新媒体环境下高校思想政治教育路径探索*

张 岩

（陕西国防工业职业技术学院,陕西西安 710300 ）

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这为高校思政教育工作提出了明确目标和具体方法。然而调查发现，部分教师的思政教育工作仍然存在着照本宣科、抽象分析、理论灌输、单一意识形态说教的问题，造成学生学习积极性不高，甚至出现排斥、逆反心理。对此，高校教师要拥有“浇花浇根，育人育心”意识，从学生所处的新媒体环境出发，展开务实教育工作，提高思政教育内容的贴近性与实用性，形成“春风化雨”般的教学效果。[1][2]

一、新媒体环境下高校思想政治教育机遇

（一）呈现丰富的教学资源

新媒体蓬勃发展，为高校思政教育提供了丰富的教学资源。一是教师可以从网络平台中搜集《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《高等学校课程思政建设指导纲要》等最新的思政教育政策制度，了解专家、学者对于此类政策的研究与解读，据此建构更具针对性、实效性的思政教育方案。二是教师可以从网络平台中搜集知名高校、优秀教师所设计的思政教育方法和模式，比如清华大学的“因材施教法”、浙江大学的“情景式教学法”、江西师范大学的“红色基因传承法”、华中科技大学的“思辨教学法”等，汲取其先进经验，结合本校学生实际情况，设计新颖的思政教学方式。三是教师还可以在网络媒体上搜集最新的思政素材，有正面的时代楷模、身边榜样、国家战略、民众生活，也有负面的拜金主义、物质主义之类问题，充实课程教学内容，提高教学趣味性，并充分解决当代大学生所存在的思政问题。[3]

（二）提供先进的教学设备

新媒体在商业获利动机推动下，技术手段持续升级，被广泛应用于教育领域，从而也为教师提供了先进的教学设备，为高校思想政治教育工作营造良好的条件。这突出表现在越来越多的高校在大力发展智慧教室，其综合运用互联网和物联网技术，开展人员考勤、智慧教学、环境智慧调节、视频全面监控、远程智能控制等活动。教师可以灵活布置座位布局，适应教学、讨论、演示的需要，可以在多角度投屏之中进行投票、点赞、自由作答活动，还可以即时搜集网络文字、图片、视频信息，来支撑课堂内的思政教学工作。部分智慧教室还安装有大数据采集与分析设备，全程观察教师和学生的状态，了解每一部分教学内容、每一个教学方法所产生的教学效果，方便教师来进一步创新思想政治课程教学方式，从而提高课程教学质量。随着新媒体的发展，此类设备将越来越多地被引进高校课堂，创作更好的教学条件，推动思想政治教学工作的发展。

（三）拓展思政课教学时间

充足的教学时间是思政教师灵活设计和实施多样化教学方法和模式的基本前提。传统思政课主要是在教室内进行教学，48个固定学时，因为教学条件的限制，教师只能在固定的教室内来设计宣讲性、互动性教学方法和平铺直叙式的教学模式，尤其是教学时间有限，思政教师必须压缩课程教学内容，在有限的时间内为学生讲解重点知识。这很容易造成学生知识结构不平衡、不完整的问题。新媒体蓬勃发展，大大拓展了思政课的教学时间，促使思政课教师可以将一部分课内教学内容安排在新媒体中进行，从而既缓解了课内教学时间不足、任务重的压力，同时也契合了学生的新媒体使用习惯，激发了学生学习兴趣，提高了思政课教学质量和效率。比如思政课教师可以将一些案例分析的内容安排在课下，要求学生自主搜集案例、分析内容、总结观点，并在QQ群、微信群、超星学习通、慕课平台中进行分享，相互之间进行讨论，教师给予正确的引导和总结。思政教师可能因为个人专业背景、教学能力、素材资源的限制，对于思政课中的部分内容无法展开深入、系统的教学活动。这能够保证学生接受最优秀的思政教学资源，增强对重难点知识的认知和接受能力，提高思政课程学习质量和效率，从而提高个人思想政治综合素养，顺利地实现高效思政课的预期教学目标。

二、新媒体环境下高校思想政治教育挑战

（一）学生接触信息量大，思辨能力强

传统广播、电视媒体环境下，高校学生接触的信息有限，而且很多内容都是经过选择、加工、处理之后而传播出来的，对学生可以形成正面引导作用。学生思辨意识和能力有限，教师话语具有良好权威性，能够形成以教师为中心的单向说教效果。然而网络、手机、电脑媒体的广泛普及，促使学生接触到大量泥沙俱下的信息，一方面形成了强烈的思辨意识和能力，会质疑教师单方面观点，认为教师在自说自话地掩盖问题、美化对象，不仅不会接受教师观点，反而形成强烈排斥、抵触甚至是负面心理；另一方面也产生了诸多困惑与不解，甚至是很容易受到别有用心、精心谋划的信息的引导，而形成不良社会公德，比如网络空间中普遍存在的仇富、仇老、仇官行为，陌生人之间淡漠的关系等。这对于当代大学生造成严重负面影响。高校思想政治教育必须改变教学模式，正视这些问题，开展符合学生认知特征、解决学生现实问题的思政教学活动。[5]

