高校工商管理专业项目管理课程教学改革研究

黄江 凯里学院经济与管理学院

作为工商管理专业的必修课程，项目管理课程的教学目标是让学生理解并掌握项目管理的理论与方法，熟练运用现代项目管理理论和方法解决实际项目管理中出现的问题。目前，项目管理是一门在高校开课比较晚的学科，是普通高校工商管理专业的基础课程，项目管理课程在教学内容和方法等方面还存在很多不足之处。

一、项目管理及其课程的特点

项目是在一定时间、资源、环境等约束条件下，为了实现特定的目标完成的一次性任务或付出的努力。项目管理是指以项目及其资源为对象，运用系统的理论和方法，对项目进行高效率的计划、组织、实施、协调和控制，以实现项目目标的管理方法体系。

第一，项目管理的特点。

项目具有一次性、独特性、资源制约性、组织的临时性和开放性、后果的不可挽回性等特点，使得项目管理具有复杂性、创造性、专门性等特点。

第二，项目管理课程的特点。

项目管理是一门综合性、实践性、应用性很强的学科，是一门理论和实践联系十分紧密的课程。项目管理课程涵盖的领域十分广泛，包括工业、农业、商业、建筑业等行业和领域。项目管理是一门年轻的学科，在教学手段、方法、教材等方面还不是很完善。

二、项目管理课程教学改革的背景和必要性

（一）项目管理课程教学改革的背景

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》明确指出：“为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。”为全面贯彻落实党的教育方针，普通高校要鼓励所有教师开展教育教学改革，提高普通高校人才培养质量。近年来，随着“一带一路”倡议的实施，我国经济发展较为迅速，很多行业的项目发展前景十分广阔[1]。

未来，我国经济增长和各行业发展越来越需要项目管理的理论和方法支撑。目前，全国很多高校越来越关注工商管理专业项目管理课程的改革。

（二）项目管理课程教学改革的必要性

世界经济的发展及经济形势的变革，对我国的普通高校教育事业，特别是工商管理专业人才培养提出了新的挑战及新的要求。新形势下，项目管理人才需要的不仅是对项目的管理能力，而且需要具有较强的创新能力和抗压能力，这些显然是应试教育不能实现的，为项目管理教育方式与教学理念的改革提供了现实的必要性。

三、项目管理课程教学存在的问题

20 世纪末，我国普通高校陆续从国外引进项目管理课程，经过几十年的发展，工商管理专业项目管理课程的教学体系逐步完善，人才培养方案逐步优化。但是，项目管理课程的教学仍然存在一些不足之处。

第一，课程教学模式单一。

目前，我国很多高校工商管理专业的项目管理课程的教学主要采用传统授课模式，教师讲解，学生聆听，教师是主角，学生是配角[2]。该教学模式过于单一，而项目管理是一门应用性较强的学科，教学的目标是以理论知识指导实际项目应用，需要在实际的项目操作中运用项目管理知识。但目前的项目管理教学中，缺少充足的项目管理案例，项目管理理论与项目实践结合不够紧密，学生难以学以致用。

第二，课程体系较为分散。

目前，项目管理课程涉及十个知识领域：项目整体管理、项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理、项目质量管理、项目人力资源管理、项目采购管理、项目风险管理、项目沟通管理和项目集管理[3]。这些内容虽然相互联系，但由于教材分开编写，授课过程中也是分开讲解，以至于项目管理课程体系较为分散，系统性不强。

第三，理论与实践结合不够紧密。

项目管理课程的多数理论是从不同行业的项目管理实践中提炼出来的，具有一定的通用性，但是具体到不同行业的项目中应该如何开展项目管理，普通高校项目管理教材缺少这部分内容。随着市场机制的不断完善，我国加入WTO 后，国际规则加速影响国内市场，不同行业的项目管理向前延伸到项目计划的制订，向后拓展到项目管理评价，而现有的项目管理课程内容又与企业项目管理实践脱节，缺少项目计划、项目评价等内容[4]。

第四，课程教学内容滞后。

近年来，项目管理理论与实践发展较快，国内外不断涌现出新理论和新成果，但普通高校工商管理专业项目管理课程在教学过程中，仍然使用跟不上时代的教材，缺少前沿理论，授课内容滞后于企业项目管理实践需求，课程内容缺乏前瞻性。与此同时，随着互联网技术的发展，项目管理实践中各类软件的应用可以更快速、更精准地解决许多项目管理问题，提高企业管理效率。但工商管理专业项目管理课程在教学过程中较少运用软件，课程内容缺少技术含量。

第五，现有的考核方法难以调动学生的学习主动性。

目前，很多高校工商管理专业把项目管理列为考查课。贵州省凯里学院工商管理专业项目管理课程也被列为考查课，学生项目管理课程的成绩由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩综合评定。其中，平时成绩占30%（包括作业、考勤、课堂表现等），期中考试成绩占10%，期末考试成绩占60%。在学生的眼里，考查课不属于专业核心课，考查课的期中考试和期末考试都是开卷考试，这让学生觉得项目管理课程的学习和考试都比较容易。部分学生对项目管理课程不够重视，学生的学习积极性、主动性不强，表现在上课时有部分学生玩手机、说话、睡觉甚至逃课等。

