机械制图课程思政设计与探究

毕厚煌，王 农，郭文举，王韬远

（芜湖职业技术学院，241006，安徽芜湖）

高校课堂教学是贯彻落实立德树人、践行三全育人的主阵地[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持以立德树人为中心，将教学育人的全过程融入思想政治工作，实现三全育人，为全国高校教育事业发展开创新局面”。[2]为此教师需要牢牢抓住教学这根主线，结合《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件要求，把思政教育融入专业人才培养方案之中，凸显专业课程在实施教学过程中的思政育人目的。刚步入高校的青年大学生，其人生观和世界观尚未定型，具有一定的可塑性。高职院校在人才培养方面更加倾向于实际操作和应用型教学，而在专业技能培养的同时，学生的道德素养等方面的培养主要依赖思政课程，在专业课程中融入课程思政教育，既是落实立德树人的教育理念，又是健全“三全育人”机制和进一步完善“大思政”育人体系，形成全员覆盖、内容丰富、形式多样的“大思政”育人新格局[3]。

理工科专业课程内容具有客观性、通约性和普遍性[4]，课程教学的主要目标是实现知识技能的传授和价值观的塑造。课程教学内容相对文学知识来说较为枯燥乏味，知识结构体系较为复杂。讲授过程中以基础理论知识为主，能够串讲的人文素养等方面知识内容相对偏少，这也使得该类专业课程成为课程思政这一系统工程中不易解决的部分[5]。机械制图课程是机械大类专业学生必学的一门专业核心课程，以该课程教学为例进行课程思政研究。该课程重点培养学生的空间想象能力、图形表达能力、识读图样及绘图等能力，使学生能正确使用绘图仪器、计算机等工具绘制零件图和装配图。由于课程章节内容、教学框架等方面相对固定，整体内容比较晦涩难懂，且需要学生丰富的空间想象力。该课程开展课程思政建设，需要深挖章节内容背后的思政元素和整合线上、线下育人平台[6]。通过课程的思政融入，锻造良好的人格品质和政治素养[7]，让学生在学习专业知识的同时，牢固树立爱岗敬业、乐于奉献等意识，培养学生爱国情怀和扎实严谨的工作作风[8-9]，达到专业课程协同育人的目的，为高职理工类专业课程思政改革提供实践经验和指导[10]。

1 机械制图课程目标的确立

课程思政教育，依赖于课程各个教学环节的实施，是一种在专业知识教育教学同时开展思政育人的一项动态教学活动，为此在设立教学目标时需要同步设立课程思政目标，对照思政目标才能构建科学合理的评价体系。在开展课程思政元素挖掘与融入时，紧密围绕课程体系和课程教学核心内容，实现专业课程思政育人与践行社会主义核心价值观同频共振，培养学生将个人理想目标追求与国家发展、民族复兴、社会需要相结合的良好意识。坚守“为党育人、为国育才”这个初心不变，培养新时期的能工巧匠，切实做好专业课程思政育人各项工作。课程设立的教学目标和课程思政目标具体内容如下。

1.1 知识技能教学目标

结合专业人才培养方案目标，机械制图课程在教学时需要学生掌握制图国家标准的有关规定和要求，在绘图过程中培养学生具有空间想象和思维能力，掌握常用零件的三视图表达方法和熟练使用作图工具完成手工绘图，掌握AutoCAD 绘图软件使用操作，具备识读零件图样类型、尺寸、工艺要求等基本能力。课程整体教学围绕绘图和读图两个基础目标。本门课程的学习，为后续其他课程如机械原理、机械设计基础、机械制造技术基础等学习打下坚实基础。

1.2 课程思政目标

结合机械制图课程内容体系的构成和章节模块划分，以及专业的人才培养方案的思政育人基本要求，通过深度挖掘内容特点，课程在课堂教学过程中需要实现以下课程思政目标：①培植学生爱国主义情怀；②培养学生敬业诚信、团队协作、敢于创新的工作理念；③牢固树立安全责任的风险意识、生产成本的节约意识、产品质量的服务意识；④自觉形成遵守国家制图标准和操作规范的良好的学习意识；⑤培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神。

2 课程思政教学内容设计

课程思政教学内容设计将根据章节专业知识内容进行定做，结合课程标准的要求和教学对象的特点，合理安排思政内容有序衔接，以此来制定合适的教学方案和具体的授课计划。根据已制定的知识技能教学目标和课程思政目标，深度挖掘、寻找机械制图课程教学内容与思政元素融合点，确保专业知识教学与思政育人实现无缝衔接。

2.1 机械制图课程思政主体内容

机械制图课程思政是以课程专业知识为载体，以大力弘扬社会主义核心价值观和工匠精神为主线的，对照课程教学目标和思政目标，深挖教学内容的育人资源。借助模范人物的优秀事迹，从中淬炼出精益求精、爱岗敬业、求实创新、爱国情怀、劳模精神等思政元素，把思政育人这个根本目标始终贯穿专业课程教学全过程，让学生在掌握机械制图涵盖的专业技能的同时，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.2 机械制图课程教学内容与思政元素融合点

机械制图作为工科专业课程，引入思政育人功能后，专业课程考核方式和育人教学效果评价标准需要进行调整，为此需要深入研究教学内容与思政元素融合点，见表1 所示。

表1 “机械制图”教学内容与思政元素融合点

2.3 机械制图课程思政考核评价

课程思政实施成效需要考核评价最终成果来检验，为此需要在专业课程教学考核的同时同步进行课程思政考核。教学内容不同，对应的思政元素的考核评价体系设计也不同。表2 为机械制图课程思政教学考核评价表。

表2 机械制图课程思政教学考核评价表

3 结语

文章以机械制图课程思政教育为例，开展课程思政教育与专业课程教学有机融合探究。以社会主义核心价值观和工匠精神为导向，通过挖掘各个章节知识背后蕴含的思政元素，制定课程教学与思政评价考核标准。结合《大国重器》《大国工匠》《超级工程》等优秀系列专题片中的精彩案例，让学生在掌握机械制图专业知识内容的同时学有所思、学有所感、学有所获。在教学中形成“大思政”育人新格局，全面推进落实“三全育人”，切实发挥专业课程的思政协同育人作用。