浅论初中英语学生自学能力培养方法研究

郑丰贤

（甘肃省武威第十七中学，甘肃武威 733000）

随着新课程改革的不断深入，初中英语教师的教学目标也发生了变化，他们不再只拘泥于教材，而是愿意借助活动去教学，以此推动学生英语能力和素养的全面与综合发展，特别是要通过英语教学实现学生自学能力的培养与提升，授学生以“渔”，教会学生英语学习的方法，使学生终身受益。从当前的教学实际来看，在英语教学中还存在着教学方法单一、学生学习动力不足、教师在教学中主导权过大等问题，这严重影响着学生的自主发展。所以，教育工作者要做出改变，从教育观念出发，认识到培养学生的自学能力不仅是教学改革的要求，也是社会进步和时代发展的需要。这种情况下，教师也要从自身情况出发，寻找教学时存在的不足之处，并进行调整，选择更合适的教学方法，营造轻松且愉悦的氛围，让学生真正参与进来，激发他们的潜能，让学生以主人翁的姿态参与到英语课堂活动中，由“学会”转变为“会学”，达到最佳的学习状态。

一、制约学生自学能力培养的因素

（一）学生学习动力不足

从当前的教育发展情况来看，很多学生对英语的喜爱度不够，在学习的时候并没有足够的动力。一方面是因为学生对基础知识的掌握还不够扎实，随着初中英语在知识广度和难度上的增加，很多学生在英语学习中开始力不从心，跟不上教师的教学进度，时间一长，英语学习就会变得越来越难，甚至还会让学生产生逃避、自暴自弃的心理，逐渐失去学习的动力；另一方面由于英语缺少母语环境，而英语的语序和我们的日常表达存在较大差别，这会大大提高学生的学习难度，遇到的问题也会随之增加。如果这些困难和问题得不到及时解决，就会增加学生学习的挫败感，在一定程度上降低了学生英语学习的动力。学生学习动力的不足，直接限制了其自学能力的培养。

（二）教师课堂干预过多

在日常的英语教学中，教师所能传授给学生的知识和能力是有限的，更多的知识和能力需要学生自主去构建，这就需要为学生营造一个自由、开放的学习环境。但是，在当前的英语课堂中，很多教师对自己的角色认识不到位，仍占据着课堂的主体，课堂教学以教师的讲为主，留给学生自主思考、合作探究的时间和空间有限，也很少与学生进行交流与互动，使得教师的“教”与学生的“学”相脱节，而且在教学过程中教师对学生干预过多，总是试图将学生的思维引向教材或向自己的思想靠拢，导致学生在英语学习过程中缺乏自我理解，也很少在课堂上提出自己独到的意见和见解，影响他们的思维发展。

（三）学习方法指导不足

学生对教师的依赖性是比较强的，但在实际教学中，很多教师过分注重学习成绩，一味地向学生灌输英语知识和应试技巧，只注重向学生“授之以鱼”，对学习方法指导不足，导致很多学生的英语学习仍停留在传统的死记硬背上，严重限制学生的发展。除此之外，教师会忽视学生自学时自身所发挥的作用，造成学生在自学过程中“学不得法”，很难收获学习的乐趣和成就感，打击了学生自学的积极性。

二、初中英语学生自学能力培养方法

（一）创设学习氛围，激发自学潜能

良好的课堂氛围是学生积极主动参与的必要条件。所以在课堂教学中，教师首先要与学生构建民主、平等的师生关系，放下传统严师的姿态，走进学生中间，倾听学生的想法，了解学生的学习需求，营造民主、自由的学习氛围，这样还能改善教师和学生之间的关系，强化师生间的情感交流，让学生在更为轻松的氛围下学习，可以以轻松的心态主动地融入课堂学习中。教师还要意识到兴趣是学生自学的内在动机，从学生的兴趣点出发，结合教学内容为学生创设良好的学习情境，以境激趣，激发学生的自学潜能。

