新时代大中小学思想政治教育研究

刘亚芳

摘要：为进一步提高思政教育在各阶段学生中的教育价值，思政教师应对新时代下大中小学思想政治教育进行研究。在研究过程中，发现大中小学思想政治教育中存在教育内容缺乏层次性、教育内容的传输缺乏效率性等问题。因此，提出注重教育内容的层次性、注重教育内容传输的效率性、提升教师队伍的道德水平等策略，旨在推进新时代大中小学思想政治教育的发展和教育水平的提高。

关键词：新时代；大中小学教育；思政教育；立德树人；核心素养

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）30-0041-04

新时代，大中小学都在进行思政教育。从学生个体发展维度来看，思政教育是满足学生身心发展需要的教育，能帮助学生形成正确的“三观”和思想政治意识，是学生发展过程中非常重要的一门课程；从教育领域发展的维度来看，思政教育是满足教育要求的一门学科，立足于国情，能推进教育工作的有序开展[1]。因此，教育工作者立足新时代对大中小学思想政治教育进行深入研究，对于提高思想政治教育水平、培养德才兼备的优秀人才有着重要的意义。

1.有利于推进我国教育的发展

当前，思政教育已成为教育发展中必不可少的一门课程，是教育体系中的核心内容。针对大中小学教育，国家多次进行统筹安排，并在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中进一步明确各个教育阶段的育人目标，依次为大中小学阶段的学生设计思政教育内容，避免在各学科教育之间发生教育脱节、错位现象，教育工作应有序推进，做好过渡，以满足新时代教育的整体要求[2]。学校针对各个階段学生的身心发展特点有针对性地开展思政教育，能确保学生在发展阶段树立正确的“三观”，做好社会主义建设者与接班人，担起民族伟大复兴的大任。同时，学校在中小学教育中开展思政教育，也是落实教育方针、推进我国教育发展的重要途径。

2.有利于培养学生良好的思想品德

新时代背景下，在大中小学开展思政教育并推进教育发展，是实现立德树人的根本，对培养学生良好的思想品德具有重要意义[3]。第一，思政教育能够培养学生的社会责任感和公民意识。学生通过学习国家历史、文化、法律等方面的知识，能够认识到自己是社会的一员，有义务为社会作出贡献。第二，思政教育注重培养学生积极向上、真善美的价值观念。思政教育能使学生形成正确的价值取向，有助于学生成长为具有正确价值观和道德品质的人，为他们未来的发展奠定坚实的基础。第三，思政教育可以培养学生优秀的道德品质和行为习惯。教师通过讲授道德伦理知识及进行实践活动，如社会实践、志愿服务等，能使学生了解并内化一些基本道德原则和行为准则，有助于他们形成诚实守信、勤奋进取、团结友爱等良好的品格，并将这些品质融入日常的学习和生活中。

1.思政教育效果初现

当前，对于各阶段学生的思政教育，学校不仅要重视思政教育的顶层设计，还要为思政教育的不断推进制定指导性方案，并通过深入研究为思政教育的开展提供理论依据，实现理论与实践的转化[4]。

（1）整体思政意识不断增强。在各阶段的学生教育中，学校要有序推进思政教育，并在素质教育理念的指导下，潜移默化地提高学生的思政意识。纵观党和国家的发展历程，思政教育起着决定性作用。新时代，国家更重视各阶段学生的思政教育，并颁布新政，提出指导性意见，通过多种方式使学生的思想意识由弱到强、思想观念由浅入深[5]。这样，能将大中小学思政教育的价值体现出来，提升思政教育在教育领域的知名度。

（2）实践探索已成常态。随着国家思政教育新政的颁布，各学校正结合自身情况开展思政教育的实践探索，并立足教学理念、教学体系、教学目标、教学办法、教学评价等方面，进行新一轮的教育改革。教材作为开展教学活动的有力支撑，是让学生将理论与实践相互转化的重要介质。因此，在思政教材的编撰上，学校要结合当地的实际情况，形成具有地方特色的思政教育教材，促进学生的实践探索。

