全面自由发展理论视域下区块链赋能大学生评价改革研究*

王力平 隋杰 （天津职业技术师范大学）

一、引言

学生的全面发展是教育的育人导向，“促进学生全面发展的评价办法更加多元”是《深化新时代教育评价改革总体方案》的改革目标。高校大学生评价不仅是高等教育评价的核心，也是连接企业用人评价、社会发展评价的重要节点，更是攻破“五唯”困局的关键抓手。改变当前大学生评价中出现的“唯分数”“重结果”“轻过程”等切实问题[1]，以往研究主要从三全育人[2]、发展性评价[3]、自我评价[4]、多元主体评价[5]等方面展开。然而，促进立德树人的育人价值回归，解决学生全面发展需要与评价目的片面性的矛盾，最根本的任务是应深入剖析大学生的全面自由发展的内涵，从而明确大学生评价改革的关键所在。

区块链技术的本质是一种数字化信任机制。这种分布式数据库技术通过点对点网络、分布式账本、非对称加密算法、公式算法、激励机制和智能合约建立了数字世界的社会参与、历史存证、签名转发、规则共识和证明机制、互惠激励以及契约执行等机制。正是这种信任机制的存在，这种完备的去中心化、去信任化的数据库技术会最终应用于所有的数据存储与共享领域，实现全社会的价值互联。在学术领域，以往相关研究集中讨论了区块链技术在高等教育中的应用场景，如学分和证书管理[6]、数字教育资源的开发[7]、学习评估[8]、学习对象的身份认证[9]、档案管理[10]、学习数据存储与追踪[11]以及教育评价[12]。然而，专门探究区块链技术在大学生评价改革中的应用研究较少。

本文通过分析“人的全面自由发展”内涵与当前大学生评价实践存在的现实问题，尝试从区块链技术与大学生评价改革的契合性分析以及区块链技术在大学生评价体系中的应用模式等方面展开探讨。

二、从“人的全面自由发展”到大学生的全面自由发展

（一）从“劳动能力的全面发展”到大学生的“五育并举”

人为了维持基本的生存需要，必须进行物质生产劳动。马克思将劳动能力理解为“人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”[13]。因此，体力、智力的发展是人的劳动能力的全面发展首要内涵。其次，在改造自然与社会的过程中，人的劳动能力体现为自身主观能动性的发挥，同时也实现了对自身的认同、潜力的激发和德性的培育[14]。最后，对美的追求是人对自然界进行改造的内在尺度，审美能力的提升，也是人的劳动能力全面发展的必要一环。综上所述，劳动能力的全面发展是人全面发展的必要条件，包含人的体力、智力、潜力、审美能力及各项能力的综合提升。

将“劳动力的全面发展”落实到大学生培养与评价上，就是要坚持德、智、体、美、劳五育并举，就是要培养具有崇高的思想品德和正确的政治立场、专业知识和思维能力、身心健康和强大的身体心理素质、文化修养以及创新创业实践能力的大学生。五育并举并不是独立的，而是相互融合的，是融合在每一堂课程教学、每一场学科竞赛、每一次课外实践和学生的每一天的自由活动之中的。因此，大学生评价应充分重视学生的道德品质、专业能力、身心素质、文化修养、创新实践等方面。

（二）从“社会关系的全面发展”到大学生的广泛社会交往

马克思指出，“人的本质是一切社会关系的总和”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”，“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”[13]。社会关系是人与自然、社会以及与自身的一切关系的总和。它以家庭关系为起点，并随着人的社会交往活动而逐渐丰富，最终实现人在精神层面的思想、观念和意识的发展和人的本质的提升。一个人在实践过程中形成的经济关系、法律关系、政治关系、伦理关系，以及社会支持系统[15]，决定了其发展的广度和深度；人的实践活动和社会交往范围的不断扩大，会促进其更加理性和全面的自我认知，推动其全面发展的实现。因此，人的社会关系的全面多样发展是必不可少的，脱离了人的社会交往而强调全面发展是不现实的。

