《市场营销学》融入大学生思政教育的路径探索

蒋鸿伟

高校市场营销学科，不单是针对学生技术能力的培养，同时还需要兼顾学生道德水平的提高，需要做到“德技”并重的高素质技术技能型营销人才的培养。所以，将思政教育融入到课程体系当中，顺应当前教育改革目标和要求，实现对高校生综合能力的培养与提高，是当前主要教学任务和目标。

一、市场营销学理论概述

随着我国科学技术的不断创新、网络技术日益发达，在互联网与市场营销高度融合的背景下，我国发展出了具有大数据营销、线上线下营销等多种全新的趋势，这既是推动我国社会市场持续发展的坚实基础，同时也是对我国特色市场营销理论的全面补充。随着体系范围的扩大，市场营销理念在我国已经不止局限于企业领域，逐渐延伸到了学校、医院、公共机构等非营利性组织当中，成为一种非常普遍的社会经营理念，即大营销观念。

二、《市场营销学》融入大学生思政教育存在的问题

（一）大学生观念复杂，成长环境与市场营销理论知识出现脱节

大学生群体刚步入社会，认知能力与主体思维框架都在不断变化，正处于培养和学习过程当中，缺乏辩证法的明确引导，也很容易受到不良思想诱导而产生错误的三观意识。但是整体环境的变化，会极大地降低思政教育内容与指导思想现实意义，无法引导学生认清事物本质，凸显不出其核心意义与价值。再加上思政教育不能在网络上进行广泛宣传，一些碎片化负面信息会直接影响到大学生正确思想建立，影响其日后健康成长。

（二）关注营销结果，忽视法治教育

在高校市场营销思政教育结合中，过度重视营销结果，但是对消费者利益的重视程度却非常低，常见的像一些保健产品，销售人员会采用忽悠的方式对客户进行引导讲解，以此来诱骗消费者购买产品，从而达到销售目的。有的销售人员为了更好地拓宽市场或者是增加销售经济效益，会采用贿赂的方式打通关系。但是一些营销教师并不认为这种方式是错误的，甚至觉得是一种非常普遍的社会现象，为达到某些目的使用一些手段是很正常的，导致市场营销专业教育与思政教育严重偏离，甚至忽略了法治教育的重要程度，造成学生在接受教育过程中就产生错误的思想观念，导致在日后步入社会或者是参加工作时误入歧途[1]。

（三）教育理念落后，偏向于公民教育

首先，我国的高校思政教育都是由指定教育部门对其专用教材进行修订，这类教材内容都是紧贴思政教育主题，并充分地围绕社会主义核心价值观教育理念对教育目标进行构建。这类教材制定与修改时间跟不上现代思想体系以及市场营销学的变化创新，其中一部分内容会与当前时代生活、生产语境等发生脱节，所以出现了后面教学内容缺失以及社会实践性较低的教育状况[2]。但介于其知识体系与教育理念原因，使得其所接受的思政教育与国家政策要求以及发展前景方面存在着较大的障碍，很难实现学以致用，限制了学生对理论知识的理解，无法保障后期思政教育效果。其次就是相关学科教学老师教学观念与综合思想素质偏低，自身业务水平没有做到与时俱进，还有部分老师认为课堂教学只需要完成市场营销教学任务即可，并没有切实开展思政教育，对于思政教育目标的落实力度也明显不足，无法培养出德才兼备的优秀人才[3]。

三、《市场营销学》融入大学生思政教育的措施

（一）案例教学法，强化思政教育与市场营销融合

案例教学法，需要侧重于案例的选择与任务设计两大主体方面。

1.科学合理的案例选择和材料准备是一切教学互动的前提和基础。所以老师在准备案例时，要尽可能提高重视程度和注意力，结合当前教学进度和相关知识点来选择适用的教学案例[4]。

例：在选择案例时要有较强的关联性，首先确保案例内容能充分展现出本节教学知识点，同时还要具备典型性与思政教育强度性，一方面是为了保障案例的真实性和说服力，另一方面则是利用案例的趣味性来调动学生学习兴趣和积极性，从而更好地将他们引入到教学情境当中，而活跃的案例方式也会促进学生思考，锻炼学生思维能力，为后续教学奠定坚实基础。其次要注意案例事件不可过长，尽可能展现出其中的思政精化，故事讲述要简单且通俗易懂，避免事件复杂的案例降低学生学习积极性，能更好地符合高校生认知能力和分析水平，更有针对性的增强其自信心，勇敢发表内心见解，也会直击内心，对自身的片面化思想或者是道德观念进行纠正。案例还要具备较强的实践性和应用性，这样不仅能锻炼学生决策能力，也能保障其能运用到实际生活当中，不会扰乱市场秩序，更好地体现道德素养。最后要发挥信息技术优势，采用直观灵活的方式来展示案例，比如多媒体课件等，将案例制作成视频或者是PPT 的方式，采用图文并茂和声像结合的方式提高思政教育与市场营销教学效益。

