高校公共英语课程思政教学的实践路径探究

赵翠琼 郭文婷 赵 鸥

（玉溪农业职业技术学院，云南 玉溪 653106）

课程思政教学能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养高素质人才。高校在教育过程中的主要任务是提高学生的综合能力与个人素质，以便学生在未来更好地适应工作岗位。为了实现这一目标，高校教师应该在进行专业课程教学的同时，加强对学生的思想政治教育。在课程教学过程中，公共英语与思政教育相结合，可以共同促进对学生的教育培养。［1］高校教学的主要任务是培养高素质的人才，在注重语言教育的同时，加强对学生技能的强化训练，提升学生的专业水平。

英语作为长期教学的语言课程，是课程思政主要的依托。公共英语课程思政教学符合现代课程论，满足新时代外语人才的培养需求。高校应深入推进思政教学改革研究。教师应不断提升自身的思政素养，规范教学设计，增加自身的知识储备，更新教学理念，提升思政教育的教学质量。课程思政教学的开展能够培养学生的爱国情怀，实现育人目标。高校应积极且全方面地开展课程思政工作，提高学生的思想意识和道德素质。

一、思政教学的背景和内涵

在新时代背景下，学科内容变得更有深度，教学也越来越重视学生的思想政治教育。对课程思政的深入研究，使之形成规范化的教学模式，为实际的教学实践活动奠定了良好的基础。高校的公共英语教学，在与课程思政实践相结合的过程中，应该以课程思政理念为指导，不断地进行创新实践，结合内在的教学理论，提升学生的思想政治素质，积极引导学生提高知识技能，培养学生正确的价值观。［2］学习公共英语课程的学生应该具有正确的世界观、人生观和价值观，具备一定的信息技术应用能力。教师在培养学生的过程中应当注重实践，找准切入点和突破口。课程思政的实施，要以引导学生、培养学生为主要任务，提高学生的职业技能，大力推动思政教育与其的融合，形成全方位育人的格局。在当前我国应试教育的大环境下，课程思政的开展应该更加注重学生对技能的学习和掌握，使教师在传授知识的同时，实现提升学生道德素质的目标。

二、高校公共英语课程思政教学难点

（一）原始教学方式单一

思政教学方面存在一个较大的难点，即教学方式较为单一，缺乏多样性，使得教学过程有失生动，流于枯燥。出现这种情况的根本原因是教学目标过于单一。课程教学与思政教育在不断融合，思政教学却始终停留在原始的教学方式，不能很好地转变教学模式并激发学生的学习兴趣。传统的思政教学方式较为枯燥，导致学生在接受知识的过程中很难产生学习兴趣。教学方法缺乏灵活性，教学手段缺乏创新性，教学过程采用最为传统的灌输式教学，教师与学生的互动较少。教师在课堂教学过程中，难以准确地把握学生对知识点的掌握情况，且当前的思政元素与公共英语课程的融合也没有达到很好的效果。当前的课堂教学氛围较为严肃，教师对知识点的讲解缺乏生动性，这在一定程度上阻碍了课程思政在公共英语课程中的发展。［3］课程思政的根本目的是培养学生正确的价值观。如何形成一个良好的思政教学模式，增强师生互动，显得十分重要。而教学方式是实现教学目标的有效方法。

在教学过程中，教师没有充分地重视学生思政学习基础的差异性，没有将课程作为学生学习思政知识的主要媒介，对思政元素没有进行很好的挖掘，导致最终的教学效果不太理想。在进行思政元素与高校公共英语课程的融合时，教师的创新力度仍有待加强，应尽可能地实现提高学生综合素质的目的。课程与思政教育的结合，需要教师以“全面育人”为根本的指导思想，使教学内容多样化，以正确的思想观念和价值观潜移默化地影响学生。课程思政不是简单地将课堂转变为思政课，而是使用合理的教学方式，在学科教学的内容中融入思政知识，因此如何将思政知识融入学科知识就显得尤为重要。教学方式要达到潜移默化的效果，需以传授知识为主，同时增强学生的爱国主义教育。单一的教学方式是难以让学生深入认识思政教育的价值的。无法使用合理的教学方式、教师的教学经验较少，以及对课程思政的教育方法存在误解，这些问题不仅会导致学生的语言技能难以得到提升，也难以起到培养学生优良品质的作用。当前的教学方式未能充分地将对学生进行传授与培养学生的思想认识充分结合，也没有结合学习效果的反馈，以致学生在整体教学过程中缺乏自主性和积极性，教学效果较差。这样的课堂会带给学生枯燥乏味的印象，使学生难以对所学知识进行积极的思考，导致最终的教学效果不理想。伴随时代的发展，现在的大学英语课程通常会采用线上与线下相结合的教学模式，但有些高校仍沿用传统的教学模式，导致教学效果不理想。

