验类作文教学中教师支持策略的优化与发展提出一些建议。

体验类作文教学中教师支持策略的必要性

在体验类作文教学中，教师的支持策略是至关重要的。体验类作文教学旨在通过让学生亲身体验各种生活场景和情感，激发他们的思维和创造力，培养他们的表达能力和写作技巧。然而，学生在写作过程中可能会遇到各种问题和困惑，教师的支持策略能够帮助他们克服困难、提高写作水平。一是教师的支持策略能够帮助学生理解作文任务的要求。在体验类作文教学中，学生需要根据体验到的情景进行写作，而这些情景对于他们可能相对陌生或复杂。对此，教师可以通过提供详细的解释和示范来帮助学生理解作文任务的目标和要求，从而使他们更清楚地知道自己应该写什么。二是教师的支持策略能够帮助学生拓展体验思路并提供写作素材。在体验类作文中，学生需要通过自己的体验来展开想象和创作。然而，有时学生可能会遇到思路不清晰或素材匮乏的情况。对此，教师可以通过提供启发性的问题引导学生进行讨论，帮助他们拓展思路，找到更多的写作素材。三是教师的支持策略能够帮助学生解决写作中的问题和困惑，在写作过程中，学生可能会遇到各种问题，如语法错误、词汇选择困难等。教师可以通过及时提供反馈和指导来帮助学生解决这些问题，提高他们的写作技巧。四是教师的支持策略能够提升学生的写作兴趣和自信心。体验类作文教学的目的之一是培养学生的写作兴趣和自信心，让他们享受写作的乐趣。教师可以通过鼓励、肯定学生的努力和成就，促进他们在写作中的积极参与和表现。

体验类作文教学的问题表征

学习者的表征问题 在体验类作文教学中，学习者通常会面临以下问题。一是缺乏写作经验。许多学生在初次接触写作时缺乏经验，他们对写作的认识和期望有限，往往并不知道如何构建文章结构、如何运用各种修辞手法，更不用说如何在作文中表达自己的思想和感受了。此外，学生之间的写作水平也存在一定的差异，有的学生可能已经具备了一定的写作基础，而有的学生可能完全没有写作经验。二是缺乏写作素材。体验类作文要求学生以亲身经历为素材进行写作，但是学生的观察能力和思维能力有限，他们可能无法准确地观察和感受到周围的事物，也无法将这些观察和感受转化为文字表达。此外，由于学生的生活经验相对有限，他们可能无法找到合适的素材来进行写作。三是缺乏写作技巧。写作是一门技术活，而学生在初次接触写作时往往对写作结构和写作语言的运用不够熟练，他们往往不知道应该如何组织段落、如何使用过渡词和连接词来衔接思想、如何使用形象生动的语言来描述事物等，这些技巧应用得不够熟练，就会导致他们的作文缺乏连贯性和表达力。

教师的表征问题 在体验类作文教学中，教师的态度和方法也常常成为制约教学效果提升的关键因素。一是教师教学态度的问题。有些教师对体验类作文教学缺乏重视，他们往往认为写作教学只是一种技能培养，而不是一种能力的培养。他们更加注重对学生语言表达和语法错误的纠正，而忽视了对学生思维能力和创造能力的培养。此外，部分教师还存在对学生的写作能力设置过高期望的问题，给学生造成了过重的压力，导致他们的写作积极性下降。二是教师在教学方法方面的问题。一些教师在体验类作文教学中过于侧重知识的传授，而忽视了写作实践的重要性。他们可能只是简单地讲解写作的知识点，而没有给学生提供实际的写作机会。此外，由于学生的写作水平和写作需求各不相同，教师需要给予更有针对性的写作指导，但是部分教师往往缺乏这方面的经验和能力。