（二）新媒体信息复杂，学生受到影响

当代大学生在新媒体中接触到大量良莠不齐的信息内容，导致部分学生养成了偏激性格、负面心理、不良习惯等，个别直接影响到其生活和学习，甚至还催生各类极端事件。一是大学生受新媒体负面信息的影响，存在着拜金主义、物质主义、权力崇拜心理，将此作为个人生活目标、社交准则。二是部分学生受负面信息的影响，养成了自由随性的性格，不加分辨地交友，随意违反学习规定，甚至还形成了抽烟、喝酒、逛夜店等不良作风。这对于其学习、生活乃至于将来的工作产生严重负面影响。三是一些学生沉迷于各类综艺节目、网络游戏、偶像电视剧之中，潜移默化之中养成了自我中心思想、易怒情绪、不劳而获观念、消沉萎靡精神等，严重干扰了其正常生活和学习。这也成为高校思想政治教育需要重点解决的问题。

（三）新媒体负面影响深远，学生职业道德堪忧

新媒体平台为学生提供海量的、良莠不齐的信息内容，不仅增强了其思辨能力，破坏了其公德与私德观念，而且还潜在地侵蚀了学生忠于职守、乐于奉献之类的职业道德观念，不利于学生未来就业与创业，更不利于社会和谐与稳定。学生在网络媒体上可以看到大量不良企业和个人通过造假、逃避检查等方式，谋求巨额利益；可以接触到大量贪腐事件，看到官员通过行贿来获得升迁，通过受贿而获得庞大财物；也可以看到大量上班族挤在公交与地铁里面，蜗居在狭小的房屋里，看到人们背负高额房贷而过着节衣缩食的生活等。巨大的反差，强烈的心理与精神刺激，再加上无处不在的声色犬马、锦衣玉食、灯红酒绿的诱惑，如果不加以正确的引导与教育，学生则极容易形成不良职业道德取向，形成负面的工作理念与行为。高校思想政治教育需要重视这些问题，并进行针对性教育。[6]

（四）新媒体教学存在缺陷，课程创新面临困难

新媒体快速发展，为高校思想政治教育提供了丰富的平台和资源，尤其是拓展了思政课教学时间，缓解了课内教学内容和时间的压力，但个人在新媒体教学过程中也深刻体会到，此类媒体也存在一些固有缺陷，造成高校思想政治教育创新工作面临着诸多困难。首先，思政教师在新媒体平台中进行课程教学活动面临的最突出的问题是，教师和学生处于虚拟空间中，一方面教师无法了解学生的学习状态，甚至无法知道学生是否在认真聆听教师讲解，是否在认真参与课程学习活动；另一方面学生也极容易对教师教学产生隔离感，潜移默化中产生了枯燥、乏味的学习体验，在缺乏有效监督的情况下，而在网络平台上进行观看视频、玩游戏、浏览网页、聊天等活动，不仅无法提高思政教育的质量和效率，反而产生了负面影响。其次，思政教师为学生布置课外学习任务，本是为了拓展教学时间，分解课内教学压力，但网络媒体拥有丰富的资源，部分学生不会按照老师的要求来认真搜集案例、分析素材和总结观点，而是直接从网络媒体上搜集一些内容作为自己的课后作业提交给老师。这导致部分学生提交的作业看似十分优秀，而学生实际却没有学习到任何知识，个人能力没有任何的提升。第三，思政教师运用新媒体平台和资源进行课程教学活动，还面临着学校规章制度方面的挑战，比如学校规定教师必须在教室内进行教学，必须采用闭卷考试的方式进行课程考核活动，平时成绩必须控制在30%。这意味着思政教师只能将新媒体教学作为一种辅助手段，如何在既有规章制度条件下，提高新媒体教育重要地位成为思政教师面临的又一重要挑战。

