休闲教育对高等教育的启示研究

朱小平 李政委

1.四川文理学院，四川 达州 635000；2.郑州升达经贸管理学院，河南 郑州 450000

高等教育人才培养的质量关乎民族和国家未来高质量发展。目前，中国高校的数量以及科研论文的发表数量均居于世界前列，但从整个国家的创新能力，以及学生个人的综合素养来看，我们仍需努力。2018 年9 月，教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才。笔者在讲授《西方教育思想史》课程中，接触到“休闲教育”概念，加上对高校大学生群体的“内卷”“躺平”以及心理健康问题等现象的研究，不禁反思高等教育出现此类症状的根源。

一、教育及休闲教育的本质

（一）教育的本质

关于对教育本质的讨论，中西方的学者都有不同的理解，孔子认为教育的本质是求“仁”，就是自我追求精神道德层面的完善，因此在论语中关于将“成为人”解释为知识的学习和观念的养成，知识技能的学习是观念养成的重要基础，二者并重。古希腊哲学家、教育家苏格拉底认为，教育的本质不是单向灌输，而是唤醒人内心的潜能，讲到“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。”我国著名教育学家叶圣陶说“教育是农业，不是工业”，其含义即是教育要重视精耕细作的培育过程，在其过程中要给予的是阳光雨露般的引导，而不是工业化和功利化教育下的标准“产品”。马克思在关于人的全面发展理论中，认为教育的本质就是实现人的全面发展，教育的目的不能仅关注职业教育，更重要的是实现人的自由及价值，生活质量得到提升，更真切地去体验生命及世界。

（二）休闲教育的本质

西方教育家J·曼蒂和L·奥杜姆所言：“休闲教育是提升个人生活质量的整体活动，是促进个人提升休闲的价值、态度和目的的过程；休闲教育增进个人在休闲过程中自觉、自促的能力，帮助个人决定休闲在个体生活中的地位，增进个人对自我的认识；建立个人需求、价值、技能与休闲的关系并体会休闲经验，协助个人评价休闲行为与个人生活与目标关系的过程；休闲教育还是激发个人潜能以提高生活质量的最佳途径”［1］。中国艺术研究院休闲文化研究中心主任马惠娣女士认为，休闲教育既是智力的、肢体的、审美的、心理的、社会经验的提升过程，同时也是创造性地表达观念、方法、形状、色彩、声音和活动的教育过程。与此同时，休闲教育还可以推动个体主动参加各种公益活动，增强社会参与程度，提高表达友谊、归属和协作的能力［2］。

基于以上理解可得知，高等教育中大学生的休闲教育是大学生群体在闲暇时间，发自内心的精神需求自发选择的，且在休闲过程中人可以发挥自身的积极性、创造性，并投入积极主动的情感。而上述这些目标都需依靠休闲教育，一个人只有真正理解休闲的内涵，才可能获得此类正向情感。总的来说，工作和休闲对人的幸福都是极其重要的，休闲不是工作的附属品。

二、教育与休闲教育的联系

（一）休闲教育是教育的应有之义

随着社会物质财富、休闲时间、文明程度等方面的日益提高，伴随而来的是人们对精神层面的强烈需求，人们在学习、工作、生活之余，渴望获得心灵的放松和愉悦。而传统的教育和社会观念，以及整个大环境，都使得大部分人被裹挟在长时间、低效率、无意义的付出之中，甚至出现严重身心问题。

教育使人们通过学习获得劳动技能，从而获得生存物资，这是教育的积极一面。但在持续的工作和学习之后，能否以安静的态度去享受生活的美好，去体验大千世界，是每个社会人内心的挣扎与矛盾。同时，整个环境宣传所谓的“成功学”以及社会达尔文主义，都将人物化；宣传所谓的“佛系”人生，也将人生本应有的责任与灵性置之不顾，教育的功能的目的被异化。因此，休闲教育是教育回归本质、回归理性的重要举措，使人们真正明白教育的最终目的不是把人打造成“螺丝”，而是对人性的尊重及潜能的发展，获得内心对生命的敬畏和认同。