学习情境创设的方式和方法有很多，教师在教学中要根据教学内容的特点灵活运用，只有用得恰到好处，才能激发课堂活力和学生的自学热情。当前的初中英语更加注重实用性，很多教学内容都与现实生活具有紧密的联系。所以在教学中，教师可以从学生的生活实际出发，给学生创设生活化的教学情境，利用图片、视频等方式引导学生去了解生活中的英语，让学生真正体会到英语的价值，从而改变他们的学习方式，让更多的学生学会结合生活学习知识。轻松、愉悦的学习氛围更容易引发学生积极的思维活动。教师可以在教学中引入英文歌曲，放松学生的心情，使学生从机械、单调的学习氛围中解脱出来，让学生在快乐的氛围中体会到学习英语的趣味，进而让他们真正喜欢上这门学科。学生在情境中学习的时候语感会得到进一步增强，还学会了正确的朗读，这对于今后的学习具有积极作用。一直以来，游戏都是学生最喜欢的活动形式，教师在教学过程中可以根据教学需要为学生设计具有趣味性的英语游戏，寓教于乐，诱发学生的学习动机，让学生在游戏情境中尽情释放自我。教师要参与到游戏中，适当引导他们，提高游戏的教育价值。

（二）合理运用微课，引导自学方向

在教育信息化的背景下，微课作为一种新型的教学方式在英语教学中得到了广泛的应用，并且取得了较好的教学效果。从当前的教学实际来看，微课大多是借助视频开展教学，英语教师可以将重要的知识点以简短的视频方式呈现出来，学生也可以根据自己的需要观看，而且它不受时间和空间的限制，能够满足学生的学习需求，为自学提供了便利条件。在日常教学中，教师要科学合理地运用微课，结合教学目标设计微课内容，用微课引导学生的自学方向，使微课成为学生的“学习伙伴”，辅助学生开展高效的自学。

课前预习是初中英语教学中不可或缺的一环，也是锻炼学生自学能力的重要途径。为了保证学生课前预习效果，教师可以采用微课与导学案相结合的方式，根据学生的学习实际和以往的教学经验，将学生在自主预习中可能遇到的问题录制成讲解微课，上传到班级学习平台中。当学生遇到不懂的问题时，就可以打开教师的微课进行自主学习、自主突破，扫清课前预习中的障碍，使学生对即将要学的新知识产生更为深刻的认知。由于微课是针对某一个教学知识点或教学环节设计开发的教学资源，内容具有较强的针对性。教师在教学重点、难点、疑点时可以运用微课，让学生通过微课先进行自学，然后再根据学生的自学效果展开针对性的讲解，以学定教，提高课堂教学的有效性，同时锻炼学生的探究意识。教师还可以将微课运用到英语练习环节，先引导学生观看微课，然后要求他们回答微课中提到的问题，看哪个同学回答的既快又好，这样还能活跃课堂氛围。每节课教学结束后，教师可以复盘整个教学过程，并将其中重要的部分剪辑下来，整理成微视频上传到公共平台，方便学生查缺补漏，完善自身的知识体系，培养良好的自学习惯。

（三）注重学法指导，培养自学习惯

教无定法，学贵有法。对于学生而言，掌握科学的学习方法远远胜于求得英语知识本身。所以，教师在教学过程中不能只把关注点放在学生对英语知识的理解和掌握上，更要注重对学生学习方法的指导，让学生学会学习，能够为自己的英语学习掌舵。教师还要鼓励学生之间互相分析学习心得，调动学生自主思考和探究的积极性，使课堂的动态生成更具丰富性和多变性，提高课堂教学质量。

在课前教师要锻炼学生预习习惯，除了让学生借助微课开展自主预习外，还要指导学生充分利用自己身边的学习工具，养成查字典、用网络收集各种学习资料和信息的习惯，锻炼学生自主解决问题的能力。对于中学生来说，笔记是自学的重要参考资料。在课堂教学中有很多英语知识并不是直接取自于教材，而是教师拓展延伸得来的。为了方便复习和避免知识的遗忘，学生需要用笔记的形式记录下来。所以，教师要指导学生掌握科学的记笔记方法，指导学生记重点、记关键，不必照抄教师的板书或拘泥于教师的板书格式，鼓励学生发散思维，根据自己的学习架构创建属于自己的笔记形式。还可以指导学生运用思维导图的方式记笔记，提高学生记笔记的效率。同时，教师还要指导学生将笔记科学合理地应用到课后复习巩固中，让笔记成为自学的有力工具。学生从英语课堂中学到的英语知识大多是以碎片化的形式存在的，如果不加以及时梳理和总结，很难形成系统的知识体系。对此，教师要指导学生养成总结反思的好习惯，每节课教学结束后，教师要拿出一定的时间让学生进行总结与反思，查找自己课堂学习中存在的不足，鼓励学生向教师质疑问难，及时的消除学习中存在的困惑。对于一些典型性的问题，教师还可以让学生将其记录到笔记本中，对问题出现的根源进行分析与总结，为学生自学积累经验。

