从《红楼梦》的两堂课看如何立德树人

熊亚利 熊灵

学高为师，身正为范。作为人类灵魂的工程师，老师要充分发挥“传道授业解惑”的职责，必须做到“正人先正己”。换句话说，立德树人首先要立“为师之德”，然后才能立“学生之德”，最后顺利实现“树人”效果。

《红楼梦》中，有多对师生关系，如贾雨村与林黛玉、贾代儒与贾府子弟及亲戚子侄、林黛玉与香菱、妙玉与邢岫烟等；有多处描写课堂的场景，如林黛玉为避母讳把“敏”读作“密”、贾代儒布置作业等。但细究下来，着墨最多的“贾瑞代课”与“黛玉教诗”，恰好是“如何立德树人”的一反一正典型，对照细读，颇值得玩味。

一、“贾瑞代课”造成学堂风波

《红楼梦》第九回上演了“顽童闹学堂”的纷乱一幕，演变成严重的教学事故。这天，“班主任”贾代儒有事回家，让贾瑞当“代课老师”临时管班。事情的起因其实很简单，秦钟、香怜乘隙交接被金荣欺唬。原本，学生口角是常见的小事，只要秉公处理就能及时化解，不至于愈演愈烈，不可收拾。但贾瑞能秉公吗？显然不能，原文只用六个字就点出他师德不正——图便宜没行止，具体表现为以公报私、勒索子弟、助纣（薛蟠）为虐。他本来就“怨香（怜）、玉（爱）二人不在薛蟠前提携帮补他”，蒙府本和戚序本双行夹批对他的德行不屑一顾：无耻小人、真有此心。秦钟、香怜前来告状，他又是以公报私，“心中便不自在起来，虽不好呵叱秦钟，却拿着香怜作法，反说他多事，着实抢白了几句。”作为老师，不核实情况进行处理，反而批评受害的原告多事。这样一来的直接后果是，原告心存不满——“香怜反讨了没趣，连秦钟也讪讪的各归坐位去了”：被告更加有恃无恐——“金荣越发得了意，摇头咂嘴的，口内还说许多闲话，玉爱偏又听了不忿，两个人隔座咕咕唧唧的角起口来”。一番处置下来，非但没有平息事端，反而起了火上浇油、推波助澜的作用。

贾蔷见不得秦钟被欺负，便偷偷跑出去告诉宝玉的书童茗烟。几句调拨下来，茗烟冲进来便揪住金荣厉声责骂。眼见局势即将失控，贾瑞又是如何处理的呢？除了一句“茗烟不得撒野！”外，他再无作为。其实，只要处理得当，事情仍有转还余地。以笔者一孔之见，他的当务之急：一是以老师之职劝解开茗烟、金荣二人，不致事态扩大；二是以老师之威镇服住在场其余学生，避免再生事端。然后，他复盘事情经过，从头厘清责任，妥善处理。

但贾瑞坐失良机，课堂纪律终于走向崩溃。随后，金荣夺手要去抓打宝玉、秦钟；金荣的朋友暗助金荣，飞砚来打茗烟，不想砸了贾菌的书桌。这一下，接二连三、牵五挂四，事态迅速恶化、扩大。贾菌抱起书匣子飞抡、金荣抓毛竹大板乱打、宝玉的三个小厮一齐上手……众顽童肆意大闹。李贵等几名大仆人进来才喝住，宝玉说起缘故，对老师贾瑞的态度可见一斑——“我们被人欺负了，不敢说别的，守礼来告诉瑞大爷，瑞大爷反倒派我们的不是，听着人家骂我们，还调唆他们打我们……”宝玉言下之意，怨懟之气主要不在被同学欺负，而在老师连续处置偏颇。

随后，李贵的几番话可谓十分精当。“这都是瑞大爷的不是，太爷不在这里，你老人家就是这学里的头脑了，众人看着你行事。众人有了不是，该打的打，该罚的罚，如何等闹到这步田地还不管？”——首先指出，这场风波的责任，不在学生冲突，而在老师贾瑞处置不当。“……素日你老人家到底有些不正经，所以这些兄弟才不听。”——再分析原因，己不正，焉能正人？学生不听贾瑞的，原因在于贾瑞平时就行不正、坐不端。

贾瑞自知理亏，为平息事端，一是“委曲着来央告秦钟，又央告宝玉”，二是逼金荣赔不是。连续处置失当，加之以老师身份央求学生，他在同学们面前可谓颜面尽失、威信扫地，以后还能带得了这个班、管得了这群学生吗？果然，后文再无贾瑞当老师的只言片语了。

