饶小锋：打开后进生心灵之窗

名师简介

饶小锋

中学综合实践活动高级教师，教育硕士，佛山市教育局教研室综合实践活动、劳动教育、STEAM、研学旅行教研员，广东省“百千万人才培养工程”学员。兼任中国教育学会综合实践分会理事、广东省小学综合实践活动专委会副理事长、广东省研学旅行专委会常务理事、广东教育学会创新教育专业委员会常务理事、佛山科学技术学院人文与教育学院兼职教授、广东省教育厅小学综合实践活动基地项目负责人。曾参与省级综合实践活动、研學旅行、STEM等教材编制工作，担任《佛山劳动教育》副主编、广东省普通高中学科教学指导意见综合实践活动研制参与成员、《广东省中小学劳动教育实施指南》评议专家。

记得我接过的一个班，这个班整体情况一般，平时纪律不太好，关键还有几个“天王级”的人物。其中，有一个重点人物——小A。于是我有事没事就会思考，该如何转化他？终于，我制定出一个计划：

1.全面了解其性格特点、兴趣、家庭状况；

2.提高其在班内的地位，多表扬、多制造机会，提高其成就动机及自我效能感，使其获得成功经验；

3.在全班灌输因材施教观念，对小A区别对待；

4.全班同学每人写一封评价信给小A；

5.与其交朋友；

6.开学前进行家访；

7.发进步奖状并送至其家中，公开表扬。

制定完计划，我不免洋洋得意，心想：“初一时，我与小A关系也不差，按这个计划实施应该没什么问题吧？”我心情洋溢，对转化小A这件事，感觉前景一片好。开学后的前三天，他的表现不错，但从第四天开始，他的仪表、卫生开始不断地出问题——把饭菜倒在食堂的地上、课室里总是他的座位旁最脏……接着，我又发现了他的几个缺点——没责任感、不讲卫生。但我还只是跟他讲了讲道理，没有“发火”，就连我自己也有点惊讶，但其实我的怒火已经在心中慢慢积聚。接下来的日子，他的表现越来越差，作业时常不交、沉迷打扮的情况越来越严重、上课经常惹人讲话、有两天午休私自出学校……

经过一段时间，我终于基本摸清他的性格：这是一个特别爱面子、爱打扮、成绩基础差、脾气暴躁、易冲动和非常偏激的男孩。

这一切，似乎是离当初设定的计划差距太远了？我开始感到有些吃力了，不停地问自己：“还要多久才能转化好他？如何引导他正确的审美观？如何激发他的学习动机和热情？如何改正他的自由散漫主义？惩罚的力度是多少？表扬的力度是多少？……”

与后进生心灵沟通可以说是转化后进生中最困难的事情之一，但其实，说难也不难，正如一句名言所说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”打开后进生心灵之窗的机会不是没有，而是缺少捕捉他们“美”的眼睛。

一天中午，我正准备去吃饭，经过实验楼一楼，见小A一个人坐在石桌旁发呆，我走过去，问他为何不去吃饭。他很潇洒地甩了一下头：“不想吃。”“为何不想吃呢？”我接着问。“饭堂今天吃豆腐，不好吃。”“不好吃也得吃饭呀！不吃怎么行？胃病可就是这样给饿出来的呀！要不老师请你吃方便面。”大概是觉得我有些关心他，他便笑了笑说：“不用了，我有钱。”然后我又顺势与他谈起了前途。

第二天，我刚拿起两张创口贴，忽的一下，小A跑过来说手受伤了，叫我把一张创口贴给他，我给他贴上，他说：“再给一张吧，我自己回家贴。这么吝啬干嘛？”我听了心里先是一气：“怎么跟老师说话的？”但转念一想，是先气后喜，“他能这样跟我说话，不就证明他开始接受我、不抗拒我了吗？昨天的聊天还真的起了作用。”我便笑着把剩下的唯一一张创可贴给了他。

第二个星期的周记，小A居然交了，但只写了一句话：“我想考西樵分校，可我基础太差！”我心里一阵狂喜，“这小子终于开窍了！”一些同学在周记中也反映了小A想读书的念头并表示愿意帮助小A，看来不会有假。第二天，我在全班表扬了小A，也给他提了要求，要求全班同学监督他不要半途而废。

然后，我要求小A制定学习计划、找好辅导同学，他都一一答应了。接下来，我便每晚安排三位同学轮流辅导他学习，他也学得很认真，只是还谈不上刻苦。我还发现他的头发也开始剪得符合规范了，想想以前，头发可是他的命根子呀！

对比开学时，发现小A的转变真的很大。回想起来，如果当初对他采取围追堵截、严厉训斥的战术，以他倔强、偏激的性格，说不定会早就跟我打架甚至退学了，但我似乎也没在他身上花太多精力，只是该说的时候就提醒一下，从来不罚他，谈了几次心，效果却产生了。人的心理真是奇妙！

于是，我总结了一个规律：对于一些倔强、偏激的后进生，我们倒不如采取“放牛”的战术，懂得收放，或许这样反而收效更大。

治学之道

好的教育就应该培养——终身运动者、责任担当者、解决问题者、优雅生活者。

要推进跨学科融合课程。饶小锋认为，现在的学生更需要的是通过兴趣去跨学科地学习、更需要的是解决真实问题的综合素质和能力，所以要推进综合实践活动、STEM、劳动教育等跨学科课程，就要在真实的生活情境中去发现问题，让学生自主解决问题，在解决问题的过程中，自主学习各种知识，从而达到学习知识和提高综合素养的目的。

以项目式学习推动综合实践活动，推动未来教育发展。饶小锋表示，综合实践活动要以项目学习作为基本支撑，以开放性的真实问题作为导向，让学生围绕项目解决问题、完成任务。提倡、帮助学生学习方式的改变，进行相关的探索。对思维能力、深度学习、跨学科学习能力、可持续发展能力等具有很好的促进作用。

要推进融合课程高质量发展，提高教师的素养与能力非常紧迫与重要。在饶小锋看来，项目式学习对教师提出了更大的挑战和更高的要求，需要教师进行统合、梳理、提炼，教师做项目式学习的指导会比传统上课的难度大很多。