新闻传播教育变革的逻辑研究

陈为艳

不断发展的新闻传播技术，不仅改变了新闻传播理念和模式，还对培养传媒人才的标准产生了影响。在融媒体语境下，新闻教育变革是一个全方位的体制性变革，关乎到人才培养方向、课程设置、师资团队建设、教育硬件设施变化等各个方面。新的背景下，需要提升媒体从业人员的整体素质，也对新闻传播教育提出了新的要求。

技术的发展推动新闻教育变革

“技术可以说是整体文化构造中的动力因素与创造的能量。一个崭新媒体的优点，会孕育出新的文明。”媒介技术的一步步发展推动着新闻传播的发展。互联网时代，虚拟现实技术、虚拟信息与真实世界融合科技、无人机操控技术、数据发掘技术等科学技术不断涌现，对新闻传播的方式产生了影响，同时也对传播媒体平台的结构进行了改变。

新技术推动着媒体行业变革，也对新闻传播教育提出新的挑战。2012年，美国发表了《致全美国大学校长的公开信》，呼吁美国全部大学校长快速推动新闻传播学的教育变革。现阶段，美国很多新闻院校都开始快速推动新闻传播教育变革。在我国，关于新闻传播教育变革的相关研究显著增加，虽然研究的结论各有不同，但是研讨的基本问题都和新媒体技术的广泛使用对新闻传播教育形成的强有力挑战议题有关。

2014年到2017年之间，通过各种教育组织与备等级学院创办的以新闻传播教育变革为主要议题的相关会议就有43次之多，研讨内容涉及新闻传播教育变革的论坛会议举行的也更加频繁。这种会议大部分命名为“新媒体境遇”“共同发展”“数字宣传时代”“智慧媒体时代”等，研讨的问题大部分是关于新传播技术给传播环境带来的冲击与挑战。频繁地召开教育变革会议营造出新媒体技术推动新闻传播教育变革的紧张气氛。

同时，我国各个高校新闻传播相关学院的内部已经逐渐落实新闻传播教育变革政策。从各个新闻学院的教育变革实践的相关结果来看，增强传媒技术类专业课程是本次教育变革的选择方向。武汉大学的周茂君研究队伍通过调查60所专科以上新闻传播学院的人才培养计划，从中得出，82%的院校在最近几年增强了对新媒体技术型课程的改革，相对于别的课程，这种改革力度是最大的。各新闻传播学院都紧紧跟随着新闻传播现实实践与传播媒体技术创新的脚步，把最新的传播媒体技术融合到新闻传播人才培养当中。

在遵循和赶超中变革

从整体上来看，新闻传播教育变革必须将媒介构造与媒体形象进行改变；从局部上来看，新技术把信息发现与传播步骤进行了改变。恰恰是因为这些改变，打开了新闻传播教学变革的大门。可是，在进入这扇大门之前，我们不禁思考：变革计划怎样设计？是不是紧跟传媒现实实践的改变进而增加几个新媒体技术课程就能实现改革目标？培养的合格人才的定位是什么？针对这些问题，我们主要做如下探讨：

新闻传播教育变革一定要遵从教育的规律

为了能够紧跟传媒实践改变的步伐，很多新闻学院已经着手制定全媒体与融媒体人才培养计划。变革之一是增加了新媒体科技、数据发掘、数据化新闻等相关课程，变革之二是将无人机报道、虚拟现实报道、网络平台新闻写作等内容增加到已设置课程中。不难看出，这些课程是依照融媒体新闻生产步骤设计的。

可是，当无人机报道、机器人创作、数据可视化的实现、虚拟现实报道等都仅仅是传媒现实实践过程里试探性的试验时，把其归纳到课程体系，减少人文社科基本课程，显而易见是与教学规律、人才培养的顺序相悖。将教学顺序作为例子，当然不可以用教育的平稳性为理由，不去重视已经导致传播生态改变的传播技术，而要正确看待传播技术并且实施相关变革才是常规的做法。可是教育不完全体现在对传播新技术“招之即来，挥之即去”，而要做到对相关内容的恰当选择，挑选出一些通过长时间的实践再三证明的理念与相关学问。

