“三高四新”战略下网络安全专业学生创新能力培养探讨

李文 魏建新 罗恩韬

摘要：针对目前网络安全行业存在对于安全人才的迫切需求和高校培养人才在数量和质量上不足的突出矛盾，分析了网络安全专业本科生创新能力培养面临的问题，从优化专业运行机制、创新协同育人模式、培育双师团队、打造实践平台及学科竞赛驱动等方面探讨了创新实践能力培养方面的途径，以实现人才培养与岗位需求的无缝对接，培养能为区域信息产业服务的高水平应用型人才，服务湖南省“三高四新”战略需求。

关键词：三高四新；网络安全；创新能力；应用型人才

中图分类号：TP399 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2023）29-0142-03

0 引言

“没有网络安全就没有国家安全”是习近平总书记深刻把握信息化发展大势，就网络安全问题发表的重要讲话[1]，是新形势下对国际国内大势的总体把握和对网络空间安全与发展的重要指示，为广大网信工作者切实维护国家在网络空间安全的利益提供了根本遵循。建设“数字中国、网络强国”已写入党的二十大报告，网络安全是建设数字中国、网络强国战略的基座[2]。近年来，为进一步落实国家网络安全战略，以提供更优质的人才支撑，“网络空间安全”作为一级学科被教育部列入新增学科专业目录。部分地方本科院校已申请获批该专业并开展相关专业人才培养工作。因此，如何满足新时代新背景下国家战略需求，为社会输送大量高质量网络安全专业学生，已经成为专业建设所面临的关键问题。

习近平总书记在2020年9月16日至18日对湖南进行考察时，从战略上为湖南发展作了重要讲话。为深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，顺应新阶段湖南发展需要，湖南省提出大力實施“三高四新”战略[3]。湖南省以智能制造为中心，倾力打造国家重要先进制造业高地。深入推进网络安全赋能先进制造发展，需要从科研开发和技术创新的层面进行加强，从根本上掌握网络强国建设的主动权。因此，分析和探讨网络安全专业学生创新实践能力培养的途径，实现人才培养与岗位需求的无缝对接，培养能为区域信息产业服务的高水平应用型人才，服务湖南省“三高四新”战略需求已时不我待。

1 网络安全人才需求分析

《中华人民共和国网络安全法》法案于2017 年 6 月 1 日正式实施[4]。《中华人民共和国数据安全法》于2021 年 9 月 1 日实施[5]。《中华人民共和国个人信息保护法》，于 2021 年 11 月 1 日起实施[6]。三部法律进一步从法定条文上明确了保障网络安全的具体义务，且从网络体系架构上对安全工作提出了宏观要求，以进一步促进网络安全专业人才就业。

根据2021—2023连续三年《网络信息安全人才发展报告》数据分析显示，目前我国网络安全人才缺口接近100万，预计到2027年人才缺口更将高达300万。当前，全国每年网络安全专业的毕业生远达不到行业数量需求且高质量专业毕业生更加稀缺，供需矛盾在数量和质量非常突出[7]。目前，网络安全人才最高学历仍以本科为主，占比50%以上。网络安全从业人员岗位分布最多在技术岗位，占比约40%。网络安全岗位的技能需求主要有：安全产品及原理、Web安全技术、系统安全配置与加固、主流编程语言、主流安全工具等方面。用人单位在招聘时更注重工作经验、技术基础及沟通交流能力和实战能力。

2 网络安全人才培养存在的问题

据统计，近年来我国申请设立或开设了网络空间安全专业的本科院校达100余所。作为新工科专业之一的网络安全专业，其多学科交叉融合特点决定了培养的专业人才对实践动手和创新应用能力要求颇高，因此，该专业人才在培养上更加受限于师资力量、实践平台、实训条件、校企融合培养等因素，当前开设该专业的高校尤其是地方院校人才培养质量能否满足行业企业需求，是解决供需双重矛盾的焦点。

