新文科背景下应用型本科高校休闲体育专业改造提升探究

郑凯

(池州学院体育学院 安徽池州 247000)

近年来，休闲体育成为人们的关注热点的主要原因是健康的生活方式越来越被大家认可。应用型本科高校作为培养应用型专业人才的主要阵地，肩负着为社会输送休闲体育专业人才的重要任务，而休闲体育专业的学科交叉性决定了其在专业人才培养方面必须包含体育、休闲、康养、旅游和管理等专业理论知识和能力，最终目标是将休闲体育专业学生培养成休闲体育领域具备指导服务和经营管理能力的复合型人才。应用型本科高校要保证休闲体育专业人才培养质量，必须有科学合理且经过休闲体育产业相关市场检验的人才培养模式，从多方面着手，切实解决人才培养与产业发展脱节问题。

新文科改革是一种内省反思式的自我主动提升构建，旨在培养具有坚实的通识、新潮的思想和直面的担当的新时代青年，以传承创新、交叉融合和协同共享为主要途径，培养适应于现代化社会高速发展需求的知国情、爱中国、勇于担当民族复兴大任的新时代人才［1］。在此背景下，休闲体育专业的改造提升就是要体现在助推德智体美劳全面发展人才的培养质量问题。该文以池州学院休闲体育本科专业改造提升为个案，从人才培养、课程教学、评价体系实践能力等方面进行探讨，为休闲体育专业更好地适应新文科背景下的发展需求提供借鉴与启示，以期提升休闲体育专业人才培养质量并满足人们日益增长的休闲体育需求。

1 新文科背景下休闲体育专业发展的现状与挑战

1.1 个案选取

池州学院位于皖南旅游城市池州，作为应用型本科高校，其面向地方区域经济社会，服务皖南并向长三角地区辐射，主要培养社会发展所需要的高素质应用型和技术型人才。休闲体育本科专业是本校体育学院下属于教育学门类的二级学科，开设于2013年，每年招生规模120人，是安徽省第一批招收该专业本科生的高校之一。该专业旨在培养能够系统掌握休闲体育基本理论与方法，胜任休闲体育策划、组织、经验与管理，能创新利用地方民俗文化、旅游文化资源开发休闲体育，具有良好科学与人文素养以及高度社会责任感和职业素养的德智体美劳全面发展的应用型专门人才。

1.2 休闲体育专业发展现状之产业发展与人才培养的脱节

虽然池州学院休闲体育专业在该专业的课程设置与专业方向上取得了一定成果，但仍然存在产业发展需求与人才培养的脱节问题。一方面，课程设置和专业方向与社会对休闲体育专业人才的需求不完全匹配，部分课程过于理论化、过于专业化，与实际工作需求相距甚远；另一方面，由于缺乏对市场需求的深入了解，在人才培养方面难以完全满足休闲体育产业的发展需求，导致部分毕业生在就业市场上的竞争力不足。池州学院休闲体育专业的人才培养现状，目前亟须解决的是培养过程中的人才发展干预设计问题，避免造成与其他体育专业社会体育指导与管理的培养目标同质化，且在培养过程中侧重体育技能教学会导致的毕业生就业时，以技能指导服务类偏多，造成本专业毕业生在休闲体育产业中的就业面不宽。

1.3 休闲体育专业发展现状之理论教学与实践教学失衡

应用型本科高校休闲体育专业在理论教学与实践教学方面仍存在失衡问题。一方面，理论教学过重，部分课程过分强调理论知识的传授，而忽视实践技能的培养；另一方面，实践教学环节不足，学生实际操作能力和实践经验有限，这在一定程度上影响了学生的综合素质和就业竞争力。

1.4 休闲体育专业发展现状之评价体系与现实需求的不匹配

当前应用型本科高校休闲体育专业的评价体系与现实需求存在一定程度的不匹配。评价体系往往偏重考查学生的理论知识掌握程度，而忽视了实践能力、创新能力和团队协作能力等方面的培养［2］。这样的评价体系可能导致学生过分追求分数，而忽视对实际工作能力的培养，从而影响其在休闲体育产业的就业前景。

