俄罗斯钢琴艺术指导 专业培养模式解析

钢琴艺术指导专业旨在培养能兼顾独奏、声乐伴奏、器乐伴奏、作品分析的复合型人才。因此，除了训练学生扎实的钢琴演奏技巧之外，需要将教学重点向合作性训练倾斜。现阶段我国钢琴艺术指导的人才培养体系已初具规模，但还需在专业性与特色性之间寻找更契合的接驳点。通过对俄罗斯罗斯托夫国立拉赫玛尼诺夫音乐学院钢琴艺术指导专业培养模式的解读与分析，为我国各音乐类高校的學科建设提供具有可行性的参考建议。

一、学校概况

罗斯托夫国立拉赫玛尼诺夫音乐学院是俄罗斯南部及北高加索地区规模最大的专业音乐教育机构，有其鲜明的办学特色和优势学科。全校下辖6个学院与17个系，并开设有附属中学、小学。学校实施双轨制教育制度，即有国际通用学制——本科+硕士+副博士[1]，也有俄罗斯特色学制——专家制[2]+副博士。在校生长期活跃于国际舞台，多次斩获奖项。2007年安娜·维尼茨卡娅在世界上最负盛名的钢琴比赛之一——布鲁塞尔伊丽莎白女王国际比赛中获得一等奖，2023年谢尔盖·戴维琴科获得第17届柴可夫斯基国际音乐大赛钢琴组第一名。

二、钢琴艺术指导专业学制

罗斯托夫国立音乐学院仅开设钢琴艺术指导专业的两年制表演副博士，而本科与硕士＼专家制阶段，钢琴艺术指导是作为钢琴表演专业学生的一门必修课程。因此，钢琴艺术指导专业招收的均是拥有良好钢琴演奏基础与有从事合作钢琴表演意向的硕士毕业生。通过两年针对钢琴艺术指导技能的强化训练，使学生能熟练地解读艺术歌曲、歌剧选段的要素并准确地诠释其音乐风格。除了声乐作品外，还有器乐协奏曲的演奏训练，让学生在日常排练没有乐队的情况下，能胜任为器乐表演者陪练的工作。最终在修满专业必修课后，参与国家鉴定考试与论文答辩。

三、课程设置与师资配备

（一）师资配备

在罗斯托夫国立拉赫玛尼诺夫音乐学院，钢琴艺术指导教师隶属于室内乐与艺术指导教研室。教研室现有15名教师，其中教授7人，副教授6人，讲师2人，均毕业于俄罗斯各音乐院校。所有教师均具有丰富的舞台经验、深厚的专业素养和扎实的教学功底。

（二）本科与硕士＼专家制阶段钢琴艺术指导课程

在本科与硕士＼专家制的学习阶段，钢琴艺术指导是钢琴表演专业学生的必修课。一周安排1—3节钢琴艺术指导课，由一名声乐教师和一名钢琴艺术指导教师共同讲授。钢琴艺术指导教师首先指导学生理解音乐的风格、分析作品的结构、划分乐句、克服困难片段的演奏技术问题。随后声乐教师会加入课堂，指导学生如何与歌唱者配合，如何准确地把握音乐情绪，并在课堂上陪学生反复练习。教师会依据学生的学习进度布置曲目，基础较好的学生，每学期“精弹”5首艺术歌曲和2首咏叹调，并“泛弹”20首各类型歌曲。

（三）钢琴艺术指导专业副博士

钢琴艺术指导专业的副博士，学制为2年。学校根据剧院、乐团、高等音乐学校、中小学的人才需求而开设课程，旨在加深学生的专业素养，提高学生的工作实践能力，使学生能胜任工作岗位。授课方式灵活，教学活动均具有职业的现实指向。

课程分为三大类，首先是专业实践课。包含有声乐合作课、器乐合作课、创造性实践课。在课堂中，教师引导学生进行音乐文本分析，把握作品中的艺术形象，并找到合适的演奏技巧诠释其中的风格。声乐合作课采用双导师制，钢琴艺术指导教师与声乐教师从自己的专业角度为学生提供学习建议，指出学生的缺陷与解决路径。器乐合作课一般训练学生演奏协奏曲的缩编谱，旨在培养学生辅助性的工作能力，为器乐演奏家提供日常的陪练服务。创造性实践课主要是教师带领学生在音乐厅、剧院开办音乐会，参与各音乐赛事，或录制专辑。其次是专业理论课与通识课，包括艺术史与哲学、音乐活动心理学、音乐表演艺术史与理论、外语（英语＼意大利语＼法语）、俄语、高等教育心理学、高等音乐教学法、音乐节与巡演活动管理、一对一论文写作辅导课。这类课程以集体课为主，旨在培养博学与技能全面的复合型人才。歌词是艺术歌曲与歌剧的核心要素之一，需学生掌握多门外语，因此可选修英语、意大利语和法语。俄语课是面向外国留学生开设的，课堂上会学习到诗歌、散文，以便学生更加深刻地理解俄罗斯的文化。艺术史与哲学、音乐活动心理学、高等教育心理学采用集体课与研讨课相结合的方式授课，教师会向学生介绍基础理论，而后将学生分成若干个小组，小组自选一课题进行研究与讨论。教师起辅助作用，就研究计划、研究方法、研究思路和研究结论四个方面指出学生的不足。最后是教学实践课，包括普通音乐教学实践、专业音乐教学实践。每学期学生需要去中小学讲授歌唱课、音乐欣赏课、器乐演奏课、乐团排练课、合唱课。同时，在学院内还需要做助教工作，指导本硕学生的专业训练。通过教学实践课，能锻炼学生的教学能力，帮助学生与就业岗位接轨。

