高校体育专业资源与小学合作启动校园足球教学实践的研究——以珠海市金湾区为例

关利榕 吴家荣

(珠海科技学院体育科学学院 广东珠海 519041)

1 前言

1.1 研究目的

教育部等七部门关于印发《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》的通知中指出，到2022年，全国青少年校园足球普及推广、教学训练、竞赛联赛、师资条件、体教融合等体系更加完善，管理体系、制度体系、条件保障等更加健全。2021年“双减”政策提出，要提升学校课后服务水平，拓宽课后服务渠道，满足学生多样化需求。以上政策的出台对促进校园足球的普及和推广及课后服务体系的发展等方面都具有重要作用，也为高校的体育专业人才进入学校参与校园足球教学实践提供了良好的平台。

1.2 研究意义

第一，促进校园足球的普及和推广，提高校园足球人口的数量和质量，发掘和培养具有足球天赋的青少年人才，提高校园足球的竞技水平，为足球竞技储备人才。

第二，促进校园足球教育的文化建设，提升校园足球的文化内涵，挖掘校园足球的育人功能，打造良好的足球氛围，为校园足球可持续发展奠定文化基础。

第三，完善校园足球的体系构建。在校园足球运动课程中可分学段进行课程设计及授课，课程内容分为体能、运动技能、体育健康等方面。提高高校体育专业足球专项学生的整体素质，能更好地服务于校园足球发展。

1.3 研究现状

1.3.1 我国校园足球开展现状

关莉及张宏家［1］针对我国青少年学校足球的具体普及情况以及主要发展的问题展开了详细的调查，他们把青少年群体所在的学校作为足球运动开展的主战场，在调查中以沈阳为例，详细对青少年足球运动的家庭因素所能够对足球的普及产生的影响进行了分析。陈学东［2］指出了校园足球文化的核心，并介绍了校园足球文化的特点和功能，指出在校内形成浓郁的校园足球文化对促进学生的全面发展有着很大的帮助。目前，国内校园足球虽然受到国家的足球政策红利支持，发展前景可期，但还存在一些急需解决的问题。我国校园足球存在校园足球人数不足、足球水平参差不齐、校园足球的基础设施不完善、师资力量不足、足球教学理念落后、受应试教育的束缚、校园足球政策执行力存在偏差等系列问题。对于各种组织学校的比赛和活动的现状进行调查仍然非常必要，因为小学是校园足球分层管理制度的基础环节之一，所以在此方面应该特别注重调研的细节性和准确性。在此次研究中笔者试图去借鉴之前的相关研究和理论成果，并以此为根据进行深入的研究探讨。该研究主要对珠海科技学院体育科学学院足球专项学生参与金湾区校园足球的开展进行调研，并形成相关实施的设想，希望为今后推进高校足球专项人才参与校园足球的各项活动提供可持续发展建议，促进高校足球人才培养，并为金湾区校园足球的发展提供有力的保障。

1.3.2 国外青少年校园足球发展现状

足球项目较发达的国家对青少年足球运动的普及程度都非常重视，在这些国家存在着一个共同的理念，即对一个国家足球竞技水平进行衡量的一个重要指标就是后备人才。近些年日本足球在亚洲异军突起，在2011 年的男子足球亚洲杯上再一次捧杯，同时日本女子足球更是登上了世界冠军宝座，这一系列的成就都和他们多年来对青少年足球发展的重视紧密联系在一起。在日本，自孩童时期开始，足球运动就得到全面推广和开展，覆盖了整个学龄阶段直至大学，形成了一整套涵盖基础教育和高等教育的完善培训体系。在推广青少年足球运动的过程中，体育和教育部发挥各自职能并履行职责。前者致力于让更多人参与进来；后者则专注于提升运动员的水准，并通过各种校园比赛来密切合作，并与教育系统协调沟通，稳健地开展工作。持续扩充的足球大众基础以及多样化的高水平球员输送管道确保着日本的足球队一贯保持其特色与作风。意大利自20世纪90年代后，足球迷人数就已经突破两千万，这一数值在这一国家总人数当中所占的比重为40%。总人口仅有50 万的丹麦，从1992 年开始，参加足球的人数却达到了10万人，且这一国家对青少年运动员的培养足够重视，并建立了各个不同年龄层次都能够得到有效衔接的俱乐部［3］。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

广东省珠海市金湾区小学学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网查阅近3 年以“体育专业”“校园足球”“教学实践”等为关键词的文献资料60 余篇，基于国内外专家对校园足球开展的内容的界定，为该研究奠定重要的理论基础。