将“社会关系的全面发展”落实到大学生培养与评价上，应更强调大学生在学习、实践和自由活动中形成的校内与校外关系。在校内，需要培养学生建立尊师重道的师生关系和团结友爱的同学关系；在校外，需要培养学生自主自强的独立人格、谨慎细心的风险意识以及义务服务的奉献精神，以更好地建立其经济关系、法律关系、家庭及邻里关系等。从学生评价角度，应强调建立多元主体评价体系，从同学、教师、学校、家庭、社区、企业团体等多个角度建立评价机制，以促进学生的社会关系的广泛深入的发展。

（三）从“自由个性的发展”到大学生的自我认知提升

劳动能力和社会关系的全面发展为自由个性的发展提供基础。一个人在具有一定的道德品质、智力能力、文化修养以及广泛深入的社会关系的基础上，其自由个性才有发挥的空间。在马克思关于“自由人的联合体”的设想中，人超脱了物质的奴役，个体的劳动向自主活动转化，社会关系从“受束缚”向“全面发展”转化，这样，个人“才能获得全面发展其才能的手段”[13]，充分发挥其自由个性。人的自由个性的发展是一个长期不断推进的过程，其既与社会的发展密不可分，也与个体主体意识的觉醒密切相关[14]。个体主体意识的觉醒，需要人对自己的正确认知以及人与自身的和谐发展，进而能够准确把握事物发展的客观规律，充分发掘自身潜力，摆脱外界社会的束缚，在不断地改造社会的实践中实现个性的自由发挥。

将“自由个性的发展”落实到大学生培养与评价上，就是要培养大学生的自我认知能力、自我才能发展和个性发展的能力。这些能力是在完成必需的学习和实践之间之外的自由时间中逐渐培养的[16]，这就要求大学生能够更高效地完成“必要的”学习和实践活动，从而获得相对更多的自由时间来发展自由个性。从学生评价角度，自由个性的发展能够从个人学习能力、实践能力、潜力和个性发展等多个角度考察大学生的综合素质。因此，应重视自我评价、多元化发展评价等。

三、基于全面自由发展的大学生评价改革与区块链技术的契合性分析

（一）当前我国高校大学生评价的现实问题

大学生评价的根本目的在于推动大学生的全面自由发展。在教育部制定的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025 年）》中，提出“促进学生德智体美劳全面发展……重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力”的要求，强调培养学生的理想信念、国际视野和创新创业能力，提升综合素质。而当前的大学生评价实践中，仍存在一些不足之处。

1.评价理念的工具理性

工具理性是指人在特定活动中寻求各种手段以达成目标的意识，价值理性是指人在追求目标过程中对自身活动的有意识的反馈，二者在人的发展过程中紧密联结，相互发展[17]。然而，现实生活中工具理性和价值理性的不平衡发展直接影响到大学生评价理念中工具理性的越位。当前高校和大学生面临的升学（率）、就业（率）等指标压力和生存焦虑，导致了对大学生教育和评价体系中过分强调知识和技能，而忽略了对思想道德观念、艺术文化修养、身体心理素质等方面，无法实现对学生“德智体美劳”全面发展的促进。此外，从长远来讲，以工具理性为主的评价体系往往只重视短期利益，而忽略了学生是否有长远发展的动力与信念支撑，这对于大学生的未来人生发展以及经济社会的可持续发展都是潜在的不利因素。

2.评价主体的行政主导

当前的大学生评价依然是以学校和教师作为主要的评价主体，忽视了大学生广泛的社会关系。高等教育学生评价相较于基础教育学生评价，突出特点是评价对象具有更广泛的社会关系和更深入的自我认知。更广泛的社会关系表现在校内的同学、朋友、师长，以及校外的社区、实习单位、社会团体等等。这些社会关系的发展变化构成了大学生的个人成长，而以行政主导的学生评价只能片面的勾勒大学生的“必要的学习和实践”的成效，忽视了大学生在其他社会关系下的自我成长。行政主导的学生评价降低了学生自主参与的积极性，不利于学生自我发展能力的提升和自由个性的形成。