（二）思政元素不丰富

部分高校在将课程教学与思政教育相融合的过程中，选用的思政元素较为单一，未能实现两者的深度融合，影响了课程思政的教学效果。在教学过程中，仅依靠教师的引领是远远不够的，大多数高校开展课程思政的科目较多，但在已开展的教学科目中，其思政元素往往较少，很难达到对学生进行思想道德培养的目的。公共英语课程作为一门公共课程，覆盖了全校大多数学生，且需要学生长期学习，故在众多课程思政科目中，公共英语课程尤其需要注意深入挖掘思政元素。［4］以A 大学为例，开设的公共英语课程涉及五个门类。校方要求在公共英语课程中落实课程思政教学，统计A 大学涉及的思政元素及其各自在思政部分中所占的比例，如表1 所示。

表1 课程涉及的思政元素及其占比

从表1 可以明显看出，A 大学在公共英语上设立的课程较多，但是其中涉及的思政元素较少，主要集中在政治方向与爱国主义教育方面。公共英语课程思政的开设，要求思政元素丰富多样。单一的思政元素难以达到预期的教学效果，也难以提高学生的思政觉悟。教师作为教学过程中的引导者，应当积极提升自身的思政素养，扩充自身的思政理论知识，对思政元素进行深入挖掘。学生在日常的生活与学习中，难免会受其他不良价值观的影响。在英语学习的过程中，西方文化元素输入过多，而在部分高校的公共英语课程中，思政元素融入较少，这对学生思政的培养没有太大的效果。部分高校的公共英语课程思政教学还停留在原始的教学模式中，如果对文化的输入不加以引导，认为英语教学与思政元素相冲突，不对思政元素进行深入地挖掘，就会对学生价值观的培养有很大的影响。课程教学中没有丰富的思政元素，会导致学生对本国文化的自信度不高，难以更好地树立爱国主义信念。同时，在挖掘思政元素时，教师的思维没有充分发散，实施思政元素的英语课堂也有所受限，而且对思政内容的灌输也仅仅停留在课堂上的几十分钟，思政教育与学科教学没有很好地结合起来。

（三）教学设计不规范

有的思政教学过程，没有进行合理的教学设计。公共英语的课程思政的实施，由于渠道比较有限，所以很多教学过程会忽略对教学设计的研究，没有意识到教学设计的重要性。学校的日常教学内容相对比较丰富，比如高校可以开展第二课堂，开展素质教育课堂，或者社团活动等，但在教学设计的过程中，往往不会关注这些活动。教学设计建立在课堂的教学上，没有结合相关活动，对思政资源的实施路径没有进行深入挖掘。教学设计不够合理，没有把教学目标融入教学设计。对于教学设计而言，如果没有充分地结合人才思政培养的目标，就难以产生良好的思政教学效果。同时，部分高校对教学设计没有进行积极研究，没有对其进行创新发展。教学设计没有从教育角度出发，未能充分梳理思政元素就直接进行教学，没有分析学生应具备的核心素养。教学课程内容单一枯燥，未能与人才培养理念相契合，未能与思政元素相融合。思政资源挖掘不充分，设计出来的教学内容不丰富，没有深刻认识到教学设计的重要性。同时，教学设计与学生的成长没有很好地联系起来，教师在进行教学设计时，没有深入研究教学设计的方式方法，不能进行自我素养的提升。教学设计工作需要对教学的全过程有清晰的把握，要将育人放在首位，要求全体学生都参与进来。而有些教师的教学设计，由于没有充分考虑到这一点，没有对学生进行有效的考核，导致教学设计不规范。