2.2.2 专家访谈法

主要面向4类人群：校园足球的相关专家、高校有关校园足球发展的研究专家、小学体育教师与足球教练、足球专项班学生。

2.2.3 案例分析法

以珠海市金湾4 所小学为例，分析其校园足球开展的现状和模式。

2.2.4 问卷调查法

根据研究目的和内容的需要设计《金湾区小学校园足球开展情况调查表》，对参与校园足球开展的典型进行问卷调查。

2.2.5 数理统计法

根据调查统计方法与体育统计学原理，运用软件对该文通过调查、访问获得的有效数据进行统计处理。

3 结果与分析

3.1 高校体育专业资源的情况调查

3.1.1 师资情况

（1）2021 级足球专项班吴家荣老师，即本研究导师、硕士，毕业于广州体育学院。从事高校体育教学工作和青少年足球训练工作19 年，且为足球二级运动员、足球D级教练员、足球一级裁判等。经过多年的专业知识积累，对足球教学与训练、社区公共体育服务、体育人文社会学、体育统计学等领域有深入的研究，发表论文20 余篇，其中在国际期刊发表且被CPCI-SSH（ISTP）检索的论文2 篇；在山东体育学院、广州体育学院等核心期刊发表3篇。

（2）2020 级足球专项班郑阳老师，即本研究导师，研究生学历，毕业于天津大学，国家一级足球运动员，在体育研究方面有诸多研究并发表了多篇论文。

3.1.2 足球课程教学情况

（1）大一组建足球院队，挑选有基础的专项队员进行每周3 次以上的练习比赛，与非体育专业进行足球联赛交流，并挑选部分学生进行广东省足球教练员的专业学习。

（2）组织开展大二体育教育专业专项班的课程学习，每周开展2节专项课程以及学院院队的训练，同时组织学校内部的教练员培训，使更多的学生考取教练证书，提升自身技术，以更好地参与到校园足球教学中。

（3）大三的足球专业课程，是使学生不断提升自身技术且能完整流畅地进行校园足球教学，是从学习转换到自己走上讲台的阶段，设置更加严格的标准，使专项学生更专业，同时培养出一支优秀的足球队伍。

3.1.3 足球专项学生专业情况

体育科学学院3 届专项班学生总人数为85 人，持有广东省足协E级教练员证的，有52人，持有中国足协D级教练员证的，有23人；足球二级社会指导员11人，足球三级社会指导员2人；三级足球裁判员31人，二级足球裁判员2人，一级足球裁判员1人。

3.2 小学足球教学的现状

3.2.1 小学体育教师的情况

体育教师均为体育专业毕业，在过去所录用的体育教师中并未对体育专业具体专项进行要求，因此存在专项指导的不足。

3.2.2 小学足球教学情况分析

目前，部分学校的校园足球课程教学内容比较滞后，未能运用新的教学理念，提升实践能力，也忽略了在体育健康方面的内容设计，同时缺乏专属时间、专业指导，足球教育仍停留在兴趣培养阶段的居多。

3.2.3 非足球专项教师的教学情况

（1）广东省的学校中多为非足球专项体育教师，缺乏足够年轻的足球专项体育教师，这对于推进校园足球是不利的；并且小学阶段的教练员队伍中存在大量非编制人员的状况，师资队伍不稳定［4］。

（2）广东省小学阶段校园足球活动非足球专项体育教师中，虽然大部分人是拥有多年体育教学经验的骨干教师，然而在推动广东小学校园足球发展的过程中，其部分专业能力仍需提高。其中，足球教育理论的核心要素、课程设计以及技巧实施方式等相关内容仍需进一步提高；指导教练员的组织培训课程与建立正式的训练和竞赛计划两个方向急需完善［5-6］。

（3）在广东省的校园里，各个年龄段的学生在参与足球运动时，往往缺乏有经验的、具备专业知识的体育教师的指导。这种情况突出体现在对足球教练和裁判的培训上［7-9］。

3.3 关于珠海市金湾区小学校园足球开展情况的调查

3.3.1 金湾区小学生对足球所持态度

关于金湾区小学生是否喜欢足球的调查结果显示（见表1）：非常喜欢足球的学生有44 人，占22%；比较喜欢的有56 人，占28%；一般喜欢的有68 人，占34%。以上数据说明大部分小学生还是喜欢足球的。足球运动是一项团体运动，讲究团结、相互协作。参与足球训练有助于个人心智的成长和提高，可以帮助学生在多个层面上获得诸如勇气、毅力以及从容面对挫折的品格［10-12］。

表1 您是否喜欢足球运动

3.3.2 金湾区小学生对不同老师的足球教学满意度

（1）金湾区小学生对体育老师足球教学满意度的调查结果显示（见表2）：非常满意的学生有52 人，占26%；满意的学生有100 人，占50%；一般的学生有48人，占24%。以上数据说明大部分小学生对体育老师教学的满意度较高。