3.评价方式的结果导向

“唯分数”“唯文凭”的结果导向的评价方式依然在高校评价实践中占据主要位置[18]，过程性评价和学生的发展性评价得不到具体实践。这种重结果轻过程的评价方式，忽视了学生在受教育过程中的发展变化，仅以最终的考试或毕业论文来评价学生在大学期间的成长，不仅加重了工具理性偏差，这种片面性的评价还会催生社会“急功近利”的不良风气。此外，结果导向的评价方式忽略了学生的个人成长与发展，无法实现学生评价的引导、提倡、鼓励、促进的评价目的，不利于促进学生的全面自由发展。

（二）区块链技术与高等教育评价改革的契合性分析

当前的大学生评价实践中，工具理性越位的评价理念难以促进五育并举，行政主导的单一评价主体忽视了大学生的社会交往，注重结果的评价方式抑制了大学生的多元成长。区块链的智能合约技术可以助力实现多元价值评价，其去中心化特征可以促进评价主体的多元化参与，其全过程记录可以加强大学生的过程性和发展性评价。

1.智能合约助力评价观念回归价值理性

大学生评价在学生的学习和实践能力的基础上更应强调长期的发展动力和信念支撑，这样培养出来的学生才能够在未来不断变化发展的社会中持续进步，同时也为社会生产力的提升贡献力量。评价观念回归价值理性，就是要坚持德、智、体、美、劳五育并举，不断健全和完善综合评价，将思想道德、身心健康、文化审美、社会实践等放在与知识学习同等的位置，重视对学生综合能力培养和自身潜力的挖掘。

智能合约是封装在区块链数据平台上的数字化契约，当数据达到满足触发条件，则合约自动执行。执行合约的可编程脚本使得区块链可以灵活处理各种交易模式，保证了区块链应用的灵活性和可扩展性。在大学生评价中，区块链数据平台可以根据五育并举的育人要求，设计并封装满足多种附加条件的可扩展的智能合约，推动多元化评价标准的开发与实践，促进大学生的全面自由发展。

2.去中心化实现评价主体的多元参与

不同的评价主体形成了多角度的评价逻辑。以学生自身作为评价主体，自身成长与成熟是其主要的评价逻辑，其评价的目的是促进自我认知的提升和自我潜力的发掘。以同学为主体的学生评价，共同发展与相互帮扶是其主要的评价逻辑，其评价的目的是促进学生的社交能力、团队意识和协作能力等。以教师作为评价主体，知识学习和能力实践是主要的评价逻辑，其评价的目的是促进学生对专业知识的吸收和专业能力的提升。以学校作为评价主体，立德树人和教化育人是主要的评价逻辑，其评价目的是提升学生为社会发展贡献力量的信心和能力。以社会团体或者企业等为评价主体，实践能力、职业能力、人际协调能力以及创造价值的能力等是其主要的评价逻辑，其评价的目的是促进学生提高知识运用能力、创新能力和社交能力等。

区块链的去中心化保证了各个评价主体的地位平等，各个主体既是数据的生产者、使用者，也是监督者和被监督者。从数据生产的角度，不同主体按照不同的评价逻辑生成数据，实现多主体评价。从数据使用的角度，学生自身可以根据多角度评价反馈寻求更良好的成长；同学可以基于评价数据的“同侪压力”努力赶超；教师可以利用多角度评价数据因材施教；学校可以基于评价数据优化育人机制；企业社团可以利用数据精准高效地选人用人。在实际应用中，可以建立弱中心化架构，在保证评价对象匿名和数据不可删改的前提下，赋予高校对其他评价主体的更大监督权，以落实高校在人才培养中的主体责任。

3.全过程记录强调评价方式的过程性

过程性评价一是强调评价的动态性，注重了解和诊断学生的学习和成长过程，评价程序应包括从评价、反馈到改进的全过程。依托大数据、人工智能等教育科技，建立学生数据采集系统，对学生的学习和实践等活动数据进行动态采集，对数据进行智能分析整理之后，形成及时反馈，以促进学生的学习和实践效果的持续改进。二是强调评价的持续性，发挥评价对学生个人发展的促进作用。在纵向的评价结果的序列上，从不同角度和层面分析变化趋势，从发展的视角对学生的成长过程进行系统全面的评价。