二、“黛玉教诗”培养诗社后进

在《红楼梦》第四十八回中，经宝钗推荐，香菱终于得偿所愿进入大观园长住，顺理成章成为诗社“插班生”。原本，香菱想请宝钗教她作诗，但被婉拒。香菱见过园子里众人后，便直奔潇湘馆，张口就是拜师学诗。面对这个“插班生”，黛玉毫无芥蒂、欣然应允，也算是有教无类。拜师毕，黛玉趁热打铁，迅速进入“老师状态”，首先指出学诗不难，鼓励学生信心——“什么难事，也值得去学！”其次，她指出作诗原则，划定学习框架——“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对虚的，实的对实的……”最后，她点明好诗境界，明确学习方向——“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫作‘不以词害意’。”黛玉的首堂课就提纲挈领、循循善诱，俨然名师风范。

作诗先从学诗起，黛玉纠正香菱“爱（诗意）浅近”的习惯后，一口气开出多种学习教材——王维的五言律诗、杜甫的七言律诗、李白的七言绝句。选择三位享誉盛名的诗坛大家的代表作品，不得不说黛玉老师眼光独到。列出教材后，黛玉还手把手教，拿出《王摩诘全集》给香菱，叮嘱认真学习画红圈的诗作，“有一首，念一首。不明白的，问你姑娘；或者遇见我，我讲与你就是了。”

一段时间后，香菱送书回来，黛玉立马督促进度，细问读后感，与香菱进行研讨。两人越讲越深入，宝玉、探春也入座听他们讲诗。香菱对诗的理解得到宝玉、探春的充分肯定，宝玉笑道，“……听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。”“你就作了，必是好的。”探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你人社。”可见，香菱学诗已经上道。这也充分说明黛玉老师教学方法得当、教学效果甚好。

在香菱的要求下，黛玉又及时布置课后作业《咏月》，“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。”香菱初次作诗，兴致颇高，完稿后拿诗找到黛玉。在宝钗口中“这个不好，不是这个作法”的第一首诗，到了黛玉口中仍然是鼓励为主，“意思却有，只是措词不雅”，并继续鼓励她“放开胆子去作”。

这第二首诗作得如何呢？黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”一句难为她了，可知香菱作这首诗实属不易，但黛玉并不因为学生是初学者就放松标准，严师形象跃然纸上。见香菱为作诗“成魔”，宝钗道：“都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”香菱学而不厌与黛玉诲人不倦相得益彰，香菱再易其稿，一首好诗即将出炉。

“梦中作诗”的香菱得了八句来找黛玉。这首诗不仅设意新奇、语句工整，更难得的是暗合了香菱的身世，得到一致称赞。在《红楼梦》第四十九回中，众人看了笑道：“这首不但好，而且新巧有意趣。可知俗语说‘天下无难事，只怕有心人。’社里一定请你了。”

在笔者看来，“社里一定请你”不仅是对香菱诗作的表扬，也是对黛玉老师短时间内调教出一位“诗人”的褒奖。《红楼梦》形容香菱“苦志学诗，精血诚聚”，林黛玉何尝不是“苦志教诗，精血诚聚”呢？既教诗歌观，又教方法论，还手把手认真布置、批改作业，名师出高徒也就顺理成章了。

三、两堂课的“为师”启示

从这一反一正两个案例中，笔者对如何当一名好老师有几点粗浅体会。

一是要己正。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教书育人当好示范作用，必须做到身正。做公道人、说公道话、办公道事，学生才能心服口服。贾瑞当不好老师首先在于心术不正，后回见王熙凤起淫心、正照风月宝鉴，更是亲手将自己送上毁灭之路。

二是要学渊。老师的职责是传道授业解惑，以其昏昏使人昭昭，是行不通的。这决定了老师必须学识渊博，成为所教领域的行家里手。黛玉的诗才不仅体现在作诗上，还体现在教香菱的过程中对各种典故、化用信手拈来，令人佩服。

三是要严管。取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。带班管学生是一样的道理，老师松一线、学生松一片。黛玉教诗，不以学生是初学者就放松要求，而是一而再再而三，让学生写出满意的诗作为止。老师要树立严管就是厚爱的理念，以严的标准、严的态度帮助学生系好人生第一粒扣子。

四是要善带。老师要讲究教学方法，因人、因时、因地而异。对初学者要鼓励为止，培养信心和学习兴趣：对已经养成好习惯的学生和班级，管理上要适当“松”：对学生和班级的苗头性问题，要高度重视，防之于未萌、治之于未乱；面对“破窗效应”，要果断出手及时制止，防止进一步恶化，扰乱课堂纪律。