（3）注重打造思政教育特色课程。当前，学校将思政教育融入学生的日常学习生活中已是大势所趋。在这种情况下，思政教育不仅可以提高教师的教学质量，还可以提高学生的知识接受能力。在日常教学中，教师可通过对学生进行思政教育特色课程教育，增强学生对思政教育的学习兴趣，让学生掌握更多的思政知识。

2.存在的问题

从目前的情况来看，大中小学的思政教育虽然取得了一定的成绩，但是效果还不明显，特别是在课程体系的构建上存在着一些问题，主要有以下几个方面。

（1）教育内容缺乏层次性。其一，教育内容跟不上时代的发展。思政教育不单单是一门课程，还是教育发展的根本，因此教师应注重思政教育内容的更新与发展，保证思政教育具有时代性。但就目前的思政教育来说，一些学校的教育内容缺乏层次性，不能满足学生的发展需求，跟不上时代的步伐，导致学生缺乏自主学习积极性。这样，会严重影响学生思想政治水平的提高，阻碍思政教育的开展。其二，教育内容同步性上无效重复。在思政教育中，教材作为重要的知识传输载体，起着强化学生知识体系的作用。教师在课堂上运用教材对学生进行重复教学，加强学生对知识的记忆，是一种符合学生发展规律的教育手段。但是，在教学活动中，所有学科不能一概而论，特别是思政教育，其教学内容中有些不适合重复教学。如果教师全都进行重复教学，就会使学生感到枯燥无味。因此，教师应根据教学内容进行有效划分，为学生剔除那些重复的教学内容，突出学生的学习层次性。但是总体来看，一些教师在思政教育内容的衔接上还没有做到位，对教育内容的把控度不足，导致各个阶段的思政教育出现教学理念与内容大片雷同的情况。长此以往，会不利于学生整体道德水平的提升。其三，教育内容维度上有些混乱。思政教育的根本任务是立德树人，新时代要求学校培育更多德才兼备的优秀人才。但是在当前大中小学思政教育的开展过程中，部分学校在思政教育上整体规划不明确，导致教育内容维度有些混乱，思政教育的过渡性差。这样，会对各阶段的学生产生一定的不良影响，使小学阶段的学生道德观念缺失、中学阶段的学生观念错误、大学阶段的学生道德认知水平较差，从而影响整体思政教育水平的提升。

（2）教育内容的传输缺乏效率性。大中小学开展思政教育具有重要的意义，但是其中存在的一个问题是教育内容的传输缺乏效率性。总的来说，主要体现在以下几个方面。其一，在当前的思政教育中，部分学校对思政教育的重要性认识不足，导致思政教育的育人效果弱化，没有充分发挥学校在五育并举下培养全方位人才的作用。这种思政教育意识不足的情况，不但降低了思政教育的地位，还不利于各学科之间的有机融合。还有部分学校过于重视学生主要学科的考试成绩，很少关注学生思想品德方面的培养。因此，在部分教师的课堂上，一些重要的价值观念和道德准则被简单地灌输或者忽视。这样，会导致学生只是机械地记住知识点，并没有在心中真正理解和内化。其二，教育内容的传输渗透性不强，教育内容与实践脱节。“理论源于实践，又高于实践。”思政教育的内容涵盖多个方面，要求学校紧随时代的脚步进行创新，以免造成教育内容与时代发展不匹配的现象，导致学生产生错误的思想意识，影响学生的全方位发展。而且思政教育内容通常较为抽象和复杂，涉及国家政治、法律法规、道德伦理等多个领域，要求教师遵循思政教育的基本原则，对学生进行有逻辑、有体系的教育，既要符合学生的身心发展特点，又要将教育内容落实到位，形成有序的思政教育体系。但是在当前的思政教育中，部分教师还停留在传统的教学中，过于注重知识的灌输，忽略了如何将抽象的概念与学生的实际生活联系起来，缺乏多方面的德育渗透，导致学生学习思政的兴趣不高，也导致思政育人效果很难在学生身上体现出来。其三，在大班额、超负荷教学等现状下，教师会面临着诸多问题。一方面，会影响教师对学生的教育关注度。如果班额过大，就会使教师和学生之间交流的机会与时間相应减少，即教育关注度降低，不仅减弱了教师对学生的亲和力，而且影响教学气氛的营造。另一方面，会影响学生参与教学的积极性。如果班额过大，就会在多方面影响学生参与教学的主动性、积极性。在学生超额的班级，学生向教师提问题和回答问题的机会明显减少。特别是一些坐在后排的学生，有时连教师的讲课都听不清，更别提和教师进行交流了。除此之外，也不利于新课程改革的推进。新课程倡导学生合作交流、探究学习，但是在大班教学中，不仅师生的活动受到一定的限制，而且思政课的教学质量也会因人数较多受到影响。这样，教师只能简单地讲解一些重要的知识，无法拓展思政教育应有的深度和广度，就会影响学生综合素养的提升。

