巧用现代信息技术 优化语文课堂教学

吴函

运用信息技术辅助语文课堂教学，不仅能有效提高课堂教学效率，还能增强教学内容的表现力和感染力，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，提升语文综合学习能力，获得更加全面的发展。

一、巧用信息技术，提高语文课堂趣味性

传统的小学语文课堂，由于教师采用单一的教学方法，导致学生在课堂上的学习体验过于雷同，长此以往，学生难免觉得学习不够有趣，对教师所教的知识思考不够，课堂反应很沉闷。使用现代信息技术支持教学，可以有效提高课堂的趣味性，调动学生对语文学习的兴趣，以更大的热情投入到课堂学习中去。

例如部编版三年级下册第一单元语文要素为试着把观察到的事物写清楚，《昆虫备忘录》就是落实这一语文要素的重要抓手，所以该节课的教学任务就是带领学生观察大自然的各种昆虫：蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……汪曾祺在文中描述了蜻蜓的复眼，描写了瓢虫缓缓落下时的动态之美，介绍了独角仙的力气之大，还告诉学生们蚂蚱飞起来会发出“咯咯”的声音。书本是无声的，是静态的，教师也很难将这些昆虫活生生地带到课堂上，所以传统的教学方式很难让学生身临其境地观察书中所提到的这些昆虫。

而通过现代信息技术的辅助，教师就可以在网上搜索一系列和昆虫有关的短视频、纪录片等，比如CCTV采用4K高清摄像机拍摄的《昆虫的盛宴》或者法国昆虫动画集《微观小世界》，这些纪录片和动画中对昆虫的动作和声音捕捉得非常细致、到位，能将蜻蜓复眼的具体结构直观地呈现出来，不同昆虫的声音也各有不同，连蚂蚱起跳时的肌肉如何发力都显示得非常清晰，给学生近距离展现了一个千姿百态、色彩斑斓的昆虫世界。教学中，教师可以先带领学生观看纪录片，再与课文中描绘的昆虫的声音、样子、动作进行对比，通过这种形式大大增强了语文课堂的趣味性，有利于后续让学生对观察到的事物进行细致描写，也更容易让学生深刻体悟语文学习的乐趣。

二、巧用信息技术，丰富语文课堂教学资源

乡村地区的语文教学长期存在这样一个问题——小学生的视野不够开阔，缺乏经验和阅历。此外，在口语交际训练时，缺少必要素材的支撑，也会大大降低语文教学的质量。

对此，教师可以利用信息技术来增强学生的学习体验，充实教学资源。例如教学部编版三年级下册口语交际“春游去哪玩儿”，教师可以利用信息技术给学生提供更多的选择。教师事先在网上搜集一些适合三年级学生游玩的地点：植物园、动物园、河滨公园、运动场、游乐园、红色革命老区等，将这些地点的宣传视频、图片资料进行整合汇总，课堂教學时在大屏上播放并讲解，让学生在详细了解这些地点的基本资料后再去进行口语交际的练习。这样，学生只要将自己掌握的资料完整表达出来，就可以提高口语交际训练的质量，有效避免了由于学生知识体量、经验阅历不足而对教学效果造成的影响。

三、巧用信息技术，创设阅读情境

语文课程的学习和应用不单是对文本字词句段篇的简单理解，更要让学生对作者的表达方式进行深入体验，而阅读教学最好的方法之一就是在一定的情境中进行。这就要求教师积极利用信息技术，从文本出发，根据学情创设符合课文特点、便于学生理解的情境，为学生提供学习所需的材料和知识背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题，进而积极探索并解决问题，拥有积极的情感体验，以达到有效阅读的目的。

语文学习中，学生经常接触到和他们自身生活距离比较遥远的文章，虽然学生可以阅读和理解这些作品，但很难站在作者的角度去体会文中所描述的人物情感。此时，教师就可以利用信息技术的播放演示功能来吸引学生的注意力，让他们身临其境地理解人物的内心情感，或要求学生针对问题情境积极思考，提出解决问题的多种可能性，使学生对问题产生一种急于探究的心理，有效刺激他们的思维，提高他们的阅读能力。

四、巧用信息技术，革新测评方式

语文大单元教学以任务驱动的方式激发学生的学习潜能。在日常教学活动中，学生已基本达成了单元要素，如果测评方式还是一味地听、说、读、写，学生势必会觉得枯燥无趣。因此，只有革新测评方式，才能更有效地考查学生发现问题、提出方案、解决问题和反思提升的能力。

例如部编版五年级上册第五单元的教学内容是学写说明文，要求学生在学完精读课文《太阳》和《松鼠》后，了解基本的说明方法，再在习作中重点练习“搜集资料，用恰当的说明方法把某一事物介绍清楚”。基于这一教学目标，教师可以创设情境，让学生在情境实践中尝试恰当地运用所习得的说明方法来练习介绍一些事物。具体来说，教师可以参考当下火爆的“直播带货”形式，让学生作为直播间主播，独立自主地介绍一种事物，开展“好物推介”活动。学生可以自由选择一个自己熟悉的对象，最好是一个物品或小动物，仔细观察，收集和整理相关信息，并综合考虑“顾客”的性别和年龄，选择一种适当的方式来编写“宝贝描述”，以便更好地吸引“顾客”。这样的测评任务使学生和情境维系着一种积极的情感关系，学生很快就变得积极主动起来。

完成“好物推介词”习作任务之后，可以让学生为自己的推介词配上合适的图片，图文并茂地在线上进行展示分享，也可以使用美篇、故事篇等图文结合的App制作成线上作品云共享，还可以使用抖音等一系列软件，添加照片、音频等素材，再配合自己的解说，最后编辑成视频作品在班级群里发布。

课堂教学中，习作作者作为“主播”向台下的各位“顾客”做介绍，在这一活动过程中，学生发现展示的方式可以有很多变化，不局限于一张图加上一大段话，也可以分解物品的局部，适当放大，再配上对应的介绍，而这其实也正是说明文要求的“把事物的特点说清楚”。

现代信息技术飞速发展，语文教师要不断更新自己的教学思维和教学观念，加强对信息技术相关知识的学习，把握信息技术更新换代的趋势，将信息技术高效应用到小学语文课堂教学中，让小学语文课堂变得更加生动形象，以此培养学生的语文学习能力，使学生获得全面发展，这也是教育的初衷和最终目的。