2.1 课程体系与人才培养目标不匹配

高校在网络安全专业人才培养的过程中，专业课程的设置及闭环管理运行机制对人才培养的毕业要求能否达成至关重要。但是，现阶段全国大多高校人才培养课程体系及其课程设置缺乏足够调研，加之人才培养闭环管理机制不够完善等系列问题，导致高校培养的专业人才培养课程体系与行业企业需求不匹配。为了能应对产业转型升级中的新挑战，企业需要更多更好地掌握扎实专业知识和娴熟应用技能的人才。但因传统的课程体系和培养模式导致培养出来的人才不能满足新工科专业要求。因此，在行业企业和社会对于专业人才目标需求发生了较大的变化情况下，导致地方本科院校课程设置与人才培养目标不匹配。

2.2 课程内容与职业能力对接不紧密

随着信息技术的井喷式发展，高校在承担为社会培养输出更多优秀网络安全专业人才职责上，应更多地与行业企业进行深入合作，让行业企业参与到专业学生培养的全过程，从而做到培养的人才与行业的需求无缝对接。

事实上，当前我国大部分高校尤其是地方院校开设的网络安全专业课程与行业企业对该专业人才创新应用能力的培养要求对接不紧密。例如，在课程内容的调整上相对滞后于信息技术的发展，甚至未能及时将网络安全专业相关技术发展设置到课程内容中，进而出现了供需双重矛盾的尴尬局面。

2.3 本科院校与行业企业深度合作不紧密

地方高校应明确自身办学定位，人才培养综合改革的关键点应该放在产教融合、协同育人的人才培养模式创新上，通过多方协同系统推进教学组织模式、学科专业结构、人才培养模式等方面的综合改革。联合行业企业面向未来工程技术发展趋势建立多主体共建共管的现代产业学院，打造一支囊括行业专家、企业工程师、高校教师等的网络安全专业师资队伍，培养一大批高质量且适应未来发展需求的网络安全人才。

但从实际情况来看，大多高校尤其是地方院校校企共建的专业化师资队伍缺乏，且校企之间的联合培养在具体的过程实施上缺少实质性的教学交流互动。加之，受限于实验设备条件、师资力量等各种因素，人才培养很难达到预期效果。

3 网络安全人才培养体系

努力探索网络安全专业建设的内在规律，切实提高网络安全人才的培养质量，务实制定符合高校自身定位、满足社会经济发展需求的人才培养模式及人才培养体系已成为众多地方院校学科专业建设重点建设方向。学校坚持转型发展、内涵发展、特色发展，以推动办学思路“四个转到”为指引，以深化产教融合、校地校企合作为契机，通过完善培养方案、改革课程体系、培养双师队伍、加强平台建设、改进质量监控，推进协同育人，促进产学结合，凝练出地方本科院校“政校企协同”的应用型人才培养模式。

3.1 优化专业运行机制

为主动应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，服务国家战略和新湖南“三高四新”战略对网络安全人才需求，依据《教育部办公厅关于推荐第二批新工科研究与实践项目的通知》教高厅函[2020]2号、《第二批新工科研究与实践项目指南》《永州市“十四五”规划纲要》《湖南科技学院“十四五”发展规划》等文件精神，结合学校信息类工科专业实际，在进行认真总结、深入调研、科学谋划的基础上，将充分利用政策措施，抓住网络安全产业发展的良好机遇，深化产教融合与协同育人，精准实施共建共管共享“政校企”三方协同育人专业运行机制如图1所示。

3.2 创新人才培养模式

以服务地方产业经济社会发展为目的，以促进人的全面发展为宗旨，以提高人才培养质量为核心，全面深化校企合作、产教融合。通过搭建合作平台、政校企合作协同育人、打造专业集群等形式，积极转变教育教学理念，改革管理体制机制，加大开放办学力度，创新教育模式，努力建设一个特色鲜明、共生共赢的“产教融合生态圈”，打造具有良好示范和带动效应的人才培养基地，促进构建产教融合战略联盟机制，实现面向多专业、多层次人才培养需求。多元协同育人模式如图2所示。

3.3 完善专业课程体系与闭环运行机制

紧跟社会需求和专业定位，依托校企资源共享共建，建立专业核心课程群和专业特色课程群。将“对接行业，协同发展”这个特色贯穿整个课程体系，专业出口定位动态把握，有些方向及课程实行校企融合计划双方共建，即共同完成这一方向的课程教学及实训，学生通过课程置换完成学分。通过实施产业学院政校企协同育人合作计划，企业教师承担部分方向课程教学、课程设计、实习实训、毕业设计等教学任务，企业实践基地负责学生实践环节的设备技术支持及就业认证培训等。