1.注重教育内容的层次性

思政教育的本质是培养有道德的人才，思政教育是促进学生全面发展的重要途径[6]。无论是在大中小学哪一个教学阶段，都应该有一套系统、完整的教育体系，注重教育内容的层次性，结合实际进行教育内容的设置，在大体上保证教育内容的一致性，为学生明确指出学习的方向，引导学生朝着系统性、全局性的发展方向不断努力。因此，在思政教育过程中，大中小学要设置总体教育目标，并以这一目标为教学方向，针对不同阶段的学生有针对性地构建教学体系，以学生的全方位发展为导向，循序渐进地进行思政教育，从整体上提高各阶段学生的思想道德水平。

2.注重教育内容传输的效率性

新课改理念下，思想政治教育已成为大中小学的必修内容。教师应抓住各个阶段学生身心发展的特点，根据学生的年龄、认知水平和经验背景，创新教学理念与思政教学方法，将思政教育中的抽象概念进行分解和分类，设置不同层次的目标和内容，注重教育内容传输的效率性，逐步引导学生理解和接受，使思政教育内容更加系统化，给学生带来不一样的思政教育，不断提升学生的核心素养[7]。

（1）小学阶段。小学阶段的思想政治教育，主要是为了帮助学生树立正确的思想意识。一是教师可以在教学方法上进行创新，促进小学阶段的学生将思想政治教育的内容进行内化。例如，教师可以根据小学阶段学生的发展特点进行趣味教学。在思政教育过程中，教师要在课前收集关于教材中的思政素材，在课上用幽默的语言为学生讲课，保证每一位学生都可以听得懂、听得进去。二是教师应通过榜样教育向学生传输思政观念，对课堂上表现好的学生点名表扬，并进行鼓励，号召其他同学向其学习。三是教师要多带领学生进行思政教育的体验，通过感同身受的思政教育，让学生对思政内容加深印象，掌握更多的思政知识。

（2）中学阶段。思政教育对中学阶段的学生至关重要，因为外界诸多的因素会对中学阶段的学生形成正确的世界观、人生观、价值观造成一定的影响。这就要求教师做好以下几方面。一是教师在教学方法上应进行创新。例如，教师可以根据中学阶段的学生的身心发展特点，为学生创设思政情境，并引入案例分析，使思政教育内容更具体，更贴近学生的实际生活。教师要通过真实案例的分析和讨论，使学生亲身体验并反思其中的道德、伦理问题。这样，可以促进学生将抽象概念与现实情境相联系，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，进而提升思政教学质量。二是在思政教育课堂上，教师应注重将中华优秀传统文化适时引入思政教育中，通过培养学生良好的道德素质，进而提升初中阶段学生的整体素质。三是教师在思政教育中要充分了解学生的心理状态，对存在负性心理的学生及时进行心理干预，促进学生的身心健康发展。四是教师在进行思政教育时可以让学生了解我国的历史及改革开放的成就，激发学生的爱国主义情怀与民族自豪感。

