钟勇：教育无痕润心田

名师简介

钟 勇

河源市第一中学语文高级教师，硕士研究生，广东省“百千万人才培养工程”初中名班主任培养对象，广东省初中语文骨干教师培养对象，河源市第三批中小学名班主任工作室主持人，广东省基础教育初中语文学科教研基地（河源）项目成员。

“报告老师，在这次仪容仪表的检查中，小悦的头发被认为过长，而且检查的老师还让我告诉您，小悦涂了口红、画了眉毛。”一个班干部走进我的办公室，掷地有声地跟我汇报着。可以说，班干部的掷地有声，再一次刺痛了我的内心，“现在已经是初一的下半学期了，我对小悦都已经花费了那么多心力，为何还是无效。”我无奈地思考着，这种思考牵引着我回到了一年前。

彼时，小悦的家长带她来到我的班上，在安顿好一切之后，她的家长把我拉到了办公室，略带沉重地开口了，“钟老师，这个孩子恐怕以后会给您添上一些麻烦，她的学习成绩不好、表现也不好，我把她放到您班上，要求其实也不高，也不希望她的成绩能怎样好，只希望她能够安稳度过初中的三年，顺利初中毕业就好！”如此的一番“交代”，让我内心有点慌。过往的班主任经验告诉我，一个女孩子如果没端正好，她的负能量是挺大的，而且这种负能量有时会让自己徒劳无功。但过往自认为经验老到的思维，遇到小悦后被打断了。

看到小悦，我发觉自己的情绪开始不受控制了，对着她就是一阵“暴风输出”。我把她之前犯的错误提纲式地列举出来，用一种漫无目的的列举去抒发着自己内心的狂躁，也宣示着自己对她的不满。出乎意料的是，一番教育之后，她是如此的面无表情，这更激发了我的不甘。我愠怒地拿起了手机，拨通了她家长的电话，狠狠地给她家长丢下一句话：“小悦在学校又犯了错误，请你马上过来。”半个小时之后，我见到了她的家长，略微陈旧的衣衫，黑沉的脸色。见到他，我顿时有了胜利者的姿态，我不缓不慢地诉说着小悦今天犯的错误，教育着他要怎么去做。我想用这样的举动去填补我刚才的不甘。她的家长一直都没吭声，听完之后，他突然拽着小悦，狠狠地拽着，口中骂着：“你不要读书了、不要读了，给我滚回去！”小悦此时仍然是面无表情，两只手死死紧抓我的办公桌，她不分辩、不反抗，只是死死地抓着。眼看扯不开小悦，她的家长又开始动手打她，打她的脸、踢她的腿。看到这样的情景，我马上做出了制止的动作，我使劲抱着她的家长，用力把他抱开了。一番沟通后，家长冷静了，但小悦出奇的木讷地站着。看着眼前的情景，我突然心酸起来，我只觉得今天叫小悦的家长过来是一个大的错误，我只是因为不甘，却无意中助长了家长的错误思维。此事过后，我反思着自己的教育方式，自己应对这种类型的学生，实际上就是典型的浮躁、粗暴的教育心态，自己并没有静下心去分析小悦的特点。她是寄居在亲戚家的孩子，父母长期不在身边，十分渴求父爱和母爱。久而久之，孩子的情感日益变得麻木，这也就解释了当时小悦被父亲教训时那种木讷的表情，这种木讷出乎意料的冷静，甚至让人不寒而栗。試问，一个年纪不大的学生，何以表现出这样的表情？这样的她在今后的漫长人生路上，还能保持多少对生活的热情？在她身上，我看到了爱的缺失，更看到了小悦对于爱的求助。

我决定从化妆这个最棘手的问题入手。解决了这个问题就解开了小悦的心结，她的其他问题或许就能迎刃而解。女孩子化妆，一般而言就是想让自己显得更加与众不同。小悦也是如此，化妆让她显得与众不同，她也在化妆的过程中找到了情感的寄托，她感受到自己美的存在。重要的是，现实的世界里她是缺乏关爱的，化妆能让她找到情感的寄托，或许有爱的存在。如果从这个角度而言，化妆对小悦而言，似乎显得无可厚非。但现实的情况是，如果我们不制止她的这种行为，无疑很快会在班级女生当中形成一种化妆的风气，这显然是触犯了校纪校规。但直接地纠正小悦化妆的问题，在我看来，形式上还是略显生硬。为此，我开始有意识地去观察她的行为，捕捉她每天所表现出来的亮点，让这种亮点成为我表扬她的根据。逐渐地，这样的表扬拉近了我和她的距离，她对我的信任和依赖日益加深。消除了师生之间的隔阂后，我更是在时间允许的情况下，辅导她的作业，告诫她不管怎样都不能放弃学习。我还会把班上的一些任务交给她，鼓励她大胆开展工作、积极完成任务。在上述事情开展过程中，我都不忘记赞美她：“小悦同学，你在认真的情况下最美。”就这样，我希望美的观念自然而然地灌输到她头脑中，尽量实现无痕迹的教育。我也告诉她，在化妆这个问题上，她可以从最容易改正的地方进行改正，给她充分的时间去调整自己的思想认识，充分尊重她的看法。“精诚所至，金石为开”，经过一个学期的执着努力，我终于看到了小悦身上的变化。她的仪容仪表在此后的检查中都合格了，更重要的是，她对美的认识提高了，意识到真正的美并不需要过多人为修饰，在学习上认真奋斗更能体现自己的美丽。此外，上课时她会专注在知识点上，课后会保质保量地完成各科作业。家人也反映她在家能更加懂事了。最重要的是，她整个人显得阳光了。

小悦毕业后一年，她的家人满怀欣喜地给我发来了一张三好学生的证书，这是她在卫校获得的。在这张证书的下面，有这样一段留言：“虽然与您优秀的学生相比，差距很大，但对于我来说，她能够学到现在这样，也非常知足了，非常感恩和感谢。”

我一直觉得，自己未能做过一些轰轰烈烈的大事，就仿佛失去人生奋斗的意义。但通过小悦这个案例，我仿佛找到了奋斗的感觉。这种感觉来得非常诚实、充实、真实——我诚实地竭尽自己的所能去改变她，改变的过程又是如此的充实，她的改变又是如此的真实。原来，奋斗就在身边、就在自己的岗位上、就在自己能做好的一件件平常而意义不平凡的事情中。我也始终记得苏霍姆林斯基说的一句话：“教育者的教育意图越是隐藏，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”淡化教育痕迹，隐藏教育意图，始终要求教师对学生的教育像春天的甘露，润达心田。

治学之道

“班主任始终要心系学生，以生为本去开展工作，也要看到对学生的点滴教育，不仅能影响学生的成长，更能影响学生所在的家庭。”思想上，钟勇清楚明白自己身上的教育责任，就是让每个学生对生活充满信心，对自己的人生有一定的担当，对于社会、国家有所感恩。实践上，钟勇始终认为理论和实践的相结合至关重要。阅读应该成为自身的一项常规的、自发性的工作。在理论的指导下，钟勇推崇厚德式的教育方式，用自身深厚的品德去潜移默化影响学生，让学生在师者身上亲身感受到笃行、好学、上进、勤劳。示范带动上，钟勇极力去创设教研科研的载体，把实实在在的学生问题附着在教育科研上，让教育科研打开更多班主任的工作思维，开拓他们的视野。