初探皮影艺术进入初中美术课堂的可行性

丁 媛

（扬州市江都区第二中学，江苏 扬州 225200）

在世界文化多样化的今天，初中美术教育怎样才能立足本民族文化，怎样才能更好地传承，并不断发展传统艺术，是每一个美术教育工作者值得深思、勇于探索的问题。几年来，经过本校美术教研组、校本课程美术组同仁讨论，认为：将皮影艺术有机融入到初中美术课堂，能够陶冶学生审美情操，有效促进学生参与文化传承和交流，培养学生形象思维，激发学生创新能力。

从文化艺术角度来看，皮影艺术是美术造型艺术和戏剧艺术两者相结合的文化产物，兼具了形式美和内容美，蕴含着丰富的民间艺术特色和浓厚的历史感。皮影艺术在发展过程中因我国地域分布情况而有较多的流派，其中较为著名的是潮州皮影。皮影艺术走进初中美术课堂，不仅能够激发学生的艺术文化兴趣，而且能够促使这些宝贵的优秀传统文化艺术得到广泛的传承和弘扬，从而进一步推动我国优秀传统文化的进步发展。

从美育教育角度来看，美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这不利于学生形成基本的美术素养，制约了我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有民族精神、创新精神和审美能力的现代公民。

一、对皮影艺术的认识

皮影戏，又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影，在蜡烛或燃烧的酒精等光源的照射下用隔亮布进行演戏，是中国汉族民间广为流传的傀儡戏之一。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边用手操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。在过去还没有电影、电视的年代，皮影戏曾是十分受欢迎的民间娱乐活动之一。“皮影”是对皮影戏和皮影戏人物（包括场面道具景物）制品的通用称谓。皮影戏是让观众通过白色幕布，观看一种平面人偶表演的灯影来达到艺术效果的戏剧形式，而皮影戏中的平面人偶以及场面景物，通常是民间艺人用手工，刀雕彩绘而成的皮制品，故称之为皮影。据相关史料研究可以发现皮影戏最早源于西汉，以我国陕西作为发祥地，在清代时期的河北地区极负盛名。皮影艺术作为一种美术造型艺术和戏剧艺术的结合体，在2000 多年的历史发展演变过程中不断吸收和保存更多的文化艺术，并得到发展传承。从成熟时期的秦晋豫到极盛时期的清代河北，再到广东潮汕地区的潮州皮影，皮影艺术得到了很好地传承。同时皮影艺术作为一种手工艺民间艺术，更多的是以子承父业或徒承师业等形式代代流传下来，并不断得到再创新。

从美术造型角度来看，皮影多借鉴传统剪纸艺术，通过将剪纸以平面构图的方式将整体造型和人物形象的性格、面貌以及造型装饰等全面展现出来，是造型平面化和艺术化和卡通化、戏曲化的充分融合。从色彩方面来看，皮影同样具备色彩艺术，通过对红、黑、黄、白等色彩的合理运用来达不同人物形象塑造的艺术效果，同时运用色彩来实现色彩协调统一的艺术效果。从皮影戏的展现方式来看，皮影戏的演出主要借助灯光和光影，合理控制皮影与表演屏幕之间的距离，以合适的距离展现皮影戏的生动形象，使其更具有感染性。

二、皮影艺术在课堂教学中的应用价值

（一）皮影艺术课堂教育价值

皮影戏作为我国优秀传统文化之一，通过人物形象的塑造以及赋予剪纸深厚的思想内涵，从而充分展现出民间艺术文化特色以及中华民族对真善美价值观的追求。同时皮影戏作为优秀传统文化艺术以手工艺形式的传承性被正式列入我国非物质文化遗产当中，对皮影艺术的文化传承和弘扬提出了一定的要求，国家、民族和广大人民群众需要将优秀传统文化艺术的传承和弘扬作为重要的文化使命和责任。通过将皮影艺术正式引入到美术课堂教学当中，以充分挖掘和体现皮影艺术的教育价值和应用价值。