四、项目管理课程教学改革思路

（一）实施多样化的项目管理课程教学模式

普通高校工商管理专业项目管理课程教学如果能实施教学模式多样化，可以避免传统教学模式的单一性[5]。项目管理课程的任课教师在授课时，要适当增加小组讨论、实地调研、观看项目管理实例视频等教学方式。教师要为学生准备多个符合中国国情的项目管理案例，组织学生讨论案例，允许学生各抒己见，发表不同的观点，让学生在讨论交流中进行智慧碰撞，求同存异，并在此过程中加强对项目管理理论的理解，学以致用，促进理论与实践相结合，让学生更好地掌握项目管理这门课程。任课教师要构建翻转课堂的教学模式，将线上与线下教学有机结合。任课教师要逐步落实以“学生为中心”的教学模式，将学习的主动权交给学生。任课教师可以将国家精品课程资源通过大学慕课网络平台分享给学生，学生可以通过网络平台预习项目管理课程，也可在课后复习项目管理的相关知识，甚至可以在课中交流学习。在课堂上，任课教师除采用讲授法外，还可以采用案例法调动学生学习项目管理课程的兴趣和积极性。

（二）加强项目管理课程各知识点的内在联系

目前，国内工商管理专业项目管理课程教学采用的教材主要有两种类型：一是根据项目管理十个知识体系排列；二是根据项目管理的四个生命周期编写。以上两种类型的教材各有优缺点，两种教材的共同点是缺乏整体性，学生难以整体把握项目管理课程的知识点。

由于项目管理课程体系的十个知识点较为独立且分散，系统性不够强，项目管理教材中的多个知识点的内在联系并不紧密。针对这些问题，普通高校要根据项目管理课程的特点，要求教师将某些章节提前讲授，某些章节延后讲授；也可以根据授课需要将某几个章节组合讲授，或在项目现场讲授某些章节。教师可根据教材中的知识点，分析项目管理的课程体系，整理出项目管理课程的结构框架，便于学生从宏观角度掌握项目管理课程的理论知识。再按照项目管理课程的结构框架，将所有章节贯穿起来讲授，让学生对项目管理课程有一个整体的把握。

（三）加强项目管理理论与项目实践的紧密结合

项目管理理论是对各行业项目管理实践的高度提炼，项目管理课程是一门实践性很强的课程[6]。现有的普通高校工商管理专业项目管理课程教学多半是与项目实践脱节的，教师在教学中应加强实践教学环节。一般情况下，教师难以组织实施带领学生走出高校到具体的项目中学习项目管理知识，不过一般高校都有在建项目，例如，在建工程项目、装修项目、维修项目、绿化项目、科研项目、实验项目、文艺庆典项目等，授课教师可以和学校教务处商议，将学生分成不同的组，让学生利用课余时间到高校相关的项目中学习，或者请高校项目负责人为学生讲解如何开展项目管理。

（四）项目管理教材的编写要紧跟世界经济发展的步伐

项目管理教材的编写要坚持理论与实践紧密结合的原则，教材的编写要紧跟世界和时代发展的步伐，编写的教材要大量吸纳国内外项目管理实践中涌现出的新理论、新技术和新成果，教材中的案例要取自各行各业有代表性的企业，既要有国内的，也要有国外的。在科学技术革命的今天，我国实施“一带一路”倡议，培养具有国际视野的项目管理人才显得尤为重要。因此，应在现有的工商管理专业项目管理教材中，增加国际工商项目管理知识的章节，补充项目管理通用的国际标准，进一步完善教学内容，拓宽学生的全球视野，培养学生的国际工商项目管理思维。

（五）改进项目管理课程的考核方法

学生对项目管理课程的学习缺乏主动性的根本原因是很多高校把项目管理课程列为考查课。条件成熟的高校应将项目管理课程由考查课改为考试课，这样学生就会感受到项目管理课程考试的压力，不得不认真学习这门课程。条件不成熟的高校虽然不能把项目管理课程由考查课改为考试课，但也要改进项目管理课程的考核方法，要加大平时成绩和实践教学成绩的占比，减少期中和期末考试成绩的占比，特别是要加强课堂纪律的管理，加大对上课时学生玩手机、说话、睡觉及逃课等的惩戒力度。

另外，在目前的工商管理专业项目管理课程教学评价中，部分教师仅局限于期中、期末考试成绩分析和总结，评价不全面、不及时。因此，教师应构建项目管理课程过程教学评价体系，在教学过程中及时发现和纠正问题，保证教学质量稳步提高。

五、结语

项目管理是工商管理专业的必修课程，是一门综合性、实践性和应用性很强的学科，是一门理论和实践联系十分紧密的课程。当前，项目管理课程存在课程教学模式单一、课程体系较为分散、理论与实践结合不够紧密、课程教学内容滞后、现有的考核方法难以调动学生的学习主动性等问题。对项目管理的任课教师来说，要从教学模式、教学体系、教材编写及考核方法等方面加以改进。项目管理的任课教师在课堂上要让学生全面掌握项目管理的理论知识，课后要为学生准备符合中国国情的案例，还要组织学生讨论案例，或者组织学生到具体的项目中学习，使得学生更好地掌握和运用项目管理知识。