药物文献检索与专利课程思政改革探索*

郭辉 饶国武

浙江工业大学 杭州 310014

0 引言

强化大学生思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把个人的选择建立在社会需求的基础上，促进自身全面和谐发展，营造和谐的校园环境和社会环境，思政教育在高校刻不容缓[1-3]。药物文献检索与专利课程作为素质教育主干课程，如何将思政理念、爱国主义精神等元素融汇于课堂教学当中，培养学生扎实的科学文化素养、创新意识和实践能力，引导学生树立正确的职业观，培养其职业道德[4]，是其急需解决的问题。

1 药学文献检索课程思政教育的必要性

药物是维持人类生命和健康不可或缺的手段。如果药学工作者没有良好的职业道德，缺乏“济世怀仁、清廉正气”的精神，无视法律法规，只追求利益最大化，患者将受到身体和经济上的双重伤害。药学文献检索课程是学生掌握药学前沿知识和终身学习的工具，因此在课程教学中采取多种形式，整合敬业、责任、法制等思政元素，潜移默化地提高学生的学习兴趣和职业道德非常必要[5]。

2 药学文献检索课程思政设计与建设

药学文献检索课程建设与实施需要确立课程思政的教育理念，将德育理念与课程目标相结合，挖掘课程思政元素以及相关教学案例，改进课程思政教学设计、丰富课程思政教学方法、完善课程思政评价形式。

2.1 树立课程思政育人目标

课程将全面推进思政建设，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，注重推动课程思政建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一，使学生掌握正确、积极、健康的思想和知识。

2.2 挖掘课程思政元素

思政元素的挖掘注重政治性、时代性、科学性和可读性。课程内容的提炼对课程来说非常重要。思政元素的挖掘首先需要梳理药物文献检索与专利课程的关键知识点，列出可能相关的思政元素，分析总结课程知识与思想政治的整合点，总结思政案例，并将其应用于教学活动中，实现传道、授业、解惑的目的。药学文献检索课程整合了大量的思政元素，应考虑以下几个方面。

首先，课程必须体现药德先行。药学文献检索与专利课程是对学生进行信息道德、信息法律教育非常好的载体。通过增加信息道德、信息法律等内容教育学生遵守信息道德准则，规范自身的信息行为与活动，强化法规意识，增强法治观念。药品是维护人类的生命和健康不可或缺的重要手段，对药学人才的培养既要坚持技术上的精益求精，又要坚持德居首位[6]。

其次，课程富含启迪创新元素。药学文献检索与专利课程检索对象主要是文献。教师在讲授检索技能时，不仅要让学生接触到大量的科学文献，还要教授学生撰写论文的科学方法、如何在前人的基础上创新等，启迪激发学生的科学与创新精神。

再次，课程满含爱国情怀。学生在教师的指引下去查找、分析我国医药学文献，了解其发展趋势，然后进行分享交流，探讨我国医药行业的进步，这不仅能够不断丰富教学内容，还能让学生加深印象，从而更好地培养学生的爱国主义情怀。

最后，课程是对学生进行信息道德、信息法律教育非常好的载体。教师可通过信息道德、信息法律等内容，教育学生遵守信息道德准则，规范自身的信息行为与活动，强化法规意识，增强法治观念。

2.3 改进课程思政教学设计

专业课程的教师在完成教学任务时，要兼顾思想政治教育，这对他们来说是一个挑战。在实际教学过程中，专业课教师很难将大部分课堂时间专门用于思想政治教育，因此，将思政元素融入专业知识教学中是非常重要的。一些教师机械地将一些思想政治内容加入教学过程中，让课程思政流于形式，其教学效果可想而知。因此，首先要梳理药学专业课程的关键知识点，列出可能的相关思政元素，分析并总结专业知识与思政元素的结合点，总结思政案例，并在课程教学中与专业知识合理地结合，这样才能使课程思政真正落实。

就药物文献检索课而言，原有的课程大纲中没有明确的思政单元，教师教学与思想政治教育没有实现稳定的联系。基于此，我们认为，应该制定一个融入思政元素的教学大纲。在“药物文献检索与专利”课程教学大纲中增加信息素养培养、信息法规教育、科学精神与创新精神教育、团结协作精神教育等相关教学内容，完善“立德育人”的教学理念，梳理教学章节中的思政元素，整合思政课程教学案例，使富含思政元素的教学内容贯穿于课程教学的全过程。具体情况如表1所示。它将有助于提高课堂教学质量，增强学生的学术诚信，提高素质教育的目标。

