高职ICT 国际化人才培养SWOT 分析及途径研究

董进

摘要：在国家“一带一路”倡议下，国内许多高职院校实施了国际化人才培养，且成效明显。文章对国际化人才培养方面的国内外文献进行了研究综述，运用SWOT法对ICT国际化人才培养的机遇、挑战和优势、劣势进行了分析，最后从人才培养模式、课程体系、具体举措等方面阐述了ICT国际化人才培养的途径。

关键词：一带一路；ICT（Information and Communications Technology） ；国际化；SWOT分析；途径

中图分类号：TP3 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2023）29-0130-03

1 国际化人才培养研究综述

美国《教育目标法》明确提出，要提高学生的国际意识和国际视野，第一要加强国际交流合作，第二要加大力度提供教师和学者的学术研讨活动机会，第三为了加强本国人对外国文化的了解，必须推广外语教学，提高教学质量，为此国家成立了国际化人才培养基金会，为年轻人提供教育补助，帮助他们获得国外学习机会以培养本土国际化人才，除此之外美国很多大型跨国集团也成立基金会进行人才开发和储备，这为美国赢得未来的国际竞争奠定了人才基础。加拿大学者Knight指出，教育全球化是将培养跨文化领域的国际人才作为最高目标，通过论文交换、语言能力培养和跨地区的课题研究作为高校培养国际化人才的重要手段，将交换留学生、出国考察、跨文化交流与合作研究、召开国际研讨会等方式作为培养国际化人才的辅助措施。日本喜多村和之教授提出，将通用性、交流性和开放性作为培养国际化人才的三个重要标准，其中通用性即国际化人才培养不能脱离本国的教育实际，交流性是指跨国合作，开放性即在国际化人才培养过程中，要打破文化差异束缚，更加关注学生成长情况、学分互认制度落实情况、国际化认证推行情况以及顶岗实习保障措施，确保国际化人才培养质量。

从国内CNKI、万方、维普等数据库中检索发现，国内学者研究大致可以归纳为有关国际化人才培养战略研究，提出将本土与国际、行业与专业、理论课程与实践操作三个维度进行整合创新[1-3]；有关国际交流合作培养模式研究，提出适应学校和地域环境的国际化人才培养的目标和规格[4-8]；有关培养途径及策略研究，主要对高职教育国际化人才培养目标建立和具体操作策略提出了建议[9-12]。

2 国际化人才培养SWOT 分析

我国高职院校国际化人才培养还处于起步阶段，国际化人才培养途径单一，国际化人才培养模式还不成熟。以现代通信技术专业为例，利用SWOT法分析国际化人才培养现状[13-15]。

2.1 国际化人才培养机遇分析

2.1.1 国家政策为国际化人才培养提供新机遇

随着国家“一带一路”倡议落实，国际化人才需求日趋旺盛。“ 十四五”期间，国家将构建新一代信息通信基础设施，包括高速光纤宽带网络、泛在无线宽带网络、国际通信网络部署工程等重点项目，通信行业又将迎来快速发展机遇。

2.1.2 省品牌专业和省优质校建设，为国际化人才培养提供新机遇

2015年，江苏省教育厅启动新一轮的江苏高校品牌专业建设工程，以“四个一流”作为专业建设的指导方向，其中，一流的、具有国际化视野的人才培养是其重要建设内容。2017年，江苏省启动江苏省现代化示范性和优质特色学校建设项目，也将国际化人才培养作为衡量学校建设水平的重要指标。

2.1.3 学校发展定位和省双高建设，为国际化人才培养提供新机遇

在学校“十四五”规划中，明确要求各分院大力开展国际化人才培养，并鼓励进行积极和有效的探索。同时在省双高建設中，对国际化人才培养提出了明确指标。

2.2 国际化人才培养挑战分析

2.2.1 高职生源素质低，国际化人才社会认可度不高

由于我国传统的招生制度影响，高职学生绝大部分都是在本科院校录取结束后再进行录取，录取分数较本科院校低很多。高职学生学习能力总体较弱，英语水平一般。导致大部分企业对于高职学生认同感较低，在招聘时，优先考虑本科院校的学生。

2.2.2 高职国际化人才培养途径单一，国际化人才数量不足

高职院校对于国外人才培养，主要通过合作办学形式招收海外留学生进行培养。对于国内国际化人才的培养主要依托国际化企业，临时选拔或者组建订单班形式开展。总的说来，培养途径比较单一，国际化人才培养数量较少。

2.2.3 高职国际化人才培养标准不明确，培养质量较低

大部分高职院校对于国际化人才培养仅仅满足合作企业的基本要求，对于人才培养目标不明确，没有国际认可度高的人才判定标准，导致国际化人才培养水平偏低，国际认可度偏低。

2.3 高职国际化人才培养优势分析

2.3.1 发挥委属院校优势，加强与国际化企业合作，加快国际化人才培养

江苏省工业和信息化厅负责全省经济和信息化工作的统筹协调，经常与国际化企业接触。学校为江苏省工业和信息化厅下属单位，与国际化企业接触机会较多，可以更加清楚国际化人才培养要求和国际化人才培养标准。