首先，皮影艺术以有趣的制作工艺有效激发初中学生的文化兴趣，鼓励学生积极参与皮影戏的工艺制作过程，能够有效培养学生的创新创造能力以及思维想象能力，同时由于皮影造型设计的丰富性和灵活性，能够培养学生对外界事物的想象力和感知力，引导学生善于从生活中寻找制作素材，包括自然景物、日常生活等。

其次，皮影戏从素材创新、工艺制作到正式皮影表演的全过程能够有效培养和增强学生积极参与的态度和文化传承意识。让学生主动参与剪纸、造型设计以及色彩运用，通过动脑、动手，并以团队合作探究的方式共同完成，能够有效培养学生的团队意识与合作探究能力。

最后，皮影艺术对提高学生的文化审美有着重要的影响和促进作用。皮影艺术涉及到美术造型设计和戏剧艺术以及戏剧表演等多方面，同时兼具了形式美、动态美以及内容美，学生能够从皮影戏的制作、表演到艺术欣赏全过程感受到文化艺术的魅力，使得学生的文化艺术审美能力得以提升。

（二）皮影艺术课堂教学意义

教育部在发布的《学校艺术教育发展工作规程》中强调，中小学艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，是校园文化建设的重要载体，是实施素质教育的重要途径。将皮影教学引进中小学课堂，对于丰富中小学生的精神文化生活，提高中小学生的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，促进德、智、体、美、劳全面发展具有重要作用。在新媒体、新技术层出不穷的信息时代下，将皮影艺术引进中小学课堂既能使非物质文化资源的得到充分利用，也可使皮影艺术本身得以创新和发展，并逐渐呈现新的社会功能。

初中美术冀美版八年级下册教材中就单独设立了《皮影艺术》这一章节，旨在要求学生对皮影这一优秀民间艺术有一个初步了解和认知，感知皮影艺术的文化魅力，培养学生优秀传统文化传承和发扬的文化精神，皮影艺术对课堂教学的意义主要表现在学生和教师以及文化传承等多个方面。

首先，皮影艺术包含在初中美术教材内容中，学生通过对皮影艺术内容的学习，能够拉近学生与民间艺术的外在距离和心理距离，促使学生切身感受皮影艺术的文化魅力，尤其是学生亲身体验皮影戏制作过程，能够增强学习优秀传统文化的积极性。同时，从皮影艺术制作工艺、造型设计、剪纸雕镂以及色彩运用、戏剧表演等方面能够有效培养和提升学生的艺术修养。

其次，皮影戏对于教师的美术课堂教学同样有着重要的意义，教师需要积极响应美术学科的新课改要求，重视我国优秀传统文化的发展和弘扬，将皮影艺术引进美术课堂，不仅拓展了美术教学内容范围，而且能够有效增进美术课堂教学的效果，也有助于教师美术专业教学能力的提高。

三、皮影艺术进入初中美术课堂的可行性分析

（一）国家新课程标准背景下皮影艺术在美术课堂的可行性

“课标”在课程开发与利用的建议中，强调充分利用自然和社会文化资源进行教学。我国的自然资源和社会文化资源都非常的丰富。我国东西、南北跨越大，不同地区具有不同的地质条件，不同的植被作物，不同的气候环境。我国是多民族国家，不同民族也有着本民族自己的艺术形式和文化传统。我国民间美术资源遍布各地，种类繁多，形态各异，如果教师能够适当的加以选择利用，便可开发出优秀的教学课程。

首先，教育教学改革背景下，国家提出了新课程改革标准[3]，以此为背景能够让学生进一步感受到皮影艺术的文化多样性，同时兼备全面的文化知识和一定的艺术文化修养，树立正确的优秀传统文化价值观念，不断提高文化传承和弘扬的高度责任感和使命感。同时新课改对初中美术教学课程内容资源的开发创新作出了更新的标准要求，教师需要充分利用文化资源进行教学上的创新，不断开发设计出更加新颖的美术教学课程。事实上，民间美术课程已经慢慢融入初中生的美术课本之中。人民美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《美术》的十三册至十八册中，已经插入了湖北省地方美术教学内容。皮影艺术的教学可以结合初中生美术课本上已有的美术课程，进行丰富与拓展。如第十四册的民间艺术的色彩搭配一课，就可以把皮影艺术引入其中，探讨皮影的色彩搭配。

