职业院校思想政治教育融入课堂教学策略分析——以电工行业为例

王品苍

（曲靖职业技术学院，云南 曲靖 655000）

为满足社会对应用型人才的需求，职业院校也在不断扩招，庞大的学生基数，对有效开展思想政治教育工作提出了挑战，同时也暴露出了诸多问题。与普通高等教育相比，高职院校因其自身的特殊性，比如生源结构较为复杂、生源质量一般等实际问题，给思想政治教育工作带来了许多难度。因此，高职教师必须充分认识和把握高职院校学生的特点，寻找适合的教育方式，这样才能更有效地开展思想政治教育工作，提升人才培养质量。[1]基于此，笔者将从职业院校学生专业能力提升及思想品质培养等方面展开研究，并提出相应的改进措施。

一、职业院校推进课程思政的重要意义

职业院校所培养的是国家未来发展建设的实用型人才，因此在注重实践能力的同时还要注重思想引领，学生既要学好专业课程，又要树立正确的世界观、价值观和人生观。第一，职业院校的学生相比本科院校的学生普遍基础比较薄弱，学习能力、人生态度及未来规划都不是太清晰，因此，对于职业院校的学生来说，思想政治教育就显得尤为重要。第二，职业院校的学生动手能力突出，因此在教学过程中应改变以往单一的教学模式，在注重学生心理认同感的同时，加强职业技能教育，做到专业课程和思想政治教育一手抓。职业院校学生由于人生阅历、成长环境等影响，学生在各方面表现都不是太成熟，因而容易受到外界因素的干扰，很容易被社会上不良风气带偏，因此职业院校的学生更应加强思想政治教育，使其身心得到全面发展。

二、职业院校“课程思政”的本质

社会实践活动和专业课堂教学是职业院校学生的主要学习方式，而在其中，最为广泛的就是课堂教学，其成果也尤为显著。因此，课堂教学是职业院校育人的关键，而如何将思政内容引入课堂教学就变得非常重要。课堂是高校教书育人的主阵地，也是学生学习的主要场所，目前在职业院校，思想政治教育主要是通过课程思政的方式，根据课程性质，将其分为必修课和选修课两种，主要包含马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义概论、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础等课程。其中课程思政是指在整个教学过程中，教师根据教材和教学目标设计教学内容，通过对教学内容进行深入挖掘和探索，进而找到合适的课程思政节点，将其与专业教学有效结合在一起，使得学生在学习的过程中自然而然地融入社会主义核心价值观等思政元素。

三、职业院校课程思政教学面临的困境

职业教育在向高水平迈进的过程中，课程设置包括教学内容仍然处于不断的探索过程，其中就包含了课程思政，究其根本就是因为课程思政的理念没有深入人心，思想政治教育体系建设重视程度不够。从目前职业院校课程思政的整体层面看，在课程思政的设计与实施过程中，思政引入并不合理，融入过程也不顺畅，存在专业学习与课程思政的严重分离。部分院校在教学模式上仍然沿袭传统的人才培养方案，导致课程思政无法体系化，造成了课程思政浮于表面，形式大于内容。

（一）学生对思政教育的认同感有待提升

现阶段，思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理等是职业院校设置的主要思政课程，[2]一般在大学一、二年级开展，但是大学生进入大学之前，在初中、高中阶段就已经对相关知识有了一定程度的学习和了解，并掌握了一些基础性内容，这使得其步入职业院校后，在学习这几门课程时会出现重复学习的现象。且职业院校思政课程理论性较强，其教学方式基本都是传统的课堂教学模式，教学内容比较枯燥，教学方法相对简单，与学生日常生活和学习缺乏联系性，职业院校思政教学存在“虚”“空”“大”的特点，使得学生对思政教育的认同感较低，长此以往，逐渐失去了学习兴趣。

（二）不良网络信息对学生价值观产生不利影响

现代网络最主要的特征为开放性，网络上所包含的信息内容良莠不齐，高职学生作为网络最频繁的使用者，很容易受到网络上不良信息的影响，如西方资本主义、利己主义思潮的影响。积极的、良好的信息可以对学生的学习、生活起积极的促进作用，正面引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，但是，消极的、负面的信息也容易导致学生形成不良的嗜好和不好的习惯。学生在步入大学阶段后，其生活和学习不再像高中那样紧张和严格，这对于自律性差的学生就是一个考验，导致部分高职学生，沉溺于电子游戏、网络聊天中不能自拔，学生在虚拟的网络环境中，放飞自我，脱离现实，不愿与现实生活中的人交流沟通，严重影响了学生的人际交往和办事能力。

（三）职业院校思政工作者综合素养有待提高

信息时代背景下，各种和主流思想背道而驰的现象层出不穷，这就给职业院校思想政治教育工作者的综合素养提出了更高的要求。网络是一把双刃剑，给职业院校思想政治教育工作带来便利的同时，也为其带来了烦恼和困境。新时期，职业院校思想政治教育工作者如何利用网络开展思想政治教育工作成为研究重点，教育部门也提出职业院校思想政治教育工作者不仅要具备正确的思政教育理念、扎实的思政理论基础、突出的思政教育素养，同时还应具有一定的网络思维能力，熟练掌握相关的网络应用技能。但是当下，很多职业院校教师并不具备这样的能力，尤其是一些年长的教师，由于不擅长使用和操作网络，很难开展高质量的思想政治教育工作。对于部分年轻的教师，尽管具有一定的网络应用能力，但是其教学经验、教学能力略显不足。一些教师网络思维能力较差，降低了网络思想政治教学的质量与效果，这些因素均会对职业院校思想政治教育工作造成不利影响。[3]