体验类作文教学中教师支持策略的探究

提供丰富的写作素材 一是注重培养学生的观察力和思维能力。写作素材是体验类作文教学的基础，它直接影响着学生的写作内容和创意表达，因此，教师应该积极提供丰富多样的写作素材，以满足学生的不同需求和兴趣。对此，教师可以通过带领学生进行实地考察、参观、实验等方式，为学生提供真实的体验材料，如带领学生到动物园观察动物的生活，或者参观农场了解农作物的生长过程；还可以借助阅读材料的选择为学生提供写作素材，如选择与学生生活经验密切相关的故事、文章，帮助他们通过阅读获取素材和灵感；引导学生关注社会热点事件、科技进展等，从中获取新鲜的写作素材；还可以鼓励学生善于在生活中进行观察和记录，以积累写作素材。二是创设丰富多样的学习环境。学习环境对于体验类作文教学效果的提升有着重要的影响。丰富多样的学习环境能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行体验和写作。首先，教师可以通过布置一些写作任务，来创设学生的写作环境。例如，请学生根据自己的观察和体验，写一篇关于动物的文章，或者写一篇关于自然景观的作文。其次，教师可以通过展示学生的作品来创设学习环境。例如，在教室的展示区域展示学生的优秀作品，请其他同学欣赏和评论，从而有效激发学生的写作积极性，鼓励他们努力创作更好的作品。最后，教师还可以组织一些与写作相关的活动，创设丰富的学习环境。例如，组织学生参加写作比赛、写作讲座等，给学生提供与其他优秀的写作者交流和学习的机会。

教授有效的写作技巧 一是帮助学生建立写作结构的认知框架。建立写作结构的认知框架是指让学生了解作文的组织结构和写作逻辑。对此，教师可以在教学中引导学生分析记叙文、说明文、议论文等不同类型的作文，帮助学生了解每种作文的特點和写作结构；通过给学生提供范文和写作模板，让学生学习如何组织自己的作文。通过建立写作结构的认知框架，学生可以更好地组织自己的思维和表达，使作文更加有条理和连贯。二是引导学生运用恰当的写作语言。在完成体验类作文的过程中，学生需要通过语言表达自己的感受和体验，教师可以通过提供一些常用的表达方式和词汇，引导学生运用恰当的写作语言，帮助学生更好地表达自己的观点和情感，提高学生的表达能力和写作水平。三是注重培养学生的思维能力和创造力。体验类作文要求学生在亲身体验中提取材料，并进行思考和组织。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考自身的体验，培养学生的想象力和创造力。例如，在写一篇关于自己参观博物馆的作文时，教师可以引导学生思考博物馆的布局、展品的分类和特点等，请学生从不同角度进行思考和表达，在培养学生思维能力和创造力的同时，使学生的作文更加独特和有个性。四是充分重视学生的实际参与和实践。体验类作文要求学生结合自己的实际体验进行写作。因此，教师可以组织学生开展一些实践活动，让学生亲身参与并进行写作。例如，组织学生开展一次户外观察活动，带领他们观察和体验大自然的美景，并要求他们写一篇相关的作文。通过实际参与和实践，帮助学生更好地理解和运用写作技巧，提升写作水平和表达能力。

提供个性化的写作指导 一是理解学生的写作特点和需求。每个学生在写作方面都有自己的个性特点和优势。例如，有的学生可能擅长表达思想，但在语法和拼写方面存在困难；有的学生可能有很多好的想法，但不知道如何组织和展开论述……因此，教师需要对学生的写作特点进行准确的评估和了解。在全面了解学生写作特点的基础上，教师还需要了解学生的写作需求。例如，一些学生需要提高写作技巧，如如何使用适当的句型和词汇；一些学生需要提高自己的写作思维能力，如如何展开论述和提供充分的论据支持……了解学生的写作需求能够帮助教师更有针对性地对学生的写作提供指导和支持。二是为学生提供有针对性的写作反馈。为了提供能够为学生提供个性化的写作指导，教师应先提供有针对性的写作反馈。这种反馈应该既要关注学生已经做得好的地方，又要指出他们需要改进的地方。例如，强调学生的优点：在写作反馈中，教师应该首先强调学生已经做得很好的地方，以增强学生的自信心，并让他们意识到自己的写作能力；指出需要改进的地方：除了强调学生的优点，教师还需要指出学生需要改进的地方，帮助学生意识到自己的不足，并提供具体的改进建议；提供具体的写作技巧：在写作反馈中为学生提供具体的写作技巧和策略，如指导学生如何使用适当的句型和词汇、如何组织和展开论述、如何提供充分的论据支持等；鼓励学生反思和改进：写作反馈不仅仅是让学生了解自身的不足，还应该鼓励他们进行反思和改进，可以通过提出问题引导学生思考自己的写作过程和结果，以及如何改进。