区块链的链式结构和时间戳技术可以保证对数据的生成、使用等进行全过程记录。对于学生评价而言，全过程记录意味着评价对象生成的个人学习与发展数据、评价主体使用学习发展数据、评价主体生成评价数据、评价对象和其他主体使用评价数据，以及评价对象基于评价数据做出的改进和改进后的学习发展数据等，都会清晰而完整地记录在区块链数据平台上，并进行全网的匿名共享和监督。因此，区块链技术的全过程记录形成了学生评价的“生成-反馈-改进-监督”闭环良性系统，实现了以评促学、以评促发展的评价目的。

四、区块链技术在高校学生评价中的应用模式

区块链技术可以助力大学生评价的多维度改革，建立基于区块链技术的大学生评价数据平台将成为“区块链+教育”的一个重要应用。本文从多元化评价、多主体参与以及长期发展性等角度，探讨区块链技术在大学生评价中的应用模式。

参照医疗共享链的构建与运行方式，凭借区块链的多方共享、不可篡改、隐私保护等技术优势，可以将多个主体作为区块链被授权的联盟节点，通过安全可靠的方式共享数据，形成相互合作、相互促进的行业链。在这种模式下，利用智能合约协议等方式规定可披露数据的范围和内容，保证个人数据隐私，授权用户可以合法利用数据，但不能私自占有数据，也不能非法篡改数据。

在大学生评价中，当前的学生个人发展数据分散存储在学校、实习单位、用人企业以及社区等其他组织中，难以形成数据的综合利用，形成全面精准评价。因此，可以建立基于联盟链技术的大学生评价数据平台，将与大学生生活学习和发展实践相关的组织作为被授权节点加入区块链，在授权范围内共享和使用学生的个人发展数据，完成多维度、多主体评价。

此外，从数据的使用角度，学生的个人发展数据将会随着大数据、人工智能等教育科技的深入应用和越来越多的节点接入，逐渐形成一个规模庞大的人才发展数据库。这些数据不仅可以作为学生在校期间多维度、多主体评价的基础，也可以形成对学生未来发展的长期追踪。这既可以作为教师进行教学改革研究的数据材料，也可以为教育部门（如高校或教育部/委等）进行教育政策优化调整提供数据支撑，如图1所示。

图1 大学生评价数据共享平台

基于联盟链技术构建的大学生评价数据平台，节点的接入和数据的读写需要经过“系统管理员”的授权。地方或中央的教育管理部门可以作为数据平台的超级特权节点，对其他参与者进行授权、监督和管理，同时也可以使用学生发展数据来优化教育政策和育人机制。

大学生评价数据共享平台需要严格明确数据的所有权归属问题。学生的个人发展数据并不属于学校、用人单位或其他社会组织，而是属于学生自己。区块链为个人的数据安全提供保障，学生个人可以通过他们的私钥签名授权给需要访问数据的组织或个体。具体实践中，可以按照在校期间和毕业之后进行划分，在校期间可以通过学校的管理督促学生授权数据访问，完成学生评价；毕业之后的个人发展数据可以通过数据平台的激励机制（如人才发展积分）来鼓励个人的数据共享和使用。

五、结语

本文着眼人的全面自由发展视角，分析得出我国大学生培养应重视“五育并举”、社会交往和自我认知提升，进而塑造出符合社会经济发展、具有坚定理想信念和可持续发展潜力的合格人才。针对当前的大学生评价实践中广泛存在的过分强调知识和技能、忽视了大学生自我成长以及“唯分数”“唯文凭”的结果导向等问题，我国的大学生评价应从评价理念、评价主体和评价方式等三个维度进行改革。区块链的技术特征可以助力大学生评价改革的实现：区块链的智能合约技术可以助力实现多元价值评价，其去中心化特征可以促进评价主体的多元化参与，其全过程记录可以加强大学生的过程性和发展性评价。此外，参考医疗共享链而搭建的大学生评价数据共享平台既能满足对大学生全面自由发展的有效评价，又能够形成庞大的人才培养数据库，推动我国高校育人机制的不断优化。