四、考核机制

（一）本科与硕士＼专家制

本科与硕士的钢琴表演专业学生，需要参加每学期的期中、期末钢琴艺术指导的课程考试，最终通过国家鉴定结业考试。期中考试需从日常训练曲目中挑选两首艺术歌曲来演奏，期末考试则是一首艺术歌曲和一首咏叹调。钢琴艺术指导国家鉴定考试需至少演奏五首作品，其中必须包含一首咏叹调，一般由青年声乐教师陪同学生一同参与考试。当所有考试合格并完成论文答辩后，方可获得硕士毕业证[3]。如学生在70％的考试科目中获得5分，以及所有课程成绩均高于4分，即可获得优秀毕业生证书[4]。

（二）副博士

在具备硕士毕业证或专家制毕业证后，学生可报考钢琴艺术指导专业的副博士。一般招收硕士阶段为钢琴表演专业的学生，如其他音乐相关专业的学生具备良好的钢琴演奏基础，也可申请。

入学考试由两个部分组成。第一部分为演奏能力考核，需表演一首咏叹调、两首拉赫玛尼诺夫或柴可夫斯基的艺术歌曲、两首外国艺术歌曲、两首苏联时期的艺术歌曲和一首器乐协奏曲的快板乐章。第二部分是面试，在此部分学生需要讲述自己的研究计划，包括自己关注的领域、期望研究的课题、感兴趣的文献、研究思路。研究课题一般指向音乐表演和教学两个领域，学生需要对当代各类音乐活动的情况有长期的观察和思考。外国学生需额外读一年预科，参与俄语笔试与口语考试。旨在提高学生的俄语水平，了解俄罗斯文化，适应俄罗斯的教学制度。

在两年的学习中，学生首先需要通过每学期的专业考试，与声乐、器乐教师共同表演10首艺术歌曲、1首咏叹调以及1首器乐协奏曲。由2名其他教师与学生自己的导师共同评分，除此之外，还需参考声乐与器乐教师的意见。其次，每学期举办3场音乐会或取得同等数量的比赛证书。在完成以上的考核后，则可参加国家鉴定考试。国家鉴定考试会邀请外校教师担任评委，评委对学生演奏中的各个要素进行逐一考察：第一，与歌唱者配合是否默契。第二，对于作品的理解是否准确，演奏中能否体现乐句、层次、对比。第三，演奏技巧是否成熟。第四，曲目的难度系数是否能达到副博士水准。

国家鉴定考试通过后，学生可参与毕业论文答辩。论文答辩时，学生需在15分钟内陈述论文主要研究脉络和结论，之后答辩委员会教师需要就论文中的具体事项提问。该答辩委员会由其他音乐学院的教师和本校教师共同构成。如学生顺利通过国家鉴定考试与论文答辩，则可获得副博士毕业证。

五、对我国钢琴艺术指导人才培养的启示

纵观我国钢琴艺术指导专业的学科及课程建设，已得到各高校的重视，办学已初具规模，但依旧处于不成熟阶段。通过对俄罗斯罗斯托夫国立拉赫玛尼诺夫音乐学院的办学状况分析，能为我国钢琴艺术指导事业的发展提供以下几条经验：