三、实践路径探究

（一）创新教学方式

为了强化高校公共英语课程中的思政教育，高校教师需要积极创新教学方式，运用新方法，增强课堂教学的趣味性，从而提高学生对公共英语课程知识的学习兴趣以及思想政治观念培养的积极性。在教学过程中，教室可通过课前导入活动，将课前活动与思政知识结合起来；可通过小组学习的方式，让学生自主收集与思政文化相关的内容，做成课件，进行讲解。学生通过主动学习，增强对国情文化的了解。教师可通过为学生布置与社会文化等相关的课堂任务，让学生更加了解文化知识。［5］同时增加考核评估系统，将这些纳入考核评估系统，在潜移默化中增强学生对文化的认同。除此之外，还要丰富教学方式，多利用信息化的知识获取方式，加强对学生思政文化的培养。在思政的教学过程中，教师积极进行思政文化的探索，通过趣味性的思政教学方式，增强与学生之间的交流，鼓励学生积极发言，让学生积极提问。同时，英语作为一门语言类学科，应该将不同文化的差异进行对比，增强学生对不同文化的认识，从而增强学生的文化自信。教师引导学生了解语言背后的魅力，激发学生对思政教学理论的学习兴趣。教学方式的不同，学生理解、吸收的程度也不同，我们应该遵从思政教学的目标，加强对学生思政教育的培养，重视语言背后的文化，重视文化的传承。教学方式要多样化，通过加入视频音频等方式，增强课堂的趣味性。与媒介手段相结合，无论是在线上还是线下，教师都可以发布一些引起学生讨论的热点话题，提升学生的理论自信和文化自信。教师也应顺应时代发展，积极学习先进教学经验，通过先进和多元化的教学方式，将思政教育与公共英语结合起来，从而达到思政教学的目的。

（二）深入挖掘思政元素

思政元素作为课程的重要辅助工具，应当进行积极而深入的挖掘，再将挖掘到的思政元素融入高校公共英语教学课程中。目前，对于思政元素的挖掘，我们还只是停留在教材阶段。教师需要以教材上的内容为出发点，充分利用发散思维，收集教材以外的相关知识与信息，并将其融入高校公共英语课程中。例如，在教学过程中，对于教材中属于科技类的教学内容，可以先向学生介绍教材内容，再介绍科技领域中取得的成就，让学生在了解国外文化的同时，增强自身文化自信。学生在了解文化差异的同时，也将树立正确的价值观。我们要积极让学生了解各种文化，同时也要让学生热爱传统文化，引导学生增强文化自信。［6］对于文化交流方面的教学，教师要找准切入点，结合相关精神，帮助学生树立正确的理想信念；丰富思政元素，加强爱国主义教育，增强教学效果。在教学过程中，教师要深入挖掘出思政元素，引导文化的输入，从时政新闻中进行举例，与日常教学结合起来进行思政教育，引导学生养成良好的职业素养。

（三）规范教学设计

强化思政教育教学，教师应该注重课堂教学设计，要精心设计课堂导入，潜移默化地培养学生正确的价值观。无论是语言技能的传授，还是文化的教学，都要以学生为中心。比如在课堂导入时，教师可以先结合思政元素进行导入。教师应多采用任务型教学法，强调思政目标，检验学生知识技能的掌握情况。在知识的学习过程中，要让学生感受到思政教育，教师可采用体验式教学法等，以激发学生的爱国情怀为主体，通过让学生角色扮演等形式，提升思辨能力。一方面，高校可制定课程思政的公共英语课程标准，构建目标体系，发掘教育资源。另一方面，高校要将思政目标纳入课程标准，创新教学方法，提高大学生的人文素养。在具体教学设计上，教师要梳理课程内容，结合相关德育元素，同时结合课程特点进行教学设计。教师要将育人价值信息设计在课程中，要考虑课程的知识要素、多元观点等方面。在思政教育教学设计过程中，教师要做到以人为本，以提高大学生的道德情怀。［7］在设计过程中，教师应具体梳理教学过程，提炼出教材蕴含的思政知识。在课后任务上，教师要布置难度适宜的任务，帮助学生巩固所学知识的同时提高一定的难度，激发学生的自主探究能力，通过知行合一，提高学生的思政素养。

四、结语

高校公共英语课程的思政教学实践要以立德树人为核心，并深入推进教学改革。教师要通过思政教学，明确教学目标，推进人才培养。教师在教学的过程中要了解学生的学习情况，以提高学生的思政理念为目标，使学生在学习英语知识的同时，也能够有一个正确的政治导向。教师要不断创新教学方式，深入挖掘思政元素，规范教学设计，将思政元素融合到英语课程中，结合具体课程内容，实现德育培养的目标。