2.3.2 学校国际化人才培养经验积累，为后期国际化人才培养打下坚实基础

2015年以来，学校已通过留学生互换、一带一路国际留学生培养、国际化企业合作等多种方式，积极探索国际化人才培养的方式，为后期国际化人才培养打下坚实基础。

2.3.3 以省品牌专业建设为契机，积极探索国际化人才培养

现代通信技术专业自2010年以来，先后与思科和华为公司合作，成立网院，开展国际认证。2015年，通信技术专业被立为省品牌专业，将国际化人才培养作为一项重要内容。两年来进行积极的探索，并取得一定的成果。

2.4 国际化人才培养劣势分析

2.4.1 高职院校自身实力不强、吸引力差

学校地处苏北，较苏南和苏中地理位置无优势，国际化企业相对较少。另外，虽然学校有两个省品牌专业，但学校和专业的社会影响小。因此，在与企业合作时，企业积极性和主动性相对较差。

2.4.2 国际化人才培养水平不高

高职院校由于与国际企业合作交流不深入，没有形成完善的国际化人才培养体系，在课程设置和内容选择方面脱离企业需求。在教学过程中，理论内容讲解偏多，实践内容讲解较少，既不符合国际化企业要求，也不符合高职学生喜欢动手的特点，学生学习主动性差，学习效果不好，人才培养质量不高。

2.4.3 国际化人才就业渠道不畅通

由于高职合作企业中国内中小型企业较多，高水平的国际化企业较少，培养的国际化人才一般通过订单班形式向外输入，就业渠道少，学生选择空间较小，学生参与国际化学习激情不足。

3 ICT 国际化人才培养途径[16-18]

3.1 创新“职业进阶、岗位订制”ICT国际化人才培养模式

针对现代通信技术专业国内大学生，发挥思想政治理论课主阵地作用，大力弘扬周恩来精神，把周恩来楷模风范融入专业思政全过程，推进思政课程和课程思政建设。充分认识思想政治理论课在人才培养，特别在国际化人才培养中的重要作用。国际化人才应该具备过硬的思想政治素质。国际化人才培养主要培养担当民族复兴大任的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学生自觉学习和努力践行习近平新时代中国特色社会主义思想，积极引导他们切实增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，立志为坚持和发展中国特色社会主义事业、全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴而奋斗终身。将思政元素通过不同维度融入专业人才培养过程，形成了“职业进阶、岗位订制”ICT国际化人才培养模式，具体如图1所示。

3.2 创新“项目驱动、平台跟踪”ICT国际化专业课程体系

积极开展国际化人才培养模式改革和课程体系优化。底层基础课程按“一课多项”设计，截取多个功能单元片段融入课程，培养通用的IT基本技能；中层核心課程分专业方向按“多课一项”设计，选取一个典型项目串联核心课程，系统化培养面向岗位的专项能力；高层就业方向课程选取一个综合项目，贯穿整个实训过程，集中强化培养项目综合能力；顶层顶岗实习开发企业真实项目，培养岗位能力。

“岗位订制”ICT国际化人才培养专业课程体系如图2所示，主要包括宽带数通、云计算与存储、无线网络优化三大方向。

3.3 ICT 国际化认证能力模型

现代通信技术专业将华为A（初级）→P（中级）→ E（高级）三级认证体系嵌入到专业课程体系，开展学生认证，提升学生的ICT实际技能。ICT国际化认证能力模型如图3所示。

3.4 ICT 国际化人才培养举措

一是强化专业外语能力培养。外语能力是培养国际化ICT人才的一个重要前提，也是企业用人的重要考核项目。为促进学生国际交流能力培养，以适应社会对国际化人才的要求。对于国际化ICT人才专业外语能力培养，实行英语分级教学，增设ICT职业英语、跨文化交际类课程。鼓励学生用英文撰写毕业论文，进行英文报告和答辩等，提高学生外语交际能力和专业外语水平。

二是建立人才培养方案制定和评价机制。面向国际化人才培养需求，服务“一带一路”倡议，与国外专家、合作高校同行一道，制定培养目标、毕业要求和课程体系，充分融入解决复杂工程问题的能力要求，全方位修订课程教学大纲，开发ICT实训项目。依据培养目标达成情况，由教学委员会、专业负责人、高校、国内外行业专家对培养方案进行合理性评价并持续改进。