四、推动职业院校课程思政体系建设的有效方法

（一）加强校党委的统筹作用

学校党委担负着学生思想政治教育工作的主体责任，因此需要从顶层设计开始，建立健全相关配套机制，进而使课程思政体系更好地融入各学科教学中。学校党委应该牵头组建课程思政研究团队，把经验丰富的教师纳入其中，并及时制订相关方案，安排专人督促方案逐级落实，从而产生实际效果。

（二）专业课堂融入思政元素

课程思政需要对每门课程进行挖掘，将思政元素完美地融合到每门具体的课程之中，进而达到对学生潜移默化的影响，为国家的未来发展培育出一批立场坚定、专业突出的建设型人才。

（三）加强教师队伍建设

以学生为主体，注重教师的引导，加强教师思政水平，推进课程思政建设，提高教师思想政治意识。教育现代化白皮书中明确指出：加强师德师风建设是促进教育发展的主要手段，教师的综合素质决定着高校人才培养的整体水平。因此，无论什么时候，教师的所作所为始终起到重要的引导和示范作用。在对课程思政体系的深化过程中，要重点打造出一批专业能力突出、思想品德高尚的优秀教师团队，不断拓宽教师的发展渠道，提升教师的职业能力和政治水平。[4]

（四）健全多元化评价体系

高职院校的建设与发展，制定一套关乎教师思政水平的评价体系很关键。科学合理的评价体系是衡量教师教学水平的尺子，同时也是调动教师工作积极性、推进课程思政落地、保证教学改革走深走实的基础。因此，针对评价体系，要充分地覆盖教学的各个环节，不能只重专业，而是应该关注教学工作的方方面面，使其正向对应总体目标，保证思路清晰、导向明确。针对那些对课程思政起到重要作用、有着突出成果的教师，在年度考核、职位晋升上予以政策倾斜。

（五）创新教育模式，丰富教学方法

教学模式的创新，不仅是简单地引进技术工具，加入新的教学方法，而是根据教学目标及学生的实际需求，增加或删减教学内容，改变教学内容的呈现方式，并合理融入新的教学方法，引导和激发学生的学习积极性，拓展思想政治教育阵地，使思想政治教育从课堂走向学生生活，实现润物细无声的教育效果。

五、职业院校思想政治教育融入课堂教学策略

（一）依托教材内容，启蒙爱国情怀

教材是教师开展教学活动的基础和依据，更是学生学习进步的指引。在高职电工基础学科的教材内容中，涵盖了相对完善的电子类知识，并且具有丰富的广泛性和基础性内容，这也为思政元素的融入提供了良好的契机。在思政教育融入电工课堂教学的过程中，教师可以从教材内容出发，不断剖析其中的道德内涵，为学生展示出不一样的思政教育模式，让学生对电工行业更加了解的同时激发爱国主义情怀。[5]

比如学习磁与电磁感应内容时，教师应当以教材内容为基础，借助多媒体设备向学生展示“我国利用电磁感应原理衍生出了一系列的高科技产品”，比如教学磁悬浮列车的相关内容时，通过具象生动的实际案例让学生对电工基础知识形成更加深刻的认知，同时在展示我国科学技术成果的过程中，让学生充分地感受到作为一名中国人的骄傲，对学生爱国情怀的形成进行启蒙。

（二）模拟真实场景，提高思政成效

高职院校学科设置大都以实际应用和实践操作为基础，学生对于技能知识的掌握也是以实际问题的解决为最终导向。在思政教育理念引导下的高职电工课堂上，教师不仅要教授学生学科知识，夯实学生的专业基础，还要从知识运用的角度出发，让学生在实践中感悟。为了让学生对于知识内涵及道德素养等内容理解得更加透彻，教师可以通过真实场景模拟，为学生提供更加直观的教学情境，让学生在实践中深化理论知识的理解，达到学以致用的效果。

譬如：学习直流电路的相关内容时，为了让学生更加直观地感受到电工行业的价值及重要性，教师可以把课堂教学形式进行转换，在课堂上模拟出真实的施工项目场地情境，并让学生通过不同的角色扮演融入其中，比如电路的设计者、施工者、监督者等角色定位。每个人员根据自己的理解和对于知识的掌握，来履行相应的责任，然后承担相应的后果。教师可以根据学生的设计将可能存在的问题通过多媒体进行呈现，从视觉上刺激学生展开思考，让学生更加深刻地体会到电工行业的重要性。在这样的场景模拟学习中，不仅加深了学生对于知识的掌握程度，更是在教师的引导下，对于职业道德、社会责任等思政内涵形成了更加深刻的认知，有效地启发学生的责任与使命担当。

（三）多元评价，健全人格素养

评价环节对于学生成长是非常重要的。在高职电工课堂教学中，教师不仅要关注学生的专业知识掌握程度，更要重视思政内涵的渗透效果，同时还要有意识地通过多元的教学评价，延伸思想政治教育的内涵，引导学生形成更加清晰的自我认知，对未来充满信心，同时构建起相对完整的思政评价体系，促进学生健康而全面地发展。

综上所述，职业技能与品德素质的培养，不但关乎学生的就业前景，更关系着职业教育质量。以职业院校课程的改革为重点，以基础教育目标要求为出发点，通过合理的方式，将思政元素恰当地融入专业课教学中，不断拓宽职业院校学生的培养途径，推动职业教育高质量发展。