2.案例教学中的实操任务，能很好地保障教学效果，也能决定学生对所学知识的吸收程度。因此，老师在按照教学知识体系选择好教学案例以后，要制定出明确的教学目标，并按照高校学生心理特点和性格特征来设计有针对性地研讨任务，以此来保障案例教学的实际效益和实效性[5]。

例：老师要注意案例任务的针对性，保障任务设计体系中所包含的营销理论、思政理论要和案例教学中的营销理论一致，并且能直观地展现出本章教学重点和教学目标。还要保障任务有较强的实操性，有明确的任务节点，不能模糊不清过于宽泛，也可以结合实际情况来设计分支任务，对整体任务进行分解进行，并且要遵循循序渐进的原则，保障任务的阶梯型，由简单到复杂，保障任务的明确性，很好地顺应高校学生思维体系，逐渐地提高其实际能力。最后要保障任务难度不可太高，多融入一些价值观思维或者是道德品质等元素，尽可能符合指定阶段学生发展趋势，任务过于简单或者是难度过大都会降低学生积极性，无法确保每个学生都参与到教学当中，在学生完成任务中，老师要充分发挥自身引导作用，减少过度干预的同时可以适当的对学生进行指导与思维引导。

（二）情境教学法，扩大教学价值和教学效益

在市场营销课程体系当中，其中有涉及到消费者决策相关的知识点，这里的消费者购买决策主要指消费者在购买任何一件物品时，或者是为了满足自身某种特定需求，会对相关品牌或者是产品等进行谨慎选择和评价，并在多种购买方案中选择最适合最优质的购买方案，以及对购买后的一个评价[6]。

例：在讲解到购买决策相关知识点时，老师可以结合实际教学情况来创设模拟情境，在班级内随机选择几名学生分别扮演家人、亲戚等，情境主题是购房。在整个购买过程中，老师要充分发挥自身引导作用，并将购房者在选购房屋时的真实需求等告知学生；最关键的是要引导学生如何正确营销，怎样做到营销观念与道德观念相结合，比如：秉持“生产什么，就买什么”“质量远大于需求”“重视消费者需求”“以社会长远利益为中心”的营销观念。尽可能地引导学生完成购房场景的创建，从主动需求到购买最终评价的全过程，期间老师要注意不可过度干预，引导学生自主发挥。并从购房者关心的房屋地段、均价、户型、配套设施、交通条件、房屋质量等多个因素进行情境的完善与实施，学生也会因为整个过程的趣味性和真实性积极参与，并尝试采用自己所学的专业知识进行相关问题的解决，同时也在此基础上提高了学生对知识的掌握程度。最关键的是不会被利益所影响，充分站在消费者角度来进行营销工作。

（三）明确教学目标，完善课程体系建设

教学目标的科学制定，有效地保障思政教育与市场营销课程体系相结合，在此基础上来结合专业特征进行具体教学方案的制定，这样做最大的优势就是可以有效把握专业特点与重点，强化思政教育针对性，更好地实现核心内容教育。

例：结合市场营销专业人才培养目标对教学目标进行完善，提高思政教学的系统性、规范性、实效性。在对市场营销专业学生进行思政教育时，要强化对学生职业道德修养方面的教育，把教学目标重点放在提高学生社会责任感与社会使命感方面，从而不断地提高学生职业道德，确保其成为合格专业市场营销人才的同时，养成正确的思想道德观念和良好的品格品行。而对于后期思政教育课程体系构建方面，要做到划分教学，也就是基础思政理论教育以及专业特点与思想理论相结合两大主体，通过不同的侧重点来保障教学全面性，更好地实现预期教学目标。

四、结束语

综上所述，在市场营销学教育中融入思政教育，其主要工作着手点就在于教学方式和教学内容两大主体方面，而本质核心则是始终坚持育人为本、德育为先的基本原则。在市场营销学科中落实育人工作，已经演变成当前教育领域的主要核心任务，在保障日常教学质量和模式完善的同时，科学地将培养与实践社会主义核心价值观融入到课程教学当中，充分在课堂日常管理与教学中体现，并不断完善细节，努力落实各方面政策和要求。