表2 学生对体育老师足球教学满意度的情况

（2）金湾区小学生对足球专项老师足球教学满意度的调查结果显示（见表3）：非常满意的学生有70人，占35%；满意的学生有108 人，占54%；一般的学生有22 人，占11%。以上数据说明大部分小学生对足球专项老师的教学满意度较高，且高于对体育老师的评价。

表3 学生对足球专项老师足球教学满意度的情况

（3）金湾区小学生对高校足球专项学生足球教学满意度的调查中结果显示（见表4）：非常满意的学生有67 人，占33.5%；满意的学生有114 人，占57%；一般的学生有19人，占9.5%。以上数据说明大部分小学生对高校足球专项学生的教学满意，整体满意度较高，略高于其他教学老师，原因多为高校足球专项学生的教学专业素养较好，且课程设置较为有趣。

表4 学生对高校足球专项学生足球教学满意度的情况

4 结论与建议

4.1 结论

（1）作为校园足球的主要参与者，学生参与其中的积极性是校园足球发展的重要因素。《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》促进了更多学生积极参与校园足球。

（2）金湾区小学体育教师的现状为专业足球教师非常少，这极大地阻碍了校园足球的顺利发展。

（3）高校足球专项学生参与到小学校园足球教学当中，不仅为校园足球教学注入了新血液，也缓解了非专项教师专业水平不足、足球专项教师数量不够的问题，同时还为高校足球专项学生未来就业打下了坚实基础［13-15］。

4.2 建议

利用高校的专业足球资源为校园足球服务，是体育专业高校义不容辞的责任，是高等教育改革充分利用高校专业资源服务社会教育的重要举措。高校协助校园足球的首要任务包括加强对校园足球的深入研究，协助教育部门根据本地区的实际情况制订校园足球发展计划；协助小学体育足球教学改革，提高足球文化普及率；帮助组织学生足球联赛，促进校园足球的发展。

4.2.1 助力中小学校园足球的开展

高校体育专业的优秀足球资源，在校园足球中具有强大的推动作用，具体体现在以下方面。

（1）提供协助，使金湾区教育局能够以更为科学的方式推进校内足球运动的发展与推广；并提供专业的学术支持以促进相关研究，同时紧密配合该局，针对本地实际制订出完整可行的校园足球发展方案。

（2）鉴于校园足球日益蓬勃发展的大势所趋，急需增强小学校园教练员的足球指导与操练技能。而于高校足球资源的运用方面而言，能够胜任小学级别教练员的教育培训工作，进而实现联合当地政府教育管理部门针对该问题展开多样化且有效的行动。

（3）推动本地教育机构推广学校推行全面化的足球文化基础课，借助高校体育设施能协助建立系统的教练及评核方式，以升华小学的足球教师素质水平，同时实践宣扬符合标准的校园足球队需求理念。

（4）帮助当地组织举办足球比赛。一方面，足球教师可以根据不同学段学生的特点，研究和设计各种有趣的足球比赛，为小学提供组织趣味足球游戏的资源，让学生在足球比赛中体验足球游戏的乐趣。另一方面，应支持地方政府建立足球联赛制度，制定简单实用的比赛方法，并带领主要足球专家参与中小学足球比赛的组织和评判，减轻地方当局举办足球比赛的压力，使足球比赛的组织更加规范。

4.2.2 推动高校体育专业改革与发展

高校师生深入小学助力校园足球，对贯彻弘扬校园足球文化，促进校园足球发展具有重要作用。具体体现在以下方面。

（1）建立基础以革新专业教育的过程，必须基于对小学体育实际的理解。通过一同推行小学体育运动支持计划，参与到推进校园足球发展的项目中来，来自高校的体育教师能够获取广泛的相关资料，有利于教师把握小学体育改革发展的方向，不断优化专业教学内容，更好地适应小学体育教育改革发展的需要。

（2）通过锻炼学生实战能力，提升教育品质。体育专业的学生可以通过其他途径获得在书籍中所未提及的体验与成长机会。此外，这些经历有助于他们进一步巩固自身的能力，在俱乐部进行青训辅导、在小学校园内参与足球活动等工作中施展技巧。一方面，在足球训练、裁判等实际工作中，组织能力和足球训练技能得到了提高和发展；另一方面，在不断发现和解决问题的实践过程中，会遇到许多实际问题，可以促进学生积极学习，提高他们的专业水平和综合素质。

（3）提供科学研究平台，提高研究能力水平。体育教师引导足球专项学生有目的地支持校园足球活动，为他们的科研提供帮助，提高教师和学生的科研能力。