新文科背景下海报（招贴）设计课程教学改革路径探究*

赵晶晶

（南宁理工学院，广西 南宁 530105）

海报（招贴）设计是一门跨学科的课程，它能够帮助学生掌握多种设计技巧。随着数字技术的飞速发展和设计行业的日益多元化，海报（招贴）设计的教学改革需求愈发迫切，新文科背景下视觉传达设计专业海报（招贴）设计课程迫切需要通过改革教学内容、教学方法和教学评价来促进教学改革走深走实。

1 海报（招贴）设计课程教学改革的基本思路

1.1 以“新文科”理念为核心

海报（招贴）设计课程通过以“新文科”理念为改革核心，指导更新课程内容、完善教学方法、优化教学模式、革新考核机制、提高师资能力、丰富教学实践，其目的在于培养学生自主学习、综合思维、解决问题、运用技术、协同合作、创新创意能力、跨界融合能力、沟通能力以及终身学习能力。

1.2 以学生为中心，产出为导向

通过以学生为中心（SE），以产出为导向（OBE），以周期性评价为助推力，通过探索企业化教学实践，将字体设计、版式设计、图形设计、插画设计等所学的专业知识融会贯通，其目的在于训练学生独立掌握海报（招贴）设计工作全流程。企业化教学和实践给学生提供了更真实的团队合作与实践的平台，从而提升学生自身的综合能力和专业素养，增强团队合作意识，满足就业市场需求，为毕业工作打好坚实的基础。

1.3 以协同联动为原则

以协同联动为原则，不断提升课程改革的影响力。

一是通过校内协同联动，主要从课程目标出发，统筹学校内各部门、各院系的良性联动，科学合理进行校内的人才、资金、平台和制度建设，形成课程改革合力。

二是通过校内外协同联动，注重在校校之间、校企之间建立合作平台，共建实践实训基地，互聘导师，开展学术交流等，通过多方、多角度、多领域联合，形成高水平的研究成果，提高培养人才的素质。

三是通过区内外联动。加强学术交流，多参加高层次高水平的学术交流，实行“走出去、请进来”策略，推进互学互鉴，提高项目成员科研能力和水平，促进课程教学改革。

2 海报（招贴）设计课程教学存在的主要问题

2.1 课程教学内容与市场脱节

虽然视觉传达设计专业教育已经为中国设计行业培养了大批优秀人才，助力中国设计行业的高速发展，但是视觉传达设计专业的发展和课程的建设仍有很大的改进空间，其中最显著的问题是课程内容与实际应用之间的差距较大。视觉传达设计专业的海报（招贴）设计课程旨在培养学生的实践能力，使学生能够更好地融入设计行业，并且能够跟上行业的发展趋势，然而目前的教材缺乏对实践能力的重视，课程内容的内涵不够深入，与真实市场案例脱节，滞后于设计行业发展，使得学生的实际能力较弱，学习积极性也不够，从而影响毕业后的市场竞争力。

2.2 课程教学方式单一

目前，海报（招贴）设计课程主要以教师的理论讲解为主，并通过实际案例来帮助学生掌握。理论讲解可以将课程框架、专业知识重难点、教学内容分层解析，但是不利学生培养和训练设计思维能力，导致学生缺乏自主学习，导致学生出现“手机族”“睡觉族”。虽然案例分析能够降低“低头率”，帮助学生比较好地理解知识并培养他们的实践技巧，这方法却更倾向于使学生模仿案例，学生只能依赖案例，而不愿意进行实际的操作，从而导致学生学习效果下降，降低学生学习主动性和创新性。

2.3 课程评价机制不完善

对于海报（招贴）设计课程来说，有效的评价机制可以帮助我们更好地了解学生的情况，准确地衡量学生的表现。但目前海报（招贴）设计课程的评价方法依旧固守传统，缺少创新性，缺乏有效的监督，评价机制无法满足应用型人才培养评价的目的。