（3）大学阶段。大学阶段是学生思维最活跃的时期，是学生人生中最重要的转折点之一。基于此，教师应进一步强化大学生的思想政治教育。例如，教师将红色基因与思政教育深度融合，进一步激发学生的爱国主义情怀，并在思政课上将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要思想融入思政教育中，增强学生的理想信念。再如，教师通过开展思政教育，进一步宣传科学的世界观以及无私奉献的价值观，使学生树立正确的“三观”和做人的准则，进而在潜移默化中对学生形成积极的影响，使学生自觉抵制拜金主义与享乐主义。除此之外，教师还要鼓励学生参与社会实践活动和志愿者服务等。学生通过亲身参与社会实践活动和志愿者服务，能够深刻感受到思政教育所倡导的价值观念在社会中的应用，将所学知识与实践相结合，更好地理解和内化思政教育的内容。

3.提升教師队伍的道德水平

思政教育工作不只是思政教师的事，应由所有教师来共同推进。首先，学校要多方面提升教师队伍的政治水平，使他们进一步转变教育理念，加强政治学习。教师通过学习，能真正掌握学生的发展规律，对学生进行针对性的教育。其次，教师要不断强化自身的思想道德建设，通过规范自身的行为为学生树立道德榜样，在潜移默化中对学生形成积极的影响，使学生的思想道德、政治品格在教师言传身教的作用下得到熏陶，进而促进学生的全面发展。

综上所述，思政教育是培养新时代的建设者和接班人的重要途径，应贯穿于教学的全过程。特别是新时代下的大中小学思想政治教育，对各个阶段的学生影响深远。在小学阶段进行思政教育，能帮助小学生规范行为，扣好人生第一颗扣子，整装待发；在中学阶段进行思政教育，能帮助中学生走好未来的每一步，助其更上一层楼，高瞻远瞩；在大学阶段进行思政教育，能帮助大学生开阔心胸，进一步提升思想境界。因此，在大中小学进行思政教育，对各个阶段的学生都有着积极的影响，有利于培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]韩同友，王管.大中小学思想政治教育一体化建设时空融合的逻辑审思[J].学校党建与思想教育，2023（04）：77-79.

[2]高巍翔，刘璐.党史教育融入大中小学思想政治教育一体化探析[J].学校党建与思想教育，2021（21）：59-61.

[3]李鸥漫.文化传承视域下大中小学思想政治教育一体化建设[J].辽宁教育行政学院学报，2021，38（05）：62-65.

[4]彭陈，李玉竹.爱国主义教育在大中小学思想政治理论课一体化教学中的时代构想[J].大理大学学报，2021，6（03）：75-79.

[5]孙洋.推进大中小学思政课教材使用一体化建设研究[D].长春：吉林农业大学，2022.

[6]王忠宝，李轶楠.系统观念视角下大中小学思政课一体化协同机制构建研究[J].辽宁广播电视大学学报，2021（02）：19-21.

[7]杨岚.网络思想政治教育研究：整合框架与未来展望[J].淮北职业技术学院学报，2023，22（01）：47-50.

Research on Ideological and Political Education in Universities， Primary and Secondary Schools in the New Era

Liu Yafang

（Xuchang Electrical Vocational College， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： To further enhance the educational value of ideological and political education among students at all stages， ideological and political teachers should conduct research on ideological and political education in primary and secondary schools in the new era. During the research process， it was found that there are problems in ideological and political education in primary and secondary schools， such as a lack of hierarchy in educational content and a lack of efficiency in the transmission of educational content. Therefore， strategies such as emphasizing the hierarchy of educational content， emphasizing the efficiency of educational content transmission， and improving the moral level of the teaching staff are proposed， aiming to promote the development of ideological and political education in primary and secondary schools in the new era and the improvement of educational level.

Key words： new era； universities，primary and secondary education； ideological and political education； foster character and civicvirtue；corecompetencies