新课标背景下小学信息科技跨学科主题活动设计与实践

陕西省安康市第一小学 杨 宝

2022年4月，教育部办公厅印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，对小学信息科技课程的教学提出了具体的要求。课程标准中强调：“信息科技教育应以培养学生的信息素养为宗旨，以引导学生自主学习、探究学习、合作学习为重点，以培养学生创新精神和实践能力为核心。”因此，在新课标的指引下，小学信息科技教学应结合小学阶段学生的年龄特征、认知特点和知识结构，立足学科本质，设计主题活动，通过开展跨学科主题活动来促进学生在核心素养方面的发展。

一、信息科技跨学科主题活动设计与实施的意义

（一）培养学生的创新能力

创新是一个国家和民族不断进步的源泉，对国家的发展和进步具有重要的意义。开展小学信息科技跨学科主题活动能有效提高学生的创新能力，帮助学生在实践中获取知识、锻炼思维，实现能力的全面发展。在小学信息科技跨学科主题活动中，教师可以为学生创设具有实际意义的活动情境，让学生在实践中体会到成功的喜悦，从而激发学生的创新精神，让学生在实践中锻炼创新能力。

（二）培养学生的实践能力

信息科技跨学科主题活动能引导学生积极地参与到实际操作中，提高学生的实践能力。例如，在学习计算机网络安全这一知识时，教师可以引导学生通过小组合作的形式来进行实践。教师在课堂教学中为学生提供计算机网络安全的相关学习材料，让学生根据相关材料制作一个有关计算机网络安全的小游戏。通过小组合作学习的方式，让学生能自主发现和分析计算机网络中存在的安全隐患，并通过实践操作来验证自己的分析结果。在此过程中，教师不仅可以了解学生对计算机网络安全知识的掌握情况，还可以提高学生在实际生活中对计算机网络安全隐患的防范意识和实践能力。

（三）树立正确的人生观、世界观

小学信息科技跨学科主题活动教学可以引导学生树立正确的人生观、世界观，培养学生对科学的热爱和对美的追求，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯。此外，小学信息科技跨学科主题活动教学还能让学生树立正确的价值观和道德观，帮助学生树立正确的人生目标和理想，从而更好地为社会做出贡献。

（四）提高学生的信息素养

为开展小学信息科技跨学科主题活动，教师可以根据具体的教学内容设计出科学合理的教学目标，以目标为导向，通过各种方法和途径来达成教学目标。与此同时，在这个过程中，教师要充分调动学生的各种感官，通过多种途径和方法来激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生的学习积极性，引导学生在参与中发展自身能力。在这个过程中，学生不仅能掌握相关知识和技能，还能通过主动探究和实践来发展自身的信息素养。所以，开展小学信息科技跨学科主题活动教学有助于培养学生良好的信息素养，也有助于提高教师的教学效率和质量。

（五）促进教学模式的改革

近年来，信息技术的发展越来越快，与之相关的教学模式也在不断变化。在传统的教学模式中，教师更多地强调知识和技能的传授，而忽略了对学生实践能力和创新能力的培养。而小学信息科技跨学科主题活动则是一种以学生为中心，强调学生自主学习、合作探究的教学模式。开展小学信息科技跨学科主题活动教学，能有效促进教学模式的改革，帮助教师不断提高教学水平。

二、新课标背景下信息科技跨学科主题活动现状

（一）教学资源有限

当前小学信息科技跨学科主题活动的教学资源十分有限，教师的教学任务繁重，没有充足的时间和精力来组织信息科技跨学科主题活动。在小学信息科技跨学科主题活动实践中，教师通常是根据教材上的内容进行简单的教学，导致活动设计比较单一，也不能根据学生的实际情况来进行教学。例如，在六年级的信息科技跨学科主题活动中，教师通过给学生讲故事来导入主题，然后再让学生进行创作，但学生对故事的理解不是很深刻，教师在给学生讲解时，需要花费很多时间来帮助学生理解故事中蕴含的道理，这就使得主题活动的开展受到了限制。由于教师对信息科技跨学科主题活动的认识和实践都存在不足，也不能有效将信息科技与其他学科相融合，信息科技跨学科主题活动中教学资源的有效利用受到了限制。