3.4 加强专业教学团队建设

一是实行人才引进与人才培养并举，重点引进骨干教师、“双师双能型”教师，定期邀请企业专业技术人员为特聘教师，来校为师生授课，促进理论与实践相结合。二是学校将委派专职教师去企业学习、挂职锻炼常态化，提高教师的实践教学能力，培养适合应用型地方高校需要的“双师双能型”教师。三是实施学校、企业岗位转换。企业专业技术人员可到学校任教，企业可以把先进的理念、生产方式引入学校，培养企业所需的人才，学校教师也可以通过培训提升自己的专业实践能力，赴企业担任讲师，达到校企双赢的目的。

学校出台了“双师双能型”教师队伍建设培养办法，鼓励教师们“上得课堂，下得厂房”，并将“双师双能型”与教师的职称晋升、评先评优等挂钩。学校制定了《派驻企业培养人员选派办法》，各系部在确保教学正常运行的前提下根据专业方向教学和教师发展需要，按专业当年“双师双能型”教师派驻企业培养方案要求推荐拟派驻人员。

3.5 提升学生双创能力

通过各类实践环节和实践平台进一步加强创新创业教育，提升专业学生的双创能力。通过校内外创新创业基地，开展大学生研究性与创新性项目、教育部产学合作协同育人实习实训平台项目、省级专业学科竞赛和创新创业校企联合孵化项目等，达到学生个性化、差异化的创新创业能力培养。推动学科专业的优化调整和人才培养的模式创新，为加快构建新发展格局提供创新型人才支撑，培养更多的敢创新、会创新、敢创业、善创业的优质毕业生。将“三高四新”战略要求融入学生的全过程教育，继续加强学院创新创业中心的建设工作，建设网络安全创新工作室，积极申报国家级、省级创业实践创新训练项目。组织学生参加各类学科竞赛，鼓励与企业开展合作，包括网络安全大赛、ACM程序设计大赛、互联网+创新创业大赛等赛事，争取取得更优异的成绩。

3.6 加大开放办学力度

继续加强和深化校地、校企以及国际合作，与中国网安、中国移动、中国联通、中国电信、华为、慧科、粤嵌、千锋、飞思、弘成等国内优秀企业合作，建设产学研人才培养基地。不断探索校企合作办学新途径。在实践中打造行之有效的校企共建模式，营造积极向上、朝气蓬勃的学习环境，在校内实施项目开发实训，改革现有的实习模式，丰富实习内容，扩大与企业的合作力度。大力引进企业师资力量，邀请企业工程师来校为学生指导专业见习、开展课程设计及创新创业课程授课，完善与企业合作的冬令营、夏令营专项实训活动，打造一流的实验环境。根据专业及学科需要积极申请实验室建设，新建网絡安全实验实训平台，完善物联网与大数据应用实验平台建设。努力做好现有的省级创新创业等实践教学平台的建设与管理工作。

4 结束语

结合学校实际提出了“政府主导、产教融合、协同育人”地方高校转型发展卓越人才培养新理念，探索实践了“政校企”全方位协同育人的新模式，创建了育人资源“共建、共管、共享”的新机制。为同类院校在网络安全专业人才创新实践能力培养方面提供参考。

参考文献：

[1] 王庆英.习近平互联网治理观探究[J].中学政治教学参考，

2023（7）：28-30.

[2] 范渊.安全是网络强国的重要根基[J].中国信息安全，2022

（11）：60-61.

[3] 刘燕娟，张璐.牢牢把握团结奋斗的时代主题 为实现“三高

四新”美好蓝图凝聚人心汇聚力量[N].湖南日报，2023-04-

15（001）.

[4] 中华人民共和国网络安全法[J].中华人民共和国最高人民

检察院公报，2017（2）：1-9.

[5]《 中华人民共和国数据安全法》将于9月1日起施行[J].国家

图书馆学刊，2021，30（4）：63.

[6]《 中华人民共和国个人信息保护法》11月1日起施行[J].信息

技术与标准化，2021（9）：4.

[7] 张岩.网络安全行业重人才留存[J].中国对外贸易，2022（10）：

80-81.

【通联编辑：梁书】