三是增加留学生对中国传统文化认同。宣传国家“一带一路”倡议，倡导“人类命运共同体”理念，传播中国文化、树立中国形象、推动世界认同。通过学习，留学生形成对中国社会发展的积极认知，加深其对中国文化的理解和认同。在学校层面常态化组织各种文化交流互动，例如，举办面向留学生的领略中国传统书法魅力活动、汉服文化体验活动、中国传统文化书目阅读活动、留学生植树节为淮安“添绿增彩”等活动。各类活动以多种元素为桥梁，让留学生对中国传统文化有了更进一步的了解，体验到蕴含在中国文化之后的真善美。同时，通过各种活动的开展，也大大提高了留学生对汉语的运用能力，帮助他们尽快地融入校园生活，增进中外师生的友谊。

四是打造国际化师资队伍。从政策和资金两方面支持现代通信技术专业中青年骨干教师走出去，参与国际学术交流、进修和科研项目合作。加强对现代通信技术专业国家和省公派出国留学项目的申报指导和争取，加强培养具有国际化水平的现代通信技术专业带头人和专业负责人，提高现代通信技术团队具有双语教学能力教师比例。整合学校教师出国交流项目，深入推动中青年骨干教师海外访学计划。积极邀请高水平的海外专家学者来校开展学术交流、短期讲学、合作研究等活动。打造一支有国际教育胜任力的师资队伍，培养一批具有国际视野的技术技能人才。

五是输出苏电职教经验。积极对接“一带一路”倡议，加强与“一带一路”合作国家高校和中邮建技术公司等“走出去”中资企业合作，挖掘国际合作资源，打造校企合作联盟，以“郑和计划”和“中文+职业技能”项目为载体，开发和输出现代通信技术专业教学资源、专业标准、课程标准和职业资格标准，培养企业急需的本土化人才，服务国际产能合作，扩大现代通信技术专业在“一带一路”国家的影响力。

4 结束语

本文阐述了国际化人才培养的背景，对国内外有关国际化人才培养领域的相关文献进行研究分析，在数字化转型驱动下，运用SWOT方法对当前ICT国际化人才培养的机遇和挑战、优势和劣势进行了深入剖析，最后给出了ICT国际化人才培养的途径，为国际化人才培养提供了参考。

参考文献：

[1] 梁林园“. 一带一路”背景下陕西省高职院校国际交流合作发展策略研究[D].西安：西安建筑科技大学，2019.

[2] 吴婷.高职教育国际化人才培养存在的问题与策略研究[J]. 职业教育研究，2020（6）：17-23.

[3] 徐姗，薛潔“. 一带一路”背景下的国际化人才培养：现状、模式与路径[J].高教论坛，2019（10）：66-70.

[4] 荣玮，陶祥令，王峰“. 双高计划”视域下高职复合型国际化人才培养研究[J].教育与职业，2023（9）：91-96.

[5] 顾哲.基于“走出去”战略的国际化人才培养模式研究[J].就业与保障，2020（15）：94-95.

[6] 郝202丹1.丹. 美国高校国际化人才培养[D].上海：上海师范大学，

[7] 宋艳，李向红“. 一带一路”背景下高职院校国际化人才培养模式创新探讨[J].广西教育，2020（27）：91-92，120.

[8] 刘艳.高职院校国际化人才培养路径探索——以天津工程职业技术学院为例[J].天津职业院校联合学报，2023，25（3）：

[9] 柏广才，袁刚，王亚，等.高职院校国际化人才培养存在的问题与对策——基于“双高计划”背景[J].江苏经贸职业技术学院学报，2023（1）：47-50.

[10] 李新，彭薇，彭宣红.高职院校国际化人才培养现状与路径研究——以湖南省为例[J].岳阳职业技术学院学报，2023，38

[11]（ 1刘）：2宁5-馨29，金. 晶.国际化人才培养文献综述研究[J].中国集体经济，2023（2）：93-96.

[12] 杨建新“. 一带一路”背景下我国职业教育国际化人才培养逻辑思考及实践进路[J].江苏高教，2023（5）：120-124.

[13] 郑亚莉，魏吉，张海燕，等.高职院校复合型国际化人才培养的问题与路径[J].中国高教研究，2021（12）：92-96.

[14] 蒋吉优“. 一带一路”背景下职业教育国际化人才培养模式探讨[J].武汉冶金管理干部学院学报，2021，31（4）：75-78.

[15] 刘翔，王运政“. 一带一路”倡议下高职土建类专业国际化人才培养模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），

[16]何剑.高职院校土木工程专业国际化人才培养现状、问题及路径[J].职业教育研究，2020（6）：24-29.

[17] 曹佳烨“. 一带一路”倡议下我国高校国际化人才培养模式研究[D].北京：中国地质大学（北京），2019.

[18] 倪雅.大学国际化发展研究——以Y大学为例[D].扬州：扬州大学，2012.

【通联编辑：朱宝贵】