（二）教学方法创新不足

传统的小学信息科技跨学科主题活动的教学方法主要以教师讲授为主，学生被动地接受教师的讲解。在教学过程中，学生只能按照教师设定的学习目标进行学习，自主探索的空间较小。在这种情况下，教师只注重对学生信息素养的培养，而忽略了对学生自主创新能力的培养，导致学生的综合素质难以提升。另外，传统的小学信息科技跨学科主题活动的教学方法也存在着一些问题，如在教学过程中，教师过分重视教学内容和操作方法的传授，而忽视了对学生创新能力的培养。与此同时，教师还没有充分认识到信息技术学科与其他学科之间存在着密切的联系，忽视了学科之间在教育领域中的相互学习与共同发展。

（三）缺乏与其他学科的合作

目前，小学信息科技跨学科主题活动主要以信息技术为主导，对其他学科的内容进行整合，然而，小学信息科技跨学科主题活动的开展过程中缺乏与其他学科的合作。在开展小学信息科技跨学科主题活动的过程中，教师更多地关注对学生的学习能力和实践操作能力的培养，忽略了其他学科知识在活动中的运用。例如，在进行“水与人体健康”主题活动时，教师为学生提供了相关的人体健康知识，而其他学科的知识没有得到应用和体现。这种跨学科知识不能应用到实际生活中，无法将信息技术与其他学科知识相结合，从而导致无法在活动中激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生综合能力的发展。

（四）教师专业发展欠缺

教师是教学的实施者，是学生学习的引导者。教师的专业素质直接影响着学生对信息科技跨学科主题活动的认可和参与。经调查发现，当前小学信息科技跨学科主题活动的开展过程中，教师的专业素质还有待提高。虽然在小学信息科技跨学科主题活动中，教师理应根据不同年龄段学生的特点开展教学，但在实际教学中，教师并没有这样做。尤其是教师对学生的评价和反馈机制还不够完善，这也在一定程度上影响了小学信息科技跨学科主题活动的开展。

（五）学生缺乏积极性

学生对信息科技跨学科主题活动缺乏兴趣，导致学生不愿意参与到活动中。其主要原因是教师在开展信息科技跨学科主题活动时，没有激发学生的学习兴趣。例如，在教学“制作表格”一课时，教师没有为学生创设情境，而是直接进入课堂教学，要求学生根据自己的需要制作表格，很多学生认为这是一件非常简单的事情。但是教师让学生自主设计表格时，学生对此没有太大的兴趣。由于没有激发学生的学习兴趣，很多学生不愿意参与到信息科技跨学科主题活动中。因此，教师在开展信息科技跨学科主题活动时，应该根据教学目标和教学内容设计问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到活动中来。

三、信息科技跨学科主题活动设计与实施方法

（一）明确学生核心素养培养目标

首先，教师要深入了解小学信息科技课程，明确学生的核心素养培养目标。教师应根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中对小学信息科技课程的要求，结合小学生的年龄特点和认知规律，明确学生的核心素养培养目标。其次，教师要明确信息科技学科在小学阶段的学科地位和教学作用。小学阶段是培养学生计算思维和信息意识的重要阶段，在这个时期中培养学生的计算思维和信息意识可以为学生今后的学习和生活打下坚实基础。最后，教师要明确跨学科主题活动设计与实践的目标和意义，根据小学信息科技学科特点设计出合适的主题活动。

（二）选择跨学科主题活动主题

跨学科主题活动设计与实践要以具体的课程为载体，选择具体的内容作为主题。这就要求教师首先选择一个跨学科活动主题，在明确了具体学科内容后，再结合主题内容确定跨学科主题活动内容。例如，在教学“小小创客”一课时，可以结合美术、音乐、信息技术、语文、数学等多学科知识，选择“我会画”这一主题进行跨学科活动设计。在教学“小小创客”时，教师可以通过对“创客”一词的来历、创客文化、创客的特征以及价值与意义等多方面的介绍，让学生对“创客”有一个初步了解。教师可以让学生借助信息技术制作相关作品，来体会创客文化带来的乐趣。

