工程教育认证育人背景下电子信息类教师职业素养探索与实践

刘成涛 朱 磊 苏 博 李云红

西安工程大学电子信息学院，陕西 西安 710048

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点和集聚地，应当主动承担起科教兴国和人才强国的使命，全力为中国式现代化建设提供强有力的基础性、战略性支撑。高校课堂正是落实“立德树人”根本任务的重要阵地，也是解决培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这个根本问题的关键所在，肩负着培养出一代又一代德才兼备、品学优良的社会主义建设者和接班人的重大使命［1］。此外，教育部、工信部、中国工程院在2018 年发布的《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0 的意见》中，要求树立工程教育新理念，将工程伦理意识与职业道德融入教学环节，注重文化熏陶，培养以造福人类和可持续发展为理念的现代工程师。

工程教育认证育人以立德树人为根本。在培养学生方面，对标的是国内外高校的最高水平，教师是高校对标国家战略、贯彻党的二十大精神的核心成员，是实现“工程教育认证”育人的重要支点，是提高学生综合能力的关键。传道者自己首先要明道、信道，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，才能更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任［2］。因此，为进一步推动高校课程教学改革，助力高校将工程教育认证所倡导的OBE 理念融入学生培养体系中，实现高校以学生为中心，以产业为导出的教学改革成功，除了要大力改善学校的硬件设施、优化学科资源配置之外，更应着力于教师队伍建设，提高教师的整体职业素养。

一、电子信息类教学现状分析

（一）培养方案与工程教育理念的融合不够

培养方案是培养学生的指导性文件，教师作为学生培养方案及毕业要求的制定者，其综合素养的情况决定对工程教育理念的理解，影响到专业培养方案的确立以及“培养怎样的人”的问题。许多电子类相关专业的培养方案仅对工程教育理念相关的技术指标做了明确的学分、学时要求，并未对非技术指标的目标与学分分配等做出明确要求，导致专业课程教学大纲中的教学目标与非技术指标内容的缺失，进而在教学中难以落实OBE 理念。导致这一现象的原因是，教师虽然专业知识较为扎实，但自身缺乏与工程教育相关的非技术指标的综合素养，因此在制定培养方案时未能全面考虑到非技术指标的实施。

（二）课程思政教学未与专业内容深度融合

教师是课程思政主渠道中的主力军。但目前“重专业、轻思政”的教学理念仍然存在［3］，尤其是像电子信息类等工科专业，教师由于综合素养不够高，更重视的是知识的传授，缺少对学生情感方面的引导。课程思政教学存在生搬硬套的现象，导致目前专业课程思政的教学中，形式大于内容，为了思政而思政的问题，思政教学不能较好地对学生起到引导与启发作用。如何提高电子信息类专业教师的综合素养，使教师进行合理的课堂教学构思，将课程思政内容润物细无声地融入电子信息类专业课程及生产实践中，是专业教学效果提升的保障。

（三）综合运用知识能力有待加强

电子信息类专业作为应用性较强的工科专业，以培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维为目标，这无疑对电子信息类专业教师在授课过程中提出了更高的要求。但目前电子信息类专任教师大都为博士学历，在博士期间所研究的方向较窄、内容更多侧重理论，毕业后就到学校工作，缺乏社会实践经验，导致在讲授课程内容时缺乏反映电子信息类行业发展的前沿性和时代性的工程案例，表现为知识综合能力素养不够强。

（四）跨学科思维有待加强

教学是一个复杂的过程，不仅仅是知识的传授与讲解，更多的是思维理念与方法的深度融合。虽然部分教师已在课堂中讲授工程应用案例，但还是停留在系统讲解本专业知识体系，缺乏跨学科知识的应用。因此，在一定程度上未能较好地激发学生的社会使命感、信息意识以及解决复杂工程问题的能力。导致这一现象的原因是在跨学科思维方面教师自身就未得到全面的训练，因此不能较好地引导学生。

二、电子信息类教师职业素养建设内容

通过广泛调研、探讨工程教育认证标准等，确定电子信息类专业教师队伍素养建设包括素质培养、专业能力培养和知识培养［4］三大维度。其中，素质维度是教师素养的基石，主要包括责任感与敬业精神、拼搏精神与意志力、跨学科合作精神等；能力维度又分为获取知识的能力、综合应用知识的能力、工程实践、开拓创新、跨文化交流等［5］；知识维度包括宽厚的基础知识、工具性知识、精深的专业知识、交叉领域知识储备等。因此，教师队伍素质建设要做好三个重点方向的工作。第一，“强基”。强专业核心知识和工程实践能力；第二，“提技”。提高教师授课的教学能力以及使用智慧教学软件的能力；第三，“铸魂”。要以立德树人为使命，加强师德培育、以心系国家和民族为出发点，提升教师的家国情怀。