单以人才培养的顺序来说，大学教育一定要建设出具有完备人文社科的知识结构，增强思维方式的培育与锻炼，不管何种专业型人才的培育，都一定要遵守这种顺序，不可以只看中自身的特殊性而轻重倒置。换句话讲，新闻传播教学虽然和传媒实践有着密不可分的联系，可是这些特殊性并不能够表示它可以背棄教育的基本概念，不管对教学步骤的设计，还是针对人才的培养，新闻传播教育变革务必要遵循教育的规律，稳定本身和传媒实践的良好沟通。传媒实践十分灵活，它在发展的过程里能够产生辨别真伪的经验，其不稳定性必定使传媒实践存在着不安全因素。

与之相反，将能力突出人员作为培养对象的新闻传播教育拥有很高的稳定性。传媒实践能够被体现到新闻传播教育当中去，就应该通过事实验证、时间考验、总结提取等相关过程，方可使科学的实践成果和经验综合到教育观念和课程规划中，所以新闻传播教育对于传媒实践的体现普遍突出独立性与滞后性。假如未一直紧紧跟随传媒实践，贸然跟风地实行新闻传播教育变革，传媒实践所做出的错误指导也许会影响最初的目标，导致偏离轨道。如果紧紧跟随传媒实践，就没有办法实现教育目的，使新闻传播教育概念的连续性受到破坏，对教学内容的建设与维护具有非常不好的影响。在新闻传播的教学方式尚未第一时间得出结论时，就实施变革，将导致实践经验的提升出现问题。

新闻传播教育变革应当体现业界的改变

虽然大家一直主张新闻传播教育需要具有单独存在的特性，和传媒实践之间保持一些距离，可是新闻传播拥有明显的职业方向，它需要新闻传播教育一定要遵循业界的发展逻辑，让新闻传播教育紧跟时代的脚步。在这其中存在的关键点是怎样全面地认识传媒实践的改变与需要，怎样跟随与体现业界的改变。实践的改变假如达到稳定状态，能够在广阔的实践经验教训中发现可以实施教育改革的知识，就该理所当然地第一时间投入到大学教育的课程体制与传授内容中。例如，曾经传统模式的新闻传播专业制定是依据媒介形态规划分类，可是传媒实践很早就已经突破了媒介形态的区域限定，相互融合、相互保持信息通畅已是未来方向。

简单地看，传统媒体的落寞是遭受了新技术的猛烈冲击，可是实际中的影响，绝非技术方面。有关人士表示，凭借技术发展所用时间与新型技术为媒介所带来的创新和改变，能够逐渐缩短技术优势的差距。技术的发展能够为新媒体带来相当大的优势，可是慢慢随着技术发展周期变化最后被淘汰，技术对崭新的媒体产品具有的优势逐渐减少，新媒体和传统媒体互相之间的优势籽慢慢变小。这就说明，虽然要注重技术培育，但是更加要懂得受众想要什么、懂得新媒体技术所包含的内容。所以，新闻传播教育变革必须改变眼光，注重培养内容创新型人才，将新闻传播教育和业界变化相融合。

新闻传播教育变革适应当今社会的需要

虚拟技术、无人机跟拍等新型媒体报道手段使信息更加饱满，使大众的视野更加开阔，使新闻宣传报道更受大众喜欢。可是用户关心新闻质量的好坏往往是依靠其报道是否有用、真实和可靠。人们对媒体宣传情况的具体评价体现了社会对于新闻宣传的要求，进一步体现了社会对于新闻传播人才培养的需要。

社会对媒体的评定通常是根据其能力能否适应社会发展需要来的。播报新闻、监督社会、客观地展现社会是媒体的首要责任。新技术的到来改变着传播环境与受众接收信息习惯，媒体要第一时间改变思路，直视社会中存在的问题，深入分析问题，为人们理性认识现实提供细致性新闻。社会对媒体与新闻播报的评定给新闻宣传教育变革指明了前进方向。新闻宣传教育是培养可以利用传统与现代化技术方法进行传播的人才，需要培养有见识、有判断力、有职业能力、能搜寻与发掘具有传播价值新闻的人才。虽然新闻宣传方法需要创新，可是新闻宣传宗旨不变。新闻宣传教育问世以来，始终尽全力培养对社会有全面认知、敏锐发现社会问题、表达能力强、拥有新闻职业道德精神的人才。在媒介化社会，新闻宣传的影响力日渐广泛，还有社会经过转型所出现问题也日渐复杂，所以社会对于新闻宣传人员的专业化要求也逐渐提升。