（四）开展实践教学，提高自学能力

新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，给学生提供了更为广阔的学习空间。所以，教师在教学过程中要学会适当地“放手”，根据教学需要适时适当的开展丰富多彩的英语实践活动，引导学生们自己去学习知识，并形成属于自己的知识结构，探索出一套适合自己的英语学习方法，提高学生的自学能力。

英语作为一门语言，其交际性是最主要的特征，初中生学习英语的主要目的就是为了运用语言。所以，在课堂教学中，教师要积极开展说的实践训练，为学生创造语言表达的机会，抓住学生爱表现的特点，在教学中开展角色扮演活动，让学生根据自己的兴趣和特长扮演生活中的不同人物角色，模拟再现书本中的语言交际情境，在语用中更深层次地理解和掌握相关的知识，这样可以提高学生的能力。另外，教师要给予学生讨论机会，组织学生对当下的热点话题、发生在学生身边的典型事件、学生关注的生活中的焦点问题、电影电视剧中的人物形象、故事情节等展开讨论，让他们以讨论的形式学习，利用学过的英语知识发表自己的意见与看法，在语言实践中强化学生的口语能力。此外，教师还要积极开辟英语学习的第二课堂，让学生在课堂以外的广阔天地中学习英语。比如组织课外阅读活动，指导学生根据自己的兴趣爱好去阅读自己喜欢的英文读物，并进行及时的摘抄和记录，积累语言素材。为了保证学生拥有足够多的收获，教师要鼓励他们分享，相互探讨自己的积累，推荐优质的阅读内容，还可以就阅读过程中出现的问题展开讨论。通过分享与交流，学生能够收获更多的新知识和新经验。除此之外，教师还可以为他们推荐一些具有观看价值的电影，学生会受影片影响，锻炼纯正的英语发音，从而培养语感。

（五）科学评价学生，树立自学榜样

初中生正处于世界观、人生观和价值观形成发展的关键时期，很容易受到身边人、事、物的影响。为了强化学生的自学意识、培养学生的自学能力，教师要对学生进行积极、正向的引导，在教学的过程中要善于发现学生身上的闪光点，给予学生及时的鼓励与表扬，源源不断地为学生注入学习的动力，激励学生自学的热情。当学生表现不理想的时候，教师也要给予正面反馈，缓解学生的压力，并帮助学生一起分析出错的原因，用赏识性和发展性的眼光看待学生，坚定自学的信心。

初中生具有较强的模仿力，教师在教学中可以抓住学生的这一特点，实施榜样教育法，用榜样去影响学生。教师可以是学生最直接的学习榜样。教师在教学中要身体力行、以身试教，把最为规范和工整的板书展示给学生，用纯正标准的英语发音开展课堂教学，给学生以正向的引导，激励学生不断努力，向教师看齐，从而达到“久熏幽兰人自秀”的教育效果。在学生的英语学习中，身边同伴对其行为有着很大的影响。基于此，教师要在学生中树立榜样，当他们有所成就时，要积极展示，让学生在欣赏和对比中找到自己的差距，并将其作为自己英语学习的典范，促使学生在课下努力自学，奋发图强，奠定终身学习的基础。另外，在课堂教学中，教师还可以适当地穿插一些名人故事，为学生讲述一些知名人物学习英语的经历，让学生更直观地感受这些名人身上所蕴含的宝贵学习品质，利用名人效应带动、激励学生，激发学生内在的上进心，让学生在自学中积累更多的学习经验和能力，使自学成为一种自觉行为。

三、结语

总之，自学能力是新时期初中生必须具备的一种能力。教师要格外注重课堂这一主要教学场所，合理为学生布置任务，运用多元化的教学策略，引导学生自学，鼓励学生积极实践与探究，激发学生的英语潜能，发展学生的英语核心素养。