2.4 丰富课程思政教学方法

构建以教师为主导、以学生为中心的教学模式。探讨案例教学与专题讨论教学相结合的教学方法。在课程教学中，设计包含思政元素的检索案例，采用富含思想政治内容的案例教学，介绍思政案例，设置讨论题目，激发学生的学习兴趣，提高学生的爱国主义和创新热情，让学生充分认识到“道德”对于药学专业人才的重要性。课程内容的设计应注重开放性，转变学生的知识观和学习观，培养学生对问题的探索兴趣等，培养学生独立思考和与他人合作的能力，重点改革以互动讨论为主要特征的课堂教学方法[7]。使课堂成为教师和学生一起进行创造性研究活动的地方，教师和学生树立平等的学术态度，共同探索知识的发生过程，进而体验知识创新的乐趣，并在这个过程中潜移默化地让学生感受到学科知识本身的思政教育价值。

同时充分利用现代教学手段，提高教学效果。在课程教学中，教学团队尝试采用“微观思想政治”的教学方法，从微观角度实施“即时渗透”的思想道德教育。在现有传统课堂教学模式的基础上，积极探索新的课程教学模式，激发教师利用在线教学和线下翻转讨论的特点，改变传统的单一课堂教学方式，使其与互联网+时代相结合，并引入微视频、微信、QQ、电子邮件融入教学和问答，实现信息技术与传统教学方法的相互支持和深度融合，相辅相成，有效提高学生的学习效果。

2.5 探索药学文献检索课程思政考核评价模式

药学文献检索课程现有考核评价体系主要考查学生对文献知识的掌握情况、文献检索能力及文献利用能力，对思政素养的考核少有体现。如何体现课程思政教学效果，科学地评价学生是课程思政教学的一个关键问题。

思政教学效果评估采用多样化的评估和评价形式。关注学生的学习过程，有效加强对其学习过程的评价，除了作业外，过程评估还关注学生的课堂表现、参与讨论和回答问题的积极性和正确性，以及小组任务的完成情况。在教学过程中，针对学生对思政主题的参与度、活跃度、在团队作业完成过程中的表现和贡献值、提交作业的质量等进行评价。具体思政考核评价过程细分为课堂思政议题讨论（40%）、课后报告思政内容体现（30%）、期末测验中思政内容体现（30%）。结合各评价方法的特点，发挥各自优势，更加科学、全面地对学生进行全方位评价。课程思政元素占总评结果的20%。这样的评价模式可以将课程思政与专业知识、平时的自主学习结合起来，促进学生的全方位发展。

2.6 完善教学反馈机制，改善思政教学方式

课程思政教学方法对教学结果有很大的影响。能否将思政元素融入原有的课堂中，达到课程思政教学的目的，是思政课教学中需要解决的核心问题。只有不断关注效果，才能不断优化教学形式。前一节提到的课程评估方法，评估学生对思想政治要素的理解和掌握情况，可以作为短期教学效果评估的一种手段。而要使课程思政教学如盐化水，达到润物无声的效果，就必须不断改进教学方法。长期效果的最终回报点在于学生的学习反馈。在课程结束后，对学生进行问卷调查可能是更合适的方式。本课程采用表2 进行匿名调查。三年内共收集了209份问卷。百分之百的人相信自己会更尊重他人的成就，有更强的诚信感；学生的爱国主义情怀和民族自信心提高了98%；96%的人认为创新精神有所提高，更热爱自己的专业；93%的学生认为当前的教学方法是恰当的，思政的引入是合理的。总的来说，该课程的教学方法是合理的，但仍有需要改进的地方。约63%的学生认为应增加思政教学案例，71%的学生认为应增加思政课程微课课时。

表2 思政教学效果调研表

3 课程思政成效

2019年秋季学期以来，项目组在药学院四届学生（2019 级85 人，2020 级95 人，2021 级97 人，2022 级85 人）中进行了药学文献检索课程思政教学改革实践。教师着重在从方法上进行指导，注意调动、发挥学生的学习兴趣和积极性。学生普遍认为药学文献检索课程的学习方法指导，有助于学生了解研究性学习过程的特点，了解自我学习的方法，构建自己的知识学习技能、思想，是获得“终身学习”的能力支撑。三年来所授课专业学生课程出勤率超过99%，课堂表现和学习态度评分超过92 分，学习氛围很好，学习积极性和主动性均较高。课程思政教学改革初步成果得到了学校思政教学改革建设督导组和学院师生的一致好评。

4 结束语

药学文献检索课程是高等中医药院校药学类本科专业的一门必修课程，通过课程的学习，能够强化药学人才的信息意识，培养其分析和利用药物文献的能力。通过课程教学承载思政，确定思政课程目标、改进教学大纲、明确及丰富课程思政内容，可让学生在掌握专业知识及技能的基础上，进一步树立正确的理想信念与价值观，培养其爱国主义情怀，最终实现立德树人的根本任务。