3 海报（招贴）设计课程教学改革的实践路径

3.1 整合资源，以培养创新人才为教学目标

随着科技文化的发展，海报（招贴）设计这门课程拥有独特的多元化特征，它涵盖了多重学科内容，从前期的调查到文案撰写、艺术创意，再到与统计学相关的实践，它的整体过程中充满着多元化的元素，具有天然的跨学科基因。近年来随着许多前沿的技术，如大数据、人工智能已经得到了广泛的应用，其中包括了对海报（招贴）的数据分析、实时的监控以及对海报（招贴）的设计效果的智能评价，这些都使海报（招贴）设计课程的内涵得到扩充。鉴于当前市场的迫切性以及未来的可能性，海报（招贴）设计课程应当超越传统的学术视野，不断扩大其覆盖的领域，并且加强其与其他领域的联系，以期培育出拥有多元化知识结构的综合性创新人才。

3.2 引入互联网思维，组建多元师资，优化教学内容

新文科背景下，海报（招贴）设计的课程要把培养学生的技术、创造性思维、综合性思维等方面的能力置于课程的核心，通过克服学科间的壁垒，引入互联网思维，优化课程内容，提升学生的综合能力。海报（招贴）设计课程需要更多地吸纳来自跨学科的背景的师资，更好地提高课程信息化水平，组建多元师资，打造一支具有深厚文化底蕴的师资团队，推动海报（招贴）设计的课程改革。

3.3 引入“嵌入式”实践教学，提高实践创新能力

为了更有效地推进新文科建设，课程积极探索教学的有效性，强化实践教学，强化学员的实践专业技能。通过引入“嵌入式”教学，把职业素养“嵌入”课程内容，把工作任务“嵌入”实践课程。依据课程特点和学生能力，采用案例教学、项目教学等教学方法增强学生的实践实训。

在课程教学中，引入行业专家作为企业导师，明确专业教师和企业导师的职责，专业教师负责课堂教学，企业导师负责实践教学，整合资源实现校企协同育人，让学生在学习中收获实训体验，提高学生的实践创新能力。

通过项目教学启发学生分析思考，鼓励学生创新。在实践项目设计过程中，学生能够体验设计调研、设计策划、创意表现和作品提案的设计全流程，学生专业技能通过实践得到锻炼，提高学生的学习主动性，工作的参与感和责任感，检验了教与学的效果。

海报（招贴）设计课程引入“嵌入式”教学，依托校企合作平台，实现校企协同，更好地服务文化创意设计产业。我校已成立新视界文化创意设计产业学院、微影星火数字传媒产业学院、聚星产业学院，并与广西大师兄广告营销策划服务有限公司、桂林赤狐文化传媒有限公司、桂林正视广告传媒有限公司、桂林广恒工艺品有限公司等多家公司校企合作搭建实习实践就业基地，为学生提供了更多的实践实训机会。

3.4 构建多元课程评价体系

针对课程评价体系中目前存在的主要问题，课程改革过程中积极探索尝试更具实用性、更具创新性和更具灵活性的评价方式，比如提案汇报和鼓励竞赛成果的转化。

3.4.1 提案汇报考核

为考查学生综合专业素养和实践能力，课程改革过程中采用提案汇报考核方式，把设计策划、作品展示和提案汇报等纳入考核的内容。提案汇报现场由专业教师进行点评，结合学生项目组自评和学生互评，综合考核成绩通过科学的权重配比给出评分以保证综合考核形式的客观公正。

3.4.2 竞赛成果转化

鼓励学生积极参加学科竞赛，激发学习潜质，有效地将所学专业理论知识与实践技巧结合起来，从而提高学生的专业能力和水平。课程以成果为导向，将竞赛成果获奖等级和竞赛级别转化为课程考核成绩，将学生的学习表现和实践能力结合实际获奖情况进行考核，全面评价学生能力和学习成果。

4 结论

“新文科”旨在促进教育教学的创新，以提升其质量。首先，鼓励教师改变传统的思维模式，开设具备前瞻性的课程，以满足时代的变化；其次，鼓励跨学科跨领域教学内容的深度结合，以提升学生的综合素质，培养具备多元能力的创新型复合人才。海报（招贴）设计课程改革应当着眼于培养具有新时代视野的创新人才，在培养目标、教学内容、教学方法、评价体系等四个方面上，全面落实新文科建设。

新文科背景下视觉传达设计专业海报（招贴）设计课程教学不能仅传授传统单一的专业设计知识，而是要更好地培养学生的创新能力，需要推进打造多元化教学体系，积极推动视觉传达设计专业课程教学改革。