1.5 休闲体育专业适应社会发展所做的调整

池州学院休闲体育专业在课程设置、师资队伍、产学研合作等方面，面对社会发展和市场需求，已经做出相应的调整并取得了一定进展：课程设置调整了传统的专业理论与实践课程部分的比例，并在技能课程开设方面向当下新兴项目和康养知识倾斜；师资提升方面，避开教师编制、基础工作量和绩效工资等因素，通过校内跨学院跨学科师资联动、交叉融通和学校的“银发工程”引进高水平教授、学者，以及联系休闲产业的相关企业法人代表进校园等手段，提升师资力量；鼓励学生创新创业促进产学研合作，通过校企联盟和校企共建等方式加强学生与社会企业的沟通与合作，聘请或邀请休闲产业相关行业精英、管理人员进课堂，开展实践教学等。但仍面临产业发展需求与人才培养的脱节、理论教学与实践教学的失衡、评价体系与现实需求的不匹配等挑战。为此，应用型本科高校需要在课程设置与专业方向调整、教学方法与评价体系改革、实践能力培养与师资队伍建设等方面采取积极有效的改革策略，以适应新文科背景下的发展需求，提高休闲体育专业人才培养质量。

2 新文科背景下应用型本科高校休闲体育专业改造提升策略

2.1 突出专业特色与就业方向

为了更好地适应新文科背景下的发展需求，应用型本科高校休闲体育专业需要对课程设置与专业方向进行调整［3］。首先，高校应在课程设置中突出专业特色，将休闲体育与其他相关领域如旅游、康复、文化等紧密结合，形成独特的专业优势。其次，高校应根据休闲体育产业的发展趋势和就业市场需求，调整专业方向，如开设休闲体育活动策划、体育营销、户外运动指导等针对性强的课程，以提高学生的就业竞争力。

2.2 强化实践教学与产学研政合作

高校应重视实践教学在休闲体育专业人才培养中的作用，加大实践教学环节的投入，如设立实训基地、开展校企合作、扩大实习实践平台等。同时，高校还应加强与企业、研究机构的产学研合作，将实践教学与产业发展紧密结合，让学生在实践中学习，增强实践能力；不断拓展学生带薪实习岗位，并提供专业的岗前培训，以促进学生与用人单位的匹配，为实习期内的学生和用人单位提供服务等。特别应该注意要将政府相关职能部门与休闲体育专业人才培养和就业实践相结合，如各类公园的规划、管理与运营，与休闲体育专业关联度较为密切，就需要在公园的休闲体育方面邀请其管理部门市政园林局相关职员进校园，共同谋求学生专业实践与培养模式［4］。

2.3 师资队伍与教学资源

师资水平是新文科专业建设的关键，提升新文科的整体师资水平，不仅需要补充高水平的新教师和提升现有教师的水平，而且需要建设结构优化的师资团队。应用型本科高校在休闲体育专业的师资队伍和教学资源方面，应该不断通过各种手段提升师资水平：通过跨学科孕育新师资，促进学科交叉融合，培育支撑新课程开发的高水平新教师；根据课程计划实施需要，跨院系、跨学科专业、跨行业选聘具有专长和优势的教师，配置结构优化、整体水平高的师资团队；制定鼓励支持政策，引导中青年教师通过国内外一流大学进修研修、攻读博士学位、到行业和企业挂职等途径，进行跨领域、跨学科研修，开发休闲体育专业需要的新课程，打造“金课”，强化“课程思政”，更新教育教学观念，全面提高休闲体育专业教师的知识能力素质；完善教师继续教育机制，跟踪休闲体育专业研究前沿新成果，不断补充行业新知识、新技术，不断更新所任课程的内容，要提升运用现代信息技术的本领，不断尝试新型教学模式，积极采用慕课、微课、翻转课堂、虚拟仿真实验实训教学等新型教学方式，积极采用研讨式、案例式、体验式、实操训练式、阅读指导式等文科教学行之有效的教与学的方式，提高休闲体育专业教师的教育教学能力。同时，高校还积极引进国内外优质教学资源，如教材、实验设备、实训基地等，以满足休闲体育专业教学的需求，不断推进教学资源的开发和建设，筑牢人才培养的基础［5］。