三、新媒体环境下高校思想政治教育路径

（一）引入热点网络议题，在思辨中培养学生社会公德

高校教师无论是进行思政课教学，还是进行主题班会、专题讲座活动，都应秉持务实原则，直面学生在大众媒体环境下所接触的热点网络议题以及所存在的突出疑惑问题，鼓励学生进行思辨分析，引导学生逐步形成正确、健康的社会公德意识。诸如香港国安法的实施是一石激起千层浪，成为大众关注的焦点问题，高校教师可以分析该事件的来龙去脉，鼓励学生发表个人对于国安法的看法，表扬正确观点，纠正不良看法，培养学生遵法纪、守规则、扬正气、担道义、爱国家、重团结的公德思想。2020年伊始，新冠感染泛滥，正当全民一直抗疫的时候，社会上也出现了一波又一波的不良舆论乃至于虚假信息，扰乱社会秩序，破坏抗疫环境。高校教师要积极引入这些网络议题，了解学生在事件传播中的表现情况以及个人对于事件看法，继而培养学生形成不传谣、不信谣、讲文明、重大局、树新风的公德思想。此种公德教育、媒体素养培养在当前新媒体蓬勃发展、信息良莠不齐环境下，对于学生理想理性看待、净化个人思想、规范个人行为具有重要意义。[7]

（二）引入就业领域现象，在分析中培养学生职业道德

思政教师也应秉持务实性的思政教育理念，从专业课教学内容、未来就业实践的角度，直面学生可能面临的问题，在分析、教育过程中培养学生形成良好的职业道德修养。瑞幸咖啡22亿元人民币虚假交易事件曝光，引起国内外的广泛关注，高校教师在专业教学过程中，可以系统剖析瑞幸咖啡虚假交易的根源、过程以及由此所带来的产品滞销、品牌危机、股价下跌方面的负面效应，借此培养学生要具有强烈的规则意识和严格的职业道德行为，脚踏实地地进行创业和工作，才能一步一个脚印地创造个人的事业。“奔驰女车主哭诉维权事件”，充分彰显了公司、企业维护消费者权益的重要性，高校教师可以借助这一事件，培养学生全心全意为客人服务意识。除此之外，高校教师还可以借助新媒体中各类正面或负面案例，来培养学生忠于职守、乐于奉献、实事求是、严守秘密、自洁自律、廉洁奉公、团结协作、友爱互助意识。这既是提高学生的职业道德素养，增强学生未来工作与发展能力；而且也是在培养学生具备良好的性格、心理和素质，促使学生成为有道德、有原则、有底线、有追求的人。

（三）加强线上教学的创新，打造混合式教学模式

高校思想政治教育加强对新媒体的应用已是大势所趋，虽然面临着诸多挑战，存在着诸多困难，但必须在既有规章制度条件下来针对性地处理这些挑战和困难，才能逐步适应新媒体教育趋势，提高思政教育质量。当前，高校思政教师需要加强线上教学的创新，打造混合式教学模式。一是要做好线上教学与线下教学目标与内容的分配，将线下课内教学无法高质量、高效率完成的内容，转移至新媒体平台上进行教学；二是要根据教学内容，在新媒体平台上选择最高效的教学方式，比如群内互动教学方式，视频直播教学方式，观看优质视频资源的教学方式，或者是学生自主学习与互动分享的教学方式等；三是思政教师要加强对学生新媒体学习行为与效果的监督，采用提问的方式来督促学生认真参与新媒体学习，运用互动的形式来激发学生的学习兴趣，通过课内总结的方式来了解学生的学习效果和动态，促使学生能够严格按照老师要求来完成新媒体平台上的学习任务；四是思政教师要充分利用学校规定的30%的平时成绩评分标准，来评估学生的新媒体学习行为与质量，比如安排5%的分数来评估学生的新媒体学习行为，5%评估学生的新媒体学习质量，其他20%则评估线下课内表现与课后任务完成情况。这由此在既定规章制度条件下，逐步形成一套混合式教学模式，充分发挥了新媒体在高校思想政治教育过程中的多样化价值。

结语

新媒体为高校思想政治教育提供了丰富的教学资源、先进的教学设备、便捷的沟通条件和拓展思政课教学时间，但同时也带来了学生思辨能力强、公德意识淡化、私德问题突出、职业道德堪忧以及新媒体教学存在缺陷导致课程创新面临困难的挑战。高校思政教师需要引入热点网络议题，在思辨中培养学生社会公德，引入典型生活案例，在互动中培养学生私德，引入就业领域现象，在分析中培养学生职业道德，加强线上教学的创新，打造混合式教学模式。这由此充分发挥了新媒体资源丰富、设备先进与沟通便捷的“工具性”优势，积极面对并有效处理了新媒体发展所带来的思政教学方式与内容的挑战，增强教学方式与学生接受特征、教学内容与学生问题现状的契合性，从而提高思想政治教学质量，培养学生形成正确的思想、道德、观念、情感、性格素养，成为一个合格的社会主义建设者与接班人。