游走二十四节气阅读中国味道

陈飞

内容简介

《豆豆游走的二十四节气》以种子豆豆在时光中游走的经历，呈现了二十四节气的特征，以豆豆形态上的变化，表现节气与作物生长之间的关系。绘本在创作形式上别具一格地采用拼布、刺绣、毛毡等方式，使画面充满温暖的质感。传统的布艺纹样、精细的刺绣针法，再配上用印章形式表现的节气名称，每一幅画面都充满浓浓的中国味道。

读节气特点

拿到绘本，我们一眼就看到了封面中间的豆豆：碧绿的色彩，椭圆的外形，还有顶部细小的幼芽，真是一粒生机盎然的种子。翻开内页，作者以豆豆作为第一视角，带我们走进二十四节气。

节气特点包罗万象，有天气、动植物、民俗活动等。绘本文字很少，作者把想要传达的信息巧妙地融入到了画面中。每个画面细节都包含节气的特点，小满的麦穗、夏至的知了，如果对这些节气风物还不甚了解，可以跟随豆豆的脚步去一一探寻。

当我们跟着豆豆来到雨水节气时，瞬间就被一把铺满画面的大雨伞吸引，作者用雨伞及周围的雨点，把节气特点表现得淋漓尽致。类似的还有大雪节气，画面主体是一个憨态可掬的雪人，配上周围冷色调的蓝白背景，让人仿佛来到雪花纷飞的寒冷时节。谷雨时，豆豆躲在一把茶壶里，冬至时，它又进入到饺子盘中，即使不阅读文字，我们也能联想到这些场景和节气是紧密联系的。

共读建议：这类文字较少的绘本，画面中隐藏的信息往往较多。阅读前，家长可以先和孩子聊一聊熟悉的节气，如清明、冬至等，作简单的经验铺垫。亲子共读时，家长可以请孩子观察并描述画面，说一说每幅画面中有哪些元素，并结合孩子的生活经验，猜测这些元素和节气之间的关系。如：“你在谷雨这一页看到了什么？”“你觉得谷雨时人们可能会做什么呢？”引导孩子将画面信息与作者的寓意联系起来。

读万物生息

如果说豆豆的所见所闻是带我们了解节气特点的一条“明线”，那么在绘本里，作者还隐藏了一条节气与作物生长关系的“暗线”。作为“主人公”，豆豆的身影出现在绘本的每一页，而每一页的豆豆，都发生着变化。

绘本的第一个大跨页，呈现的是二十四节气的开始——立春。此时的豆豆圆鼓鼓的，形态饱满，这是一粒种子最初的样子。第二个大跨页是雨水，画面里的豆豆发生了明显的变化，长出了一片绿油油的幼芽。作者还赋予豆豆童真口吻，说出自己的变化，“咯咯，我有头发了！”

随着豆豆萌发的幼芽数量逐渐增多，从一片、三片，到五片，我们不禁猜想，下一个节气，豆豆会有几片幼芽呢？然而，作者并不仅仅用增加幼芽数量来表示豆豆的生长变化。立夏节气的画面中，豆豆顶部的几片幼芽变成了一簇枝叶，仔细观察，还能发现从立夏到大暑的每一个画面，豆豆枝叶的茎干正在慢慢变粗。同时，书中的文字也在用豆豆的口吻诉说，“小麦穗和我都越来越高了呢。”这些变化表现出了豆豆从“春生”的萌芽之态到“夏长”的茂盛之势。

进入立秋，豆豆的色彩由碧绿渐变为棕黄，顶部的枝叶逐渐减少。到了秋天的最后一个节气——霜降，豆豆叶片落光，只剩茎干，变成了棕色。立冬过后，豆豆回到了光溜溜的状态，作者用饶有趣味的拟人手法，让豆豆包裹在各种冬衣里。在最后一个节气大寒的画面里暗藏惊喜，这时候的豆豆虽然藏在冰雪下面，颜色却恢复到了绿色，“好困啊，让我睡一觉，明年再出发。”这是作者为表达万物生息、四季轮回埋下的伏笔。

共读建议：对于小班的孩子，家长可以先读文字部分，用豆豆的视角和口吻，语气天真可爱，使孩子对豆豆的游走经历产生兴趣。接下来，可以引导孩子找一找豆豆藏在哪儿，它的颜色、外形，特别是顶部的幼芽发生了哪些变化。对于中、大班的孩子，可以请他说一说每个节气豆豆发生了哪些变化，引导孩子发现节气与作物生长之间的关系。

读中国味道

二十四节气被称为中国古代“第五大发明”，是古老的东方智慧。绘本不仅在内容上富有中国特色，还采用拼布、刺绣等方式，让画面更具有中国传统韵味。

翻开绘本，我们会发现每一幅画面的主体部分都采用了拼布的创作形式，布料花纹和色彩也颇为用心地对应了节气特点。如，立春时，豆豆在破冰的溪流中醒来，作者选择了白色作为底色，用深浅不一的蓝色系布料表現溪流的流动和清澈，同时用少量白色碎布体现冰雪消融的感觉；夏至的画面则选择大量蓝绿色系的碎花布料，剪成树叶形状，层层叠叠互相覆盖，铺满整个页面，表现出树木枝叶繁茂、绿意盎然的生机。

细细观察，我们还会在一些细小的花纹中找到更多的中国味道。如，清明的风筝、谷雨的茶杯、冬至的饺子盘，采用的是中国传统青花瓷纹样。此外，绘本采用了不同的刺绣手法来表现细小事物的立体感和精致感。如，小满的花草、夏至的知了、白露的芦苇，绣法精细，纤毫毕现。阅读时，虽然拿在手上的是平面印刷绘本，但是拼布、刺绣手法带来的层次感和立体感，让我们在视觉上感受到中国传统手作的魅力。

除了大幅由拼布和刺绣组成的画面，作者还把中国味道隐藏在画面右侧一角的文字中。文字极少，由节气名称和一首短小的节气诗组成。此外，作者还采用中国传统印章来表现节气名称。朱底白文的阴刻手法，让简单的两个字既醒目，又富有中国韵味。下方的节气小诗，用12个字概括了对应节气的特点。阅读时，我们不妨展开联想，古人还用了哪些简短精妙的诗歌来记录节气。

共读建议：对于小班的孩子，家长可以把重点放在拼布的创作特点上，因为孩子对颜色和花纹很敏感，他们会发现这是一本特别的绘本，虽然不是真正的布书，却有着布的视觉效果。而中、大班的孩子已经有一些中国传统文化经验，家长可以引导孩子去发现刺绣、印章、诗歌等传统元素。可以这样提问：“今天我们读的是一本有中国味道的绘本，你在书里发现了哪些中国元素呢？”当孩子发现细微的特点时，及时肯定孩子的观察力。

《豆豆游走的二十四节气》以富有中国韵味的创作手法和豆豆游走的有趣经历，表现了二十四节气与万物生息、四季轮回的关系，这也提醒我们，绘本中的每一处色彩、每一个纹样、每一种字体，都隐藏着作者想要与我们对话的内容，期待我们在阅读中去发现和体会。