大学生对“钟南山热”现象和社会主义核心价值观认知现状调查报告

杨千河,左建曾

(张家口学院 思想政治理论课教研部,河北 张家口 075100)

2020年8月11日,习近平总书记签署主席令,授予钟南山院士“共和国勋章”荣誉称号。早在当年的1月21日,“百度指数”统计显示关于钟南山的搜索指数就高达1 186 091次。“钟南山热”成为一种现象级社会热点。深刻认识和准确引导学生对此类热现象的价值导向,是社会主义核心价值观教育的重要切入点。比较分析热点人物的精神品质与社会主义核心价值观的关联性,了解大学生对此类热点现象和社会主义核心价值观的认知现状、认同程度和认同差异,可为丰富社会主义核心价值观教育资源和开辟社会主义核心价值观实践路径奠定事实基础。

一、问卷设计

围绕大学生对社会主义核心价值观与“钟南山热”现象的认同现状设计问卷,具体包括学生基本信息、“钟南山热”和社会主义核心价值观3类,共计20个问题。其中,学生基本信息类问题5个,涉及学生的年级、专业、政治面貌和是否是学生干部等,以此保证问卷对不同信息选项学生的覆盖性;“钟南山热”相关问题6个,涉及是否了解和敬佩钟南山院士,了解和敬佩钟南山院士的哪些精神品质以及是否会践行“南山精神”等;社会主义核心价值相关问题9个,为了形成对比分析,其中有6个相似于“钟南山热”的问题,如对社会主义核心价值观的了解和看法、了解渠道、认同方面以及是否践行等,另外3个问题是关于践行社会主义核心价值观的难易度、影响因素和有效途径等,以更好了解学生践行社会主义核心价值观的情况。

二、问卷调查

问卷面向张家口学院在校大学生,利用线上平台学习通展开调研,调查对象覆盖所有年级的在校学生,专业分布涵盖了数学与应用数学、生物科学、地理科学、旅游管理、药学、汉语国际、历史学、英语教育、体育教育、音乐学等文科、理科和艺体类专业方向。问卷结果形成后,对问卷进行筛选处理,从653份问卷中提取有效问卷581份。针对目标问题对相应的问卷结果进行数据转化,运用相关系数分析法初步得到研究变量之间的线性相关性,为具体问题分析奠定数据基础。

三、结果分析

大学生对社会主义核心价值观与“钟南山热”现象的认同现状调查结果分析如下。

(一)了解渠道比较

通过问题7和问题14对学生的了解渠道进行比较分析,问题7中选择人数最高的是A和C项,其他选项呈断崖式减少;问题14中选择人数最高的是A、B和C项,从D项开始逐渐递减,整体占比相对平衡(表1)。可见,学校教育是学生了解社会主义核心价值观的主要渠道,了解渠道多元且分布相对均衡;学生了解钟南山院士的渠道更多集中在传统媒体和网络媒体,这也表明官方报道和网络自媒体的宣传共同造就了“钟南山热”社会现象。由此可见,开展社会主义核心价值观教育要进一步发挥网络媒体的渠道功能。

表1 问题7与问题14的比较分析

(二)认同程度论证

对问题8“你敬佩钟南山院士吗”,选择B项“非常敬佩”的学生高达579人,占比99.66%。问题13“你对倡导‘社会主义核心价值观’的基本看法是”,选择A项“与每个人密切相关,需要倡导更需践行”的学生高达574人,占比98.8%。可见,学生对两者的认同程度都很高。但进一步调查钟南山的精神品质和社会主义核心价值观时,学生却出现了认同差异。

对钟南山精神品质的分析,学者们更多聚焦在“南山风格”或“南山精神”。如程东海在《论南山风格》中认为,钟南山坚定的理想信念、全心全意为人民服务的宗旨、实事求是的科学精神和自觉的道德追求与人格塑造融汇成独具特色的南山风格[1]。吴学东在《论钟南山精神》中指出,钟南山精神分别表现为求实精神、敬业精神、探索精神、合作精神、博爱精神和爱国主义精神[2]。在此理论基础上,结合钟南山院士的感人事迹,将钟南山院士精神品质概括为救死扶伤、责任担当、浩然正气、无私奉献和爱国爱民。

通过问题9和问题15分别对敬佩钟南山院士的精神品质和认同社会主义核心价值观的哪个方面展开调查。首先,对两个问题在主观分析判断基础上进行关联度分析,并以问题9和问题15互为坐标对各自问题的相关选项进行数量统计。其中“浩然正气”对应核心价值观内容的选项最多,对“爱国、敬业、诚信、友善”都有体现,权重值为4;“救死扶伤”是医生的职业使命,对应敬业的价值导向,权重值为1;其他精神品质都与社会主义核心价值观有两个或两个以上对应项,并形成对应数量的权重值(表2～表3)。

表2 问题9与问题15选项对应关系情况

表3 问题15与问题9选项对应关系情况

根据问题9和问题15在表2和表3中的权重值,采用归一化处理,关联选项权重值得出的相关系数只有0.195,远小于0.3[3],这说明两个问题的内在一致性较弱(表4)。同时,问题9的平均数比问题15的平均数高20%,问题15的标准偏差也远高于问题9。以上数据都说明,学生没有识别出问题9与问题15相关选项的趋同性,没有认识到钟南山院士的精神品质就是社会主义核心价值观的具体呈现,对社会主义核心价值观的理解不深刻也不具体。

表4 问题9与问题15归一化处理结果对比

(三)实践情况分析

如上所述,钟南山院士的精神品质反映了社会主义核心价值观的价值倡导,学生选择践行“南山精神”应该同选择践行“社会主义核心价值观”的数据相近甚至相同。但当对问题10“你会在实践中实践‘南山精神’吗”和问题16“是否以社会主义核心价值观来指导自己的言行”进行调查时,却出现了分值的落差,选择会践行社会主义核心价值观的占比82%,选择会践行南山精神的占比97%。此类认知落差重复出现的原因可能:相较于社会主义核心价值观的价值导向,钟南山院士是一个具象的人物,其精神品质更为具体,更便于学生理解和接受,也便于学生进行行为模仿。

综上所述,高校思想政治教育工作者既要引导学生准确理解社会主义核心价值观的内涵和外延,更要深化社会主义核心价值观在具体人和事上的价值呈现。热点现象在一定程度上反映出当前社会群体的心理状态、情感认同和价值取向等。对热点现象的深入分析有助于更准确地掌握受教育群体的思想行为,有助于丰富思想政治教育素材,有助于开辟切实有效的教育路径。因此,要认清新时代需求,充分挖掘一切积极因素为高校思想政治教育服务,为社会主义核心价值观教育服务,切实提高社会主义核心价值观的时效性。