2.4 课程思政融入休闲体育专业教学助力以体育人

休闲体育专业的教学过程中，学习通过正确引领与指导人们追求全面、自由和独特的发展，提高生活质量，是休闲体育教育必须正视和回答的问题，在新文科背景下，专业课程的教学尽可能融入课程思政理念，让学生从休闲文化在中华民族的发展历程中的演变及具体体现感受我国休闲文化的内涵；从休闲体育在我国的历史进程、当代成就中感受中国共产党领导下的制度优势，重塑学生对休闲体育的专业自觉与自信，培育其责任感和时代使命感。

3 休闲体育专业改造升级重点

3.1 新文科背景下休闲体育专业人才培养平台的搭建

全新培养平台的构建，可以推进不同专业之间、校政之间、校企之间的高效协作（见图1），促进了专业协同以及学科体系的升级与发展。根据休闲体育专业特点及已有的资源，新的人才培养将从3个板块入手：精准培养模块、创新竞赛模块和产学研政结合模块［6］。自2019年以来，池州学院休闲体育专业依托全新的培养平台，在课程、教材、师资和专业建设方面都取得了明显的提升，通过校内专业与学科体系的升级、校外教育资源的引进，在教育教学和科学研究的基础上增加社会参与。通过对教育平台的改进，提高休闲体育专业人才培养质量，以满足社会和休闲体育行业对该专业人才的需求。

图1 休闲体育专业人才培养平台框架

3.2 新文科背景下休闲体育专业实践能力培养

为确保休闲体育专业学生的社会适用性，就必须推进休闲体育专业的校外实践基地建设和实践课程建设，以保证学生实践能力的培养，并在实践过程中提高休闲体育专业学生的创新精神。池州学院休闲体育专业通过开展实践课程、实训项目、实习实践等活动，让学生在实际操作中掌握专业知识和技能。鼓励他们积极参加各类课题研究、创新创业竞赛等活动，在实践能力提高过程中，加强培养创新意识和创新能力，保证了休闲体育专业在人才培养质量和指导就业方面的成效。

3.3 新文科背景下休闲体育专业评价体系改革

在新文科的背景下，池州学院休闲体育专业立足自身问题和时代背景，参考省内外同类型高校该专业的成果和经验，不断提高休闲体育专业人才培养质量。通过重建科学的评价体系，重视动态的过程评价，多重多维评价结合，从教育导向、调节和管理过程中鉴定评价对象的优劣程度，按照评价目标体系完成“评价—反馈—筛选信息—改进完善—再评”螺旋上升的闭环，保证对评价对象的自我认知、自我改进和提高。池州学院休闲体育专业的评价体系在改革方面进行了有益探索、论证和实践，构建了以实践能力为核心的评价体系，重视对休闲体育专业学生的实践能力、创新精神和团队协作能力的考核。

4 新文科背景下休闲体育专业改造提升的实践意义及展望

高校作为向休闲体育产业输送高素质人才的主要阵地，休闲体育专业必须紧跟社会潮流和时代发展，不断自我更新、提升，避免出现人才培养与社会需求脱节问题。基于新文科背景下的专业改造提升，休闲体育专业发展和人才培养计划要基于社会、行业和相关产业对人才的需求，重新审视专业定位和人才培养目标。在新文科背景下，高校应结合自身实际情况，有针对性地采取相应的改革措施，全面提高休闲体育专业人才培养质量，以更好地适应新文科背景下的发展需求。

该研究结合池州学院休闲体育专业仅从宏观层面探讨了应用型本科高校休闲体育专业改造升级策略，后续研究可深入挖掘改革策略在同类型的不同地区、不同高校的实施情况，为应用型本科高校休闲体育专业的持续改革提供更加丰富的经验借鉴。