传统与创新：新闻传播教育变革着手之处

规划全媒体人才培养方向

融合发展不单单指传播技术，还包括传媒机构与传媒企业共同发展。在融合发展环境中，传统媒介大部分已经很难单独生存，必会集中到网络和新媒体平台，这种形式的新闻媒体已并不是单独化的媒体机构，而是融入各类传播资源的有实力的传媒机构。所以，融合新闻宣传人才绝不是单独媒体的传播人才，而是全媒体宣传能力突出的人员，这将会让人们对新闻宣传人才的定位进行调整，传统的单一的媒体宣传人才转向全媒体宣传能力突出人才，属于融合发展情况下新闻教育变革的先决条件和根本。

建立科学的课程体制

人们开始将融合发展情况下的新闻宣传人才确认成全媒体宣传能力突出人才。全媒体宣传能力突出人才培养一定能够达到其培养目标与指定方向的新形式课程体系，这就需要大家对传统新闻宣传课程实行改革与调整。通常情况下，要从以下两点入手：

第一点，增设全媒体宣传课程。融合发展的新型技术改变了新闻宣传人才技术的形成，在以往所使用的课程中增加融合媒体的生产、制造、运营等方面的实践教育课程，使其可以习惯接受新型技术，提升使用技术的接受与应用能力，最后将其培养成全媒体宣传人才。第二点，增加传媒企业的运营管理相关课程。融合发展的最终成果是互相融入产业，作为融合新闻宣传人才一定要拥有市场化思想。作为传媒工作者，一定要拥有产业运营管理思想与才干，这是融合媒体宣传能力突出人才与曾经的新闻宣传能力突出人才的差别。

构建具有多元化的能力突出人才培养体系

能力突出人才培养不单单根据能力突出人才培养重点方向、师资方面，更要建设能力突出人员培养体系。可是能力突出人才培养体系的建设并不合理，必须要凭借能力突出人才培养目标、专业教学特点等方面去精心地完成设定。在将当前发展语境给予融合的基础上，新闻传播在进行人才培养的过程中不仅出现了师资力量不充分的窘境，同时也遭遇了实验教学平台数量不足的尴尬。从一定意义上来讲，如果只是依赖高校原本的力量是无法快速地完成对上述问题的处置。那么，新型新闻传播人才在進行培养的同时要合理地使用、利用，并尽可能地运用社会资源去办学，摸索出一条高校和社会共同进行培养的人才发展模式。基于原本人才培养模式下，不断完善人才培养模式，这不仅属于目前我国新闻教育发展创新的核心与难点，同时也是确认我国新闻教学是否能够获得创新发展的关键内容。

建设起双师型教学团队

融合发展将新闻宣传能力突出人才的要求进行了改变，同样对高校教师资源团队的标准也有新的要求。融合新闻是崭新的产业，相关方面的人才匮乏使大家可以清晰认识到，它不单单影响着新型传媒产业的发展，同时也影响了新闻宣传教育的改革。在这种条件下，新闻宣传教育变革同样从教师队伍构建入手，基本的方法是培养双师型教学团队。为此，新闻院校一定要从下面几点入手：第一，健全教师培训体系。在以往新闻宣传教师团队中，培养双师型全媒体宣传人才，构建自身特有的新型教师团队。第二，建设引入校外教师方案。积极引入新媒体人才进行课程教学，通过实习帮助与就业帮助，解决实践教学条件不充足的问题。

融合发展是目前我国新闻教育变革的根本力量，其对新闻教育具有前所未有的影响力。在这种情况下，我国新闻教育变革在不知不觉中变成了令人堪忧的工程。但是值得我们注意的是，融合发展本身对新闻宣传行业带来一定的影响，首先是通过传播技术反映出来的，培养全媒体宣传人才是融合发展局面下新闻教育变革的重要目标。因此，有关研究人员表示，融合发展条件中的新闻宣传教育，要培养各方面技术能力足够强的人才，让相关新闻教育向着职业化教育靠拢，这在一定意义上忽略了对从事新闻工作人员的整体素质与职业道德精神进行培养，从而使新闻宣传能力突出人员变为责任意识差、与外界和同行业相互竞争的能力不足、极容易被其他人员代替的“新闻搬运工”的潜在风险。这些都与目前我国新闻教育变革指示方向与最初坚持的原则背道而驰，这些问题是目前在我们国家新闻教育变革过程中应当注意的重点问题。

（作者单位：临沂大学传媒学院）