三、提升电子信息类教师职业素养策略

（一）加强教师教育研究素养

在工程教育认证实施过程中，学生是主体，教师是实施融合工程教育理念的引导者。只有秉持崇高职业理想，勤奋地在工作中不断提高自己的教育研究能力的教师，才能针对所从事的电子信息类专业特点不断进行现有教学改革，才能培养出符合工程教育理念的电子信息类人才。虽然在教育教学改革方面，目前各大高校大都设立校级教改项目、校级高等教育研究项目、校级课程思政建设项目等，为保障项目的实施相关部门予以一定的经费支持，但数量有限，较大部分教师的项目不能得到获批。为鼓励电子信息类教师了解更多教育内容、接触更多教育信息、思考更多教育问题，建议设立院级教改项目申报。通过院级培育后的教改项目，成果会更加丰富，不仅有利于提升电子信息类教学质量，同时也有利于教师申请校级或更高级别的教改项目，最终提高电子信息类教师的教育研究素养。

（二）建立通识专业知识兼备的跨学科素养

基础教育课程改革将以人为本作为课程价值的根本，将核心素养培育作为基础，将课程内容的整合作为改革的突破口。课程整合或综合课程的构建，都需要教师和科研人员具备较高的跨学科素养。这就意味着在未来教学、学习和科研中，教师除了要精通本门学科知识外，还要学习其他学科的通识知识，生活技能、劳动技能和体育技能等。如西安工程大学电子信息学院（以下简称“我院”）以纺织服装为特色，电子信息类教师在精通电子相关专业的基础上，通过研修纺织服装方面的知识，寻找其中的交叉点进行应用研究，提高跨学科的知识素养。

（三）树立终身学习的意识，勇于拼搏的精神素养

电子信息类技术更新较快，同时面对工程教育认证的要求，教师在教育教学信念上除要具有教育基本观念外，也要意识到这些认识是变化的，需要通过终身学习不断更新理念。只有通过自身不断知识学习与能力提升，在专业领域与时俱进，才能攻坚克难，将最新的专业技术与思维传递给学生。才能将勇于拼搏、终身学习的精神这一课程思政元素以言传身教的形式无声影响学生。

（四）提升各类智慧教学软件使用的信息素养

现在各类信息技术与教育高度融合，线上教学已成为一种常规的教学模式。由于电子信息类课程存在实践性强的特点，线上教学过程中对高校电子信息类教师的信息素养水平带来了更高的挑战，涉及制作符合所讲授课程特点的慕课、对现有的教学资源进行有机整合、线上软件仿真的使用、提高学生对课程兴趣等各方面能力；提高教学信息素养可以通过自学、参加如国家智慧教育公共服务平台的教师直播教学等培训、加强团队学习、参与信息技术大赛等多种形式进行。

（五）改革教师素养评价标准

目前，高校对专任教师的评价大部分与科研项目、论文数量、教学工作量、学术奖励等直接相关，缺少对教师素养的评价。导致教师为职称晋升，往往将更多的精力放在科研项目与论文方面，缺乏自身综合素养的提升，在培养学生方面不能很好地践行OBE 理念。因此，工程教育认证融合下的教师评价应该注重教师综合素养方面的考核，为教育既能实践又能创新的综合素质学生提供保障。此外，教师工程教育认证下的素养评价要通过教师上课和科研过程，在情境中开展，可以对从事一线的教师、在校生、毕业生、企业等进行访谈及问卷调查，为每位教师建立成长档案袋，记录教师素养的提升过程，其结果评判教师的依据。

四、提升成效

在工程教育认证育人背景下，学校通过多种途径，提升电子信息类专业青年教师的职业能力与素养，提升教学质量。学生能力的提升，离不开教师丰富的教学与工程素养。自院级教改项目试点实施后，广大电子信息类教师积极结合工程教育认证育人要求，在认真调研、查阅资料后，确定所研究课题的方向，通过统计申请率将近80%。院级教改项目的实施，充分调动了教师在专业教学方面学习与探索的主动性，为教师职业素养的提升打下基础。

学校鼓励交叉学科融合。我院部分电子信息类教师不仅专注于自身专业的研究，同时还结合我院纺织服装特色专业，通过研修纺织服装方面的知识，积极寻求其中的专业结合点，在取得了一定的科研成果的同时，提升了自身的跨学科素养。教师跨学科素养的提升，有助于教师在授课过程中，能够引入我院一些典型课程思政案例，很自然地融入课程思政元素，激发学生的学习兴趣与爱国情怀。同时，在学校及学院的积极引导下，近几年参加各类学术会议以及各种培训，如陕西省纺织行业科技工作者学习党的二十大精神、寒暑假教师研修、教学数字化系列培训等的教师数量逐年增多，体现了教师对职业素养提升的重视。

五、结语

高校担负着为地方产业培养优秀技术人才的重任。在培养人才的过程中，教师是学生健康成长的引路人，肩负着对学生塑造灵魂、价值观引领的时代重任。尤其目前在工程教育专业认证背景下，省属本科院校的工程技术教育现状与未来发展面临的问题，只有不断努力达到工程教育专业认证标准，专业才有继续发展的空间。文章在分析电子信息类教学存在的问题的基础上，从教师职业素养对工程教育认证实施影响的角度，给出提升策略。所研究的内容有助于加强电子信息类专业教师队伍建设，改革学校现有的人才培养体系，对培养出符合工程教育认证标准的电子信息类人才具有重要意义。