不再迷路

熊庆霞

因疫情防控需要，有段时间孩子入园时家长不是直接把孩子送到班里，而是送到幼儿园大门口，然后由班级教师带孩子到班里，晚入园的孩子则由幼儿园值班教师送到班里。

实施这一做法不久后的一个早晨，我班大部分孩子已经到活动室了，只有个别入园比较晚的孩子还没有到。突然，我的手机铃响了起来，略带焦急的声音随即传来：“熊老师，航航到活动室了吗？”是航航妈妈打来的电话。我环顾四周没看见航航，就说：“没有，他还没到活动室，怎么了？”航航妈妈说：“在幼儿园门口是有教师接他的，可他非要自己进班，一转眼就跑得无影无踪了，我怕他找不到自己的班级。”听完航航妈妈的话，我立马下楼找航航，在电话里安慰航航妈妈不要着急，航航在幼儿园里肯定是安全的。我下楼没几分钟，搭班教师就给我打电话说：“熊老师，航航到活动室了。”我如释重负，赶紧向航航妈妈报平安。

回到活动室后，我仔细问了航航事情的经过，他说不想叫教师带，想自己来班里，可是走着走着，就找不到自己的班了，于是又退回去重新找，所以耽誤了一点时间。听了航航的话，我轻轻地抱住他，对他说：“你真是个聪明又勇敢的孩子！发现找不到自己的班级没有惊慌，知道退回去重新找，最后安全回到班里。”

我班在离幼儿园大门口最远的位置，孩子们从大门口来到班里要走200多米的路，中间要穿过两条长廊，转三四个弯，还要经过一栋教学楼，并且不是只有一条线路可以走。这对小班的孩子来说，要自己走到班里确实有一定难度。所以，我想我应该引导孩子学会在没有教师和家长带领的情况下，如何顺利找到班级，特别是一旦迷路了，该如何应对。于是，针对“走丢”的事件我们开展了系列活动。

首先，我带领孩子们观察自己班的活动室和别班的活动室有什么不一样，让孩子记住自己班活动室的特征。然后，我引导孩子看幼儿园的平面图，看看我们班的活动室在哪个位置。接着，我设置了不同的目的地，让孩子们说说从活动室到这些目的地的线路，如去涂鸦区、大沙池可以怎么走。最后，我带孩子们一起走过幼儿园的各个角落，每到一处，我都会让孩子们说说这里有什么特征，从这里怎么走回活动室。我还告诉孩子们：“如果在幼儿园里迷路了，就到升旗台等老师，因为整个幼儿园都能看到那里。这样老师就能看到你，会接你回活动室。”

一天上午，我和孩子们讨论从活动室去操场的线路，航航觉得穿过长廊去操场只要转一个弯就行，更容易记住。唯唯却觉得通过玩具房能更快地到达操场。孩子们的想法都有道理，我尊重孩子们的意愿，让他们走自己想走的路线。于是，我与孩子们做了个游戏，我先到操场，所有的孩子听到另一位教师的口令后，就自由选择路线到操场集合。孩子们对这个游戏很感兴趣，玩得很开心。我便抓住这个契机，继续带他们做游戏。我带孩子们来到大门口，请他们自由选择路线回到操场，再从操场自由选择路线回到活动室。我还让孩子们选择不同的地方作为起点，再自由选择路线回到活动室。

玩过几次游戏后，孩子们对幼儿园的布局了然于胸，并能从幼儿园的各个地方顺利地回到活动室。这时，不少孩子提出早上入园时想自己进班，不需要教师带。我欣喜于孩子们有这样的想法，就尊重他们的意愿，放手让孩子们自己进班。一开始，我和班里的另两位教师偷偷地跟着孩子，目送孩子进班。几天后，看着孩子们一个个平安、顺利地走进活动室，我们放心了，也放手了。

有人说，父母之爱是一段不断放手的旅程，教师之爱何尝不是呢？