其次，皮影艺术作为我国非物质文化遗产的重要文化艺术代表，具有高度的历史文化性和传承性，尤其是在当前文化产业高速发展的关键时期，皮影艺术需要进行重点的保护和传承。从国家层面来看，有关部门将皮影艺术列入非遗文化，为皮影艺术在课堂教学中的有效应用奠定了坚实的基础和文化背景。事实上，皮影艺术的传承和弘扬需要国家支持、社会的认可，尤其需要学校、教师的共同努力。同时，皮影艺术有着多种传承保护方式，而教育教学则是其中更具体有效的一种传承与弘扬方式，从根本上推动了皮影艺术的文化传播和艺术传承，既保证了非遗文化资源的合理使用，又得到了很好地文化传播和传承效果。

（二）初中美术课程内容的转换与拓展

依据国家新课改标准要求，美术课程同样需要开发创新，这在本质上是一种对于美术课程内容的更新转换，同时对皮影艺术文化资源进行重新开发和再创造。将皮影艺术融入美术课程内容当中，包括美术造型设计、戏剧内容、色彩搭配运用以及人物形象塑造等都可以进行再创造和创新，不断增加课程教学形式的多样性，创设生动有趣、丰富灵活的美术课堂，以充分满足现代学生的学习需求，将优秀传统文化以更加生动立体的形式展现出来。皮影艺术在美术课程内容的开发利用和转换在一定程度上对优秀传统文化内容、形式以及文化情感的传承和传递，达到文化育人的价值和效果。

（三）皮影艺术在初中美术课堂教学的具体应用

首先，应当合理选择课程教学内容，综合考虑皮影艺术地域分布的文化特征，例如潮州皮影、泰山皮影或者沔阳皮影等，结合不同地区差异选择更加贴切的皮影艺术，能够更进一步的拉近皮影艺术与学生之间的距离感。同时，教师要善于借鉴和运用皮影艺术文化内容，包括美术造型、色彩、人物形象以及表演形式等，结合美术课程教学内容进行合理的设计，将理论文化知识和工艺制作实践充分结合，同时注重文化的传承和探索，有必要布置一定的课后美术学习任务，加深学生对皮影艺术的理解。

其次，需要选择适合的教学方法。皮影艺术的丰富多样性为多样化的教学方式提供了更多的可选择性，教师在课堂教学中可以合理选择理论讲授、自主学习探究以及运用多媒体设备教学，或者采用现场演示教学的方式向学生进行直观的展现，教师需要考虑到实际教学效果。在课堂教学中需要充分确认学生的主体地位，同时发挥教师的辅助引导作用，以学生为主体可以选择合作讨论、任务驱动等教学形式，在发挥教师引导作用的基础上可以合理选择理论讲授或者直观演示等方法。在进行课外教学活动时可以通过组织学生校外参观的形式近距离接触皮影戏，合理利用社会文化资源皮影艺术的文化传承。

最后，美术课堂教学评价环节，教学评价在课堂教学中占据着重要的位置，有效的教学评价能够更加客观全面的反映出教师的教学效果以及学生的学习掌握情况，同时也可以衡量课堂教学目标和教学进度设计安排的合理性，有利于教师及时调整教学目标、进度和教学策略，不断提升美术课堂教学质量和效率。皮影艺术在美术课堂教学中的具体应用将学生的动手能力、皮影戏演示能力以及艺术文化修养和文化审美等有效融合起来，在不断提升学生文化价值观的基础上实现对皮影艺术的传承和弘扬。

四、结语

皮影艺术对初中美术课堂教学有着较强的可行性，国家制定的方案以及非物质文化遗产的传承保护、新课改标准要求等对皮影艺术在美术课堂教学中的具体实践奠定了坚持的基础。皮影艺术不仅丰富了美术课堂教学内容和资源，同时也能够在课堂教学中充分发挥良好的育人价值，并得到广泛地发展和传承。