（三）设置跨学科主题活动探究问题

在开展跨学科主题探究活动前，教师要设置好跨学科主题活动探究问题，让学生能带着问题去探究。比如，在“自定义动画”一课中，教师可以设置这样的问题：“你能说说你想做什么样的动画吗？有没有哪些内容是你自己感兴趣、最想做出来的？”学生根据自己的理解给出答案。在此过程中，学生在探究过程中掌握了与计算机动画制作相关的基本知识，又锻炼了动手实践能力，同时还培养了创新意识。在此基础上，教师可以将该问题设置成跨学科主题活动探究问题：“可不可以用不同学科的语言说一说你的动画？”这一问题让学生带着自己的疑问进入了信息科技课程中，带着问题学习信息科技，促使其提高了学习效率，更好地掌握了信息科技知识。

（四）创设跨学科主题活动情境

在信息科技课程中，教师可以利用信息技术创设主题活动情境，让学生在情境中探究知识。信息科技课程是一门实践性很强的课程，对学生的动手操作能力要求很高。例如，在“网络世界”一课中，教师可以创设“我是网络小主人”主题活动情境，让学生以小组为单位制定一个网络世界的规则。规则制定好之后，师生共同讨论规则的合理性和可行性，最后制定出一套切实可行的规则。在这个过程中，教师要注重指导学生利用计算机技术进行对网络世界的探索与研究。

（五）确定跨学科主题活动实施方案

在确定主题之后，教师应该根据信息科技课程的特点，结合实际情况，选择合适的实施方案。一般来说，可以选择跨学科主题活动实施方案，也可以选择多学科主题活动实施方案。跨学科主题活动实施方案包括教学目标、教学内容、教学资源等，一般会明确教学重难点和解决问题的方法。例如，在设计“我爱家乡”主题时，教师可以确定的教学目标有：通过学科融合的方式让学生了解家乡的文化特色；通过小组合作和自主探究的方式了解家乡的民俗文化；通过制作家乡特色美食等方式表达对家乡的热爱；通过拍摄家乡美景、人文景观和风土人情等方式表达对家乡的热爱；通过对家乡建设发展成就的收集整理表达对家乡的热爱；通过设计制作电子相册、主题海报等形式表达对家乡的热爱。教师可以根据教学目标和跨学科主题活动实施方案来确定具体内容，例如，在设计“我爱家乡”主题活动时，教师可以选择“民俗文化”“自然风光”等相关内容。

（六）开展跨学科主题实践活动

在小学信息科技课堂教学中，教师可以充分利用信息技术的优势，将信息技术与其他学科结合，开展跨学科主题实践活动。例如，在开展“垃圾分类”主题活动时，可以让学生通过收集不同类型的垃圾（如纸张、塑料、金属、电池等）来了解如何分类垃圾，并结合所学的知识制作简单的垃圾分类海报。例如，在开展“设计地图”主题活动时，可以让学生通过收集不同地区的地图（如北京地区、上海地区、广州地区等）来了解如何设计地图。在设计地图的过程中教师可以将各地区的天气情况和历史文化等信息融入地图中，从而提高学生的设计能力。与此同时，教师还可以利用信息技术进行教学评价，如为学生组织作品展示、作品投票等活动，以此来提高学生的信息意识和实践能力。

（七）做好跨学科主题活动总结反思工作

总结与反思是教学中不可缺少的环节，反思既是对学生学习情况的总结，又是教师提升教学能力的途径。在进行跨学科主题活动设计与实践时，教师要重视对活动过程中学生作品的评价工作，要让学生在评价中体会到成功和失败。教师还应对本次活动进行反思，在活动结束后，教师要将本次活动中遇到的问题与解决方法整理出来，让学生了解到解决问题时用到的方法。此外，教师还要重视对学生学习态度的总结与反思工作。在进行跨学科主题活动设计与实践时，学生会经历多次练习、反复实验等过程。在此过程中，学生往往会遇到很多问题和困难。如果没有教师的正确引导与鼓励，学生会很容易在遇到困难时失去信心、失去兴趣，进而影响到教学质量。

四、结语

总之，在小学信息科技课程教学中，教师要充分重视学生核心素养的培养，要以小学生的心理特点和认知规律为基础，将科学、技术、工程、数学、艺术等学科知识融入小学信息科技教学中，以主题活动为载体，提高学生学习兴趣，培养学生的核心素养，使学生成长为适应未来社会发展的复合型人才。