体验类作文教学中教师支持策略的优化与发展

问题反思与总结 在体验类作文教学中，我们常常会面临以下问题：有些学生缺乏对生活的观察和思考，导致他们在写作过程中缺乏素材和创意；一些学生在语言表达方面存在困难，无法准确地表达自己的观点和感受；由于缺乏写作经验，学生往往不知道如何展开文章、组织思路和表达观点；在面对写作任务时，一些学生对自己的写作能力缺乏信心，导致他们无法主动地参与到写作过程中。针对这些问题，我们需要提供有效的教师支持策略，帮助学生克服困难，提升写作能力。

教师支持策略的优化方向 一是教师自身素养的提升。作为一名教师，我们首先需要不断提升自身的素养，包括语言表达能力、观察力、写作能力等，只有具備了这些基本素质，才能更好地引导学生，提供有效的教师支持。首先，应该注重自身的语言表达能力的提升，语言是教师进行教学和指导的主要工具，只有掌握了丰富的词汇和灵活的表达方式，才能更好地传达知识和引导学生。对此，教师可以通过阅读优秀的文学作品、参加语言培训课程等方式，提升自己的语言表达能力。其次，还要加强观察力的培养。观察能力是体验类作文教学中非常重要的一项能力，只有具备了敏锐的观察力，才能发现生活中的细节和故事，为学生提供更多的素材。对此，教师可以通过观察生活、观看纪录片等方式，培养自己的观察力。最后，还要不断提升自己的写作能力。作为一名语文教师，不仅要会教，还要会写。只有具备了一定的写作能力，才能更好地指导学生，帮助他们解决写作中的问题。对此，教师可以通过多写作、多参加写作培训等方式，提升自己的写作能力。

二是教师支持策略的创新与发展。为了更好地支持学生进行体验类作文的写作，教师可以尝试以下策略的创新和发展。第一，明确主题和目标。教师在引导学生进行体验活动时，要明确主题和目标，让学生知道他们要体验和写作的是什么，这样可以帮助学生在体验过程中更有针对性地观察和思考，写出更有主题性的作文。第二，提供写作素材和范文。教师可以提供一些写作素材和范文，使学生在体验后有一些可供参考的材料，这样可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想和感受。第三，引导学生进行写作讨论和批评。教师可以引导学生进行写作讨论和批评，通过互相交流和学习提高写作水平。同时，也可以给予学生积极的反馈和建设性的指导，帮助学生改进作文。第四，提供个性化的辅导和支持。教师可以根据学生的不同情况和需要，提供个性化的辅导和支持。例如，对于写作技巧不够熟练的学生，可以提供更多的写作练习和指导；对于主题不明确的学生，可以提供更多的主题引导和思维训练。

总之，体验类作文教学是一种重要的作文教学方法，它能够激发学生的写作兴趣和创造力，培养学生的表达能力和思维能力。然而，在实际教学过程中，教师支持策略的不足也成为制约学生写作能力提升的一个重要因素。因此，教师应该充分重视教学支持策略的运用和优化，提供丰富的写作素材，教授有效的写作技巧，并为学生提供个性化的写作指导。同时，应该不断反思和总结自己的教学方法和教学效果，积极探索和创新体验类作文教学的支持策略，以提升体验类作文教学质量。通过教师的支持和引导，相信学生的写作能力会得到有效提升，体验类作文教学也将取得更好的效果。

【本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“嘉庚精神融入小学语文教学的实施路径研究”（项目编号：JSZJ22123）的研究成果。】