第一，人才培养方案的制定应具有现实指向，紧贴社会需求，勿东施效颦、盲目模仿。俄罗斯对钢琴艺术指导专业的定位是钢琴表演的分支学科，因此钢琴表演专业的本科生和硕士均需投入足够的精力学习伴奏技能，同时，副博士优先从钢琴表演专业的硕士中招生。与意大利等国对钢琴艺术指导的定位完全不同，俄罗斯是依据本国音乐演出活动的样态而做出的判断。首先俄罗斯的声乐教师除了教授歌唱技巧外，也会指导学生解读歌词、矫正发音。其次，歌剧排练由一整个专业团队来协助完成，包括乐队指挥、戏剧表演、舞蹈、编剧等领域的专家。因此这类工作均不需要由钢琴艺术指导来完成，在学校这类技能不会作为训练的重点。再次，俄罗斯本国作曲家创作的艺术歌曲的伴奏一般演奏难度较大，如拉赫玛尼诺夫的艺术歌曲《春潮》。同时，需要钢琴艺术指导协助器乐演奏者日常排练协奏曲，因此需要钢琴艺术指导具备较强的演奏技术。俄罗斯将钢琴艺术指导定义为善于从事合作工作的钢琴表演人才，而不是围绕歌剧排练而服务的。我国在对钢琴艺术指导专业进行定位时，也需要考虑到我国的实际情况。比如西方歌剧在我国的受众面并不广，相较于欧洲的剧院来说，歌剧在我国各地的剧院上演频次不高。因此，我国的高校也无需照搬意大利的钢琴艺术指导培养体系。比如，训练重点应更多地放在传统民歌作品上。

第二，课程设置应全面多样，力图培养“一专多能”的学生。俄罗斯音乐人才的市场需求量趋于饱和。每所音乐学院仅极个别顶尖的学生以表演为业，大多数学生还是需要从事音乐教育、陪练、文职等工作。因此在课程安排上和授课形式的设计上应更灵活，即要教师严谨地讲授基础理论，也需要学生主动的发掘研究课题。研讨课上，鼓励学生讲解自己地研究成果，锻炼学生的语言表达能力。

我国在设置钢琴艺术指导专业的课程时，也应注意学生综合能力的培养。无论是在剧院、音乐厅工作，还是在学校中担任教职，均需要会讲述音乐作品。因此，除了开设提高学生演奏技术的课程外，还需要开设锻炼学生独立思考、教学、演讲等技能的课程。

第三，学校应在职业规划中给予学生更多指导。罗斯托夫音乐学院将表演类副博士视作与工作岗位对接的桥梁，要求学生在攻读副博士时参与教学实践、表演实践。导师会带领学生去其他高校或剧院交流演出，指导学生教授低年级学生的专业课。学生不仅提高了能力，同时也建立了对相关行业的认识。我国当今处于社会转型期，高校的人才培养方案与社会需求脱节的情况屡见不鲜，导致毕业生就业难。因此我国各高校在开设钢琴艺术指导专业时，无论是硕士层次，还是博士层次，均需重视学生的实习。由学校统筹规划，导师负责落实。

第四，考核方式应灵活多元。与其他专业的博士不同，表演类副博士是实践性的，不以最终毕业论文为主要考核事项，而是综合考察学生平时的表演实践、教学实践、校外实习的完成情况。本科与硕士层次的钢琴艺术指导专业在我国已较常见，中央音乐学院也率先开设艺术指导的博士。无论是本科与硕士层次，还是博士层次，我们应清晰地认识到，钢琴艺术指导专业归根结底是实践学科，需要学生具备更强的操作能力，才能应对工作需求。因此不能只根据笔试成绩或论文的水平来评判学生，應更加细化地制定毕业考核要求。

与西欧国家的音乐教育相比，俄罗斯属于后发国家。俄罗斯对于外来文化本土化的工作无疑是成功的，其中的经验值得我们学习。钢琴文化传入中国已百年有余，钢琴艺术指导作为新兴的、更加精细的学科，在中国发展也已数十载。改革开放后，中国各行各业通过向西方学习，均取得了质的飞跃。但我们应清醒地意识到，教育与文化事业不能靠“舶来品”，而需结合社会需求去制定相应的发展计划，开办具有中国特色的钢琴艺术指导教育任重而道远。

注释：

[1]副博士是俄罗斯特有的教育制度，等同于国内学制下的博士，在音乐领域分为3年制的理论副博士（Аспирантура）与2年制的表演副博士（Ассистентура-стажировка）。

[2]专家制（Специалитет）是俄罗斯特有的教育制度，学制为5年，等同于国内学制下的本硕连读。

[3]在俄罗斯毕业后只颁发一个证书，等同于国内硕士毕业证+学位证。

[4]俄罗斯的评分标准一般采用5分制，5分意味着优秀，4分是良好，3分是及格。

参考文献：

[1]崔明明：《钢琴艺术指导的历史沿革与发展现状》，《音乐生活》2022年第5期。

[2]陈曦：《如何成为一名声乐钢琴艺术指导》，《中央音乐学院学报》2016第1期。

[3]王菁菁：《声乐艺术指导的职责、素质及培养》，《人民音乐》2012年第9期。

[4]任峰：《当前我国声乐艺术指导专业的现状与思考》，《音乐创作》2015年第3期。

彭烛之 俄罗斯罗斯托夫国立拉赫玛尼诺夫音乐学院

钢琴艺术指导

（责任编辑 高月）