（二）休闲教育将教育柔性化

社会已经认识到教育存在的问题，也力图去修改和完善国家提出的诸如素质教育、“五育”并举、“第二课堂”、学生社团等理念及形式，但由于学生学习精力的有限性以及课程的硬性规定及考核方式，学生们对此类延伸性课程呈消极应付的态度，课程并没有完全达到预期效果。休闲教育即是将教育柔性转化为学生感兴趣的活动，如体育、美术、音乐、阅读等各种具体形式，休闲教育多安排在学生的休息时间，与学校课程相比，此类活动以学生兴趣为导向，能够得到学生的持续践行和认同。哲学家亚里士多德曾讲过“休闲才是一切事物环绕的中心”，是哲学、艺术、科学诞生的基本条件。未来中国的发展依靠创新和科技，而它们需要教育培养专业知识过硬、身心健康、健全人格的人才，休闲教育是保障人才质量的关键环节，通过休闲教育可以使得人才获得思维、身体、心灵等各方面的发展，帮助人才不断开发自己的潜能。休闲教育将教育柔性化就是将教育贯穿在人生的全过程、全环节中，以看似“游戏”的方式完成人们自身的精神需要，从而更好地输出自身的价值。

三、我国高等教育中休闲教育的实施现状

（一）大学生的休闲方式

大学生休闲时间增多，但休闲观念狭隘。高校学生的课程多集中在入学后的前两年，加上学生的寒暑假和其他空余时间，使得大学生的休闲时间增多，但由于大学生没有正确的休闲观念，未掌握熟练的休闲技能，大学生的休闲活动往往是在短视频、游戏、闲聊、无聊和迷茫中度过，浪费了正值记忆力、学习力、注意力的黄金时期，出现了诸如网瘾、懒惰，把消费主义作为休闲方式等错误做法，这些问题都是不容忽视的问题。根据对高校学生空闲实践活动的调查发现，得知消费成本越低的活动是大学生的业余活动的首选，按照大学生选择具体活动方式的占比情况，由高到低依次是上网、睡觉、追剧、聊天、k 歌、逛街购物。同时作为学生综合素养培养的主渠道——“第二课程”，呈现出娱乐化、功利化、消遣化等趋向，高校社团对学生的教育作用明显降低。

（二）大学设置的休闲课程

大学阶段是学生独立性增强的时段，自身对世界、社会、自我有了初步的认识，独立和焦虑是相伴而生的，而休闲教育有帮助大学生舒缓压力、调节情绪、锻炼身体、感悟生命等益处。通过调查得知，大学生群体对“休闲”的片面认识，大多数学校并没有开设休闲教育类课程，主要体现在如下几个方面：一是国家对大学休闲教育并未出台相关的政策；二是大多数高校并未设置休闲课程以及休闲研究中心等；三是高校缺乏相应的休闲学教师队伍，目前高校的休闲课程主要为体育、音乐等，尤其是学习方式、考核方式、活动的时间及空间的限制，以及在知识本位体系的影响下，休闲教育并未落到实处。

四、休闲教育对高等教育的启示

（一）休闲教育对高等教育有积极作用

社会、学校、家庭都把教育能否让学生找到满意的、稳定的高薪工作作为评价标准，在高等教育的过程中把职业培训作为重要内容，可以说目前我国的高等教育在实用主义和功利主义的影响下，有的已演变为工业工厂制造“工具人”的“加工厂”，学生上大学仅仅是商业性的投资行为，个体通过上大学来获取文凭，然后再利用文凭去获取生存资源，个体在其过程中对心灵、情感、体验等人最本质且最重要的东西被忽视，无法体验人生的乐趣。

当代高等教育目前的教育理念和模式，其限制了教育目的和教育思路，并不能培养成德才兼备、精神健全和人格独立的人才。在当代高等教育理念下，大学生群体对学校教育缺乏活力、缺乏创新充斥不满，教育与学习的快乐对大部分群体来说是无法感受的，而休闲教育要做的就是在教育的过程中培养学生的兴趣、技能、体验以及创造力，体现以学生为主体、以人的价值的实现为本，实现人的全面发展。教育部提出的核心素养包括了文化基础、自主发展、社会参与三大领域，以及人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用18 个要点［3］，可以说核心素养与高等教育的本质、休闲教育的宗旨如出一辙。哈佛大学校长陆登庭在世界名校校长论坛上曾经指出：“大学的研究固然应该为经济发展做出重要的贡献，大学教育也应当帮助学生从事有益并令人满意的工作。然而对于一种最好的教育来说，还存在无法用美元或人民币衡量的更重要的方面。最佳教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性，它还应该使我们变得更善于深思熟虑，更有追求的理想和洞察力，更能够享受生活带来的快乐，成为更完美、更成功的人。”这充分说明休闲教育对高等教育来说是不可或缺的。

（二）积极构建我国的休闲教育体系

观念是行为的先导。我国应积极构建从基础教育、中等教育到高等教育的休闲教育体系，基础教育是对学生进行休闲教育的黄金时期，此阶段学生的休闲教育塑造性较容易，同时为中等教育及高等教育的休闲教育奠定基础。基础教育阶段的休闲教育可以学生的年龄、性别等因素，设计符合学生认知及理解能力的休闲活动。另外，我国高等教育可以从以下三方面着手休闲教育体系的建设。一是借鉴西方先进的休闲学理论，同时结合我国高等教育的现有实际情况，逐步完成休闲教育理论体系构建，国家主管教育部门应积极推动高等院校休闲学专业的建设。二是开设独立的休闲教育类课程，或者把休闲教育融入课程中。如休闲教育的宗旨是提升大学生精神层次和生活质量，这个高校开展的德育教育在某种程度上很契合。此外，体育教育、劳动教育等活动都蕴含着休闲教育的目的、途径、理念等。三是高校应积极打造开展休闲教育所需的条件，从资金保障、人员保障、工作保障、制度保障、评价保障等五个方面，使得休闲教育能够从哲学层面的观念变为现实，真正帮助大学生树立正确的休闲观念，抵制错误或不良的休闲习惯。

（三）整合来自社会和家庭的休闲教育力量

环境对人的塑造是巨大，社会层面的休闲教育，要积极依靠国家行政力量的干预和引导。休闲教育对人的良好情绪、人际关系以及和谐社会的建设都有巨大帮助，应积极依靠基层组织如社区开展健康向上的休闲活动，为青年大学营造良好的休闲氛围。同时要结合网络信息化发展趋势，利用新媒介将休闲教育融入其中。家庭是大学生群体成长的重要环境，仅仅依靠学校的休闲教育是不够的，家庭的休闲教育在参与时间、参与途径等方面都有着优势，家人可以通过自身的示范为子女树立良好的教育榜样。在《人类思想史中的休闲》中认为具有熟练的技能如厨艺、划船、打高尔夫球、写诗、打桥牌等活动，人都可以从中获得享受到身心放松和生活乐趣，家庭成员休闲教育的实现可以带动个人的全面发展，有利于培育家庭成员积极的人生态度。［4］

（四）将休闲教育融入数字技术的发展中

未来的社会是数字技术快速发展的时代，数字技术的发展会对人类社会的思维方式、工作方式、学习方式产生根本性的变革，人类的体力劳动日益减少，休闲时间增多，休闲教育和休闲方式无疑受到网络信息化技术的影响，将休闲教育融入到数字技术之中，可以有效弥补贫富差距造成的教育“鸿沟”。当前的数字教育可以有效助力高等教育，让休闲教育课程能够突破学校边界，不仅让大学生学习，成年人老年人都可以学习。让休闲教育发展成数字教育的形式，可以更好地使休闲教育能够实现因材施教，为每个学生找到适合自身的教育方案。另外，借助数字技术可以让休闲教育创新教学方法，一是对优秀传统文化中的休闲方式及休闲文化的基础和发展，二是可以对世界范围内优秀的休闲教育方法进行借鉴。

五、结语

目前，学界关于休闲教育的研究多集中在其内容、价值以及形式，多是从理论角度展开研究。任何一种教育都需要现实条件作为支撑，来验证其正确与否以及实现成效，因此未来对高等教育中休闲教育的研究，应集中研究细化其实施项目的具体内容，应从大学生休闲时间的保障、休闲教育师资队伍、休闲环境打造以及休闲设